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正文內(nèi)容

新版人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊課標(biāo)(編輯修改稿)

2025-05-01 04:36 本頁面
 

【文章內(nèi)容簡介】 學(xué)生想相應(yīng)的10的組成算出得數(shù)。這樣安排既反映了循序漸進(jìn)的編排原則,也符合學(xué)生的認(rèn)識過程及規(guī)律。 (2)由于在前面的學(xué)習(xí)中,學(xué)生已有了“兩個數(shù)相加時,調(diào)換兩個數(shù)的位置,得數(shù)一樣”的認(rèn)識,在這里根據(jù)點子圖寫加減法算式時,教材只在第一次出現(xiàn)了兩個加法算式,后面都只出現(xiàn)一個加法算式,由“一圖四式”過渡到“一圖三式”(一個加法算式、兩個減法算式),使加減法之間的關(guān)系更為突出,也減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。 加大滲透數(shù)學(xué)思想方法的力度,更加注重使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。 在小學(xué)低年級的教材中,一般采用滲透的方式讓學(xué)生對一些數(shù)學(xué)思想有所感受和體會。在一年級修訂后教材中每一部分知識學(xué)習(xí)中都滲透了數(shù)學(xué)思想,如符號思想、模型思想、化歸思想、推理思想、函數(shù)思想、統(tǒng)計思想、集合思想(包括一一對應(yīng))。例如,一年級上冊第三單元“15的認(rèn)識和加減法”中的“比大小”的教學(xué)。 (1)教材從“小豬幫助小兔蓋房子”的童話故事引入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提供豐富的教學(xué)資源。 (2)利用有情節(jié)的兩種素材—小兔與所搬的磚、小豬與所搬的木頭的比較,使學(xué)生直觀理解“同樣多”“多”“少”的含義,初步感受比較物體多少的基本方法,一一對應(yīng)的方法。 (3)借助“圖中還可以比什么”提示教師利用情境中豐富的素材引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,使學(xué)生充分地感知“同樣多”“多”“少”的含義,掌握比較的方法。 增加了數(shù)學(xué)的背景知識(p60、p72)。 教材結(jié)合學(xué)生所學(xué)的內(nèi)容安排了一些數(shù)學(xué)背景知識,以豐富學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)識。如P60介紹用算籌表示數(shù)的方法,p72簡單地介紹古埃及的象形數(shù)字。 解決問題突出對一般過程和一般思路的體驗。同時,加強四能的培養(yǎng),為培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力提供清晰的線索和步驟。 教師們在如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)小學(xué)生“四能”方面存在著許多的問題或困惑,大致可以歸結(jié)為三個方面:①教師沒有準(zhǔn)確把握“解決問題”的教學(xué)理念,進(jìn)而沒能很好地理解實驗教材為落實“解決問題”課程目標(biāo)而采取的措施。②在培養(yǎng)學(xué)生“四能”方面,教師們還缺乏有效的經(jīng)驗。③實驗教材的編排處理比較生硬。2015年10月10日新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊課標(biāo)解讀課程類型: 基礎(chǔ)型課程教學(xué)材料: 人民教育出版社2012年出版的《一年級上冊數(shù)學(xué)》授課時間: 64課時左右授課教師: 孫麗敏適用年級: 小學(xué)一年級學(xué) 校:茅埡小學(xué)人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊教材,是依據(jù)新課標(biāo)的基本理念和所規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,在總結(jié)現(xiàn)行義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教材研究和使用經(jīng)驗的基礎(chǔ)上設(shè)計的。新教材努力體現(xiàn)新的教材觀、教學(xué)觀和學(xué)習(xí)觀。實驗中我們體會到:只有認(rèn)真研讀教材,理解和把握教材的編寫意圖,才能創(chuàng)造性地運用教材、營造充滿生機的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生在豐富多彩的數(shù)學(xué)活動中,獲取知識、體驗成功、感受數(shù)學(xué)知識的價值?,F(xiàn)就這冊教材的教學(xué)提出如下建議,供實驗教師們參考。一、讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué) “讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)”是新課標(biāo)提倡的重要理念之一,也是當(dāng)前課改中教師們努力追求的。一年級上冊教材設(shè)計了富有童趣的學(xué)習(xí)素材和活動情境,例如教學(xué)“比多少”,應(yīng)充分利用主題圖給學(xué)生講述“小豬幫小兔蓋房”的童話故事。讓學(xué)生走進(jìn)情境,認(rèn)真觀察、比較,感悟“多”“少”“同樣多”。再如教學(xué)“0的認(rèn)識”,教師可根據(jù)第30頁的主題圖編制多媒體動畫課件:小猴玩耍、小猴回家、小猴吃桃,用生動有趣的情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。再通過觀察小猴吃桃的情境:盤子里有2個桃,小猴吃了一個,又吃了一個,盤子里一個也沒有了……體驗“從有到無”的變化,感知0的含義。教師精心創(chuàng)設(shè)的情境可以把生活與數(shù)學(xué)融為一體,使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。二、讓學(xué)生主動獲取知識,促進(jìn)發(fā)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的本質(zhì)是學(xué)生的再創(chuàng)造。新課標(biāo)強調(diào):“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上……向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會”,“動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)
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