【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 較。（展示課本圖片）這也是單元的重點(diǎn)之一是：讓學(xué)生初步建立符號(hào)感。因此在這里要重點(diǎn)解決“＝”“＞”“＜”的含義以及能用詞語(yǔ)（等于、大于、小于）描述兩個(gè)數(shù)之間的大小關(guān)系。通過(guò)之前學(xué)習(xí)的一一對(duì)應(yīng)的方法知道：猴子和桃子同樣多，猴子比香蕉多，猴子比雪梨少，從而引出 3＝3＞3＜4，介紹如何用數(shù)學(xué)符號(hào)“＝”“＞”“＜”來(lái)表示數(shù)的大小的比較結(jié)果。記這些比較的符號(hào)時(shí)，教師可以自己編一些簡(jiǎn)單易記的口訣幫助學(xué)生記憶抽象數(shù)學(xué)符號(hào)的名稱。（展示課本圖片）教材通過(guò)買票排隊(duì)的的情境讓學(xué)生感知自然數(shù)的序數(shù)意義，借助圖下方的文字對(duì)比自然數(shù)的基數(shù)意義與序數(shù)意義，有利于讓學(xué)生辨析，理解。這里我提點(diǎn)一下的就是：除了利用“排隊(duì)買票”來(lái)教學(xué)第幾之外，還可以用自己班的學(xué)生排隊(duì)來(lái)學(xué)習(xí)第幾。豎著排的時(shí)候是第幾，橫著排的時(shí)候還可以讓學(xué)生從左數(shù)起，誰(shuí)排在第幾，從右數(shù)起，誰(shuí)排在第幾等等。之前我們已經(jīng)在第二單元學(xué)習(xí)過(guò)左右的知識(shí)，在這里可以再次鞏固，注意判斷左右的標(biāo)準(zhǔn)是以觀察者自身的左右為標(biāo)準(zhǔn)。（數(shù)的組成）。（展示課本圖片）數(shù)的組成對(duì)于計(jì)算加減法非常有用，用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算加法，用想加算減的方法來(lái)計(jì)算減法，又快又不容易出錯(cuò)。因此要注意讓學(xué)生通過(guò)操作理解數(shù)的分成，而不要讓學(xué)生死記硬背。課本選取的兩個(gè)例子都非常的巧妙，利用把向日葵分到兩個(gè)筐里以及把玉米分到兩個(gè)盤子里，既符合了主題的情境，又巧妙的規(guī)避了把所有的物品放在其中一個(gè)容器里，出現(xiàn)分成0和幾這樣的情況。P23的練習(xí)中有2到題目是需要特別注意的，第一題將左右和自然數(shù)的兩個(gè)含義這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)綜合在一起練習(xí)，全面的考察學(xué)生知識(shí)的掌握情況及解決問(wèn)題的能力，最后一問(wèn)小鳥飛走，為后面學(xué)習(xí)減法做了鋪墊。第二題變換了題目的呈現(xiàn)方式，幫助學(xué)生區(qū)分幾個(gè)和第幾個(gè)的含義，學(xué)生需要先理解題目的順序，才能正確回答下面的問(wèn)題。加減法的初步認(rèn)識(shí)（演示課件）教材在這部分教學(xué)時(shí)特別加強(qiáng)了加減法含義的教學(xué)，首先是從“小丑圖”這一具體情境入手，直觀的讓學(xué)生理解加減法的含義。然后，在小丑圖下面用表示“合并”或“去掉”的點(diǎn)子圖，幫助學(xué)生經(jīng)歷具體到初步抽象的過(guò)程。最后，在給出加法和減法算式讓學(xué)生認(rèn)識(shí)。（翻頁(yè)P(yáng)PT）在例題后面的做一做中，教材提出了“看圖說(shuō)一說(shuō)算式表示的含義?！边@一要求，有利于學(xué)生加深對(duì)加減法含義的認(rèn)識(shí)。我們?cè)诮虒W(xué)加法和減法意義的過(guò)程中，多用手勢(shì)表示合并、去掉其中一部分的過(guò)程。（演示課件）計(jì)算加、減法，教材的編排體現(xiàn)了計(jì)算方法的多樣化，比如在計(jì)算3+2=？時(shí)，教材呈現(xiàn)了3個(gè)小學(xué)生的3中不同方法，一個(gè)是點(diǎn)著數(shù)12345，一個(gè)是從3接著往后數(shù)2個(gè)數(shù)，還有一個(gè)學(xué)生利用數(shù)的組成3和2可以組成5,3種算法體現(xiàn)了學(xué)生不同的思維水平，這些都是好的，寶貴的，可以利用的。減法也是呈現(xiàn)了2種不同的算法，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，不管學(xué)生使用哪種算法，教師都應(yīng)該予以肯定，使不同思維水平的學(xué)生都在學(xué)習(xí)中獲得成功體驗(yàn)。當(dāng)然，一般說(shuō)來(lái)，用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算加法，用想加算減的方法來(lái)計(jì)算減法，又快又不容易出錯(cuò)。我們?cè)谒惴ǘ鄻踊耐瑫r(shí)還要根據(jù)學(xué)生的接受能力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)較優(yōu)化的算法，以提高學(xué)生的思維水平。另外一個(gè)要強(qiáng)調(diào)的是：從這里開始要盡量訓(xùn)練學(xué)生用3句話簡(jiǎn)單表述圖意。（兩句說(shuō)條件，一句說(shuō)問(wèn)題）0的認(rèn)識(shí)和有關(guān)0的加減法（演示課件）這里重點(diǎn)解決兩個(gè)問(wèn)題：①0表示沒(méi)有，通過(guò)小猴子把兩個(gè)桃子吃光，說(shuō)明沒(méi)有可以用0表示。②0還表示起點(diǎn)，并通過(guò)直尺使學(xué)生進(jìn)一步熟悉數(shù)的順序。小精靈提出的“你在哪兒還見到過(guò)0”讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)例體會(huì)0的不同含義，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去發(fā)現(xiàn)的能力。（演示課件）教材為了說(shuō)明與0相關(guān)計(jì)算的算理，還利用小鳥飛走，兩片荷葉上的青蛙總和以及學(xué)生的思考來(lái)幫助學(xué)生理解。最后，我們來(lái)看本單元后面的整理與復(fù)習(xí)，教材在大的單元后面都設(shè)置了整理與復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)的復(fù)習(xí)單元知識(shí)點(diǎn)。這里第一題將數(shù)數(shù)、基數(shù)含義與比較數(shù)的大小進(jìn)行了復(fù)習(xí)。第二題復(fù)習(xí)了5以內(nèi)數(shù)的組成。第三題則是要求學(xué)生自己對(duì)5以內(nèi)所有的加減法算式進(jìn)行系統(tǒng)整理，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)算式排列的規(guī)律，同時(shí)，第2個(gè)問(wèn)還對(duì)計(jì)算速度提出了要求。第四單元　認(rèn)識(shí)圖形（一）（演示課件）這部分內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形與幾何”知識(shí)的開始，主要是從形狀這一角度來(lái)使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)物體和圖形。為了分散難點(diǎn)，這一單元只安排了立體圖形的認(rèn)識(shí)，包括三方面的內(nèi)容：一是在物體的分類活動(dòng)中初步認(rèn)識(shí)四個(gè)立體圖形。而是會(huì)用同樣的立體圖形進(jìn)行拼組；三是解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。1．認(rèn)識(shí)立體圖形的時(shí)候，每種圖形都經(jīng)歷了實(shí)物圖、模型圖和圖形名稱三個(gè)層次。因此在課前教師要做好模型學(xué)具準(zhǔn)備工作，學(xué)生方面則是讓他們親自動(dòng)手收集自己身邊的物體（如牙膏盒、魔方、易拉罐、小皮球等），使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，保證學(xué)生能夠在課堂上有充足的動(dòng)手操作工具。學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、想一想、說(shuō)一說(shuō)等多種形式的活動(dòng)，從不同的角度認(rèn)識(shí)物體的形狀。還可以通過(guò)推一推、滾一滾、轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搭一搭等活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)多種感官充分感知各種物體的特征，如圓柱、球很容易滾動(dòng)，球還可能在地面上轉(zhuǎn)動(dòng)，而長(zhǎng)方體、正方體不易滾動(dòng)，只能推動(dòng)。拼搭活動(dòng)也分為兩個(gè)層次，第一個(gè)是若干個(gè)相同的幾何體拼擺，初步建立圖形之間的關(guān)系，鞏固對(duì)立體圖形特征的認(rèn)識(shí)。第二個(gè)層次是通過(guò)“看誰(shuí)搭得又穩(wěn)又高（所有積木都要用上）”活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷解決問(wèn)題的全過(guò)程，這是教材中第一次出現(xiàn)解決問(wèn)題的內(nèi)容，教材以“知道了什么”、“怎樣搭呢？”“看誰(shuí)搭得高”梳理了學(xué)生思考問(wèn)題，解決問(wèn)題的思路。第五單元