光合作用是生物新陳代謝的重要內(nèi)容(編輯修改稿)
2025-02-05 12:46 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 每年秋天柳樹的落葉也沒有稱重和計(jì)算： 5年后，他將柳樹和泥土分開稱重，發(fā)現(xiàn)柳樹的重量變成了 76． 7 kg，泥土烘干后的重量為 90． 7 kg，比原來只減少 0． 1 kg。于是他得出結(jié)論：柳樹獲得的74． 4kg物質(zhì)只是來源于水： 材料 2：科學(xué)家將一盆綠色植物放在不同波長的光下照射，然后測量該植物對不同光 質(zhì)的吸光率，結(jié)果列于下表： （ 1）根據(jù)你所掌握的生物學(xué)知識，判斷海爾蒙特的結(jié)論是否確切 ?為什么 ? (2)花盆內(nèi)的泥土減少了 0． 1 kg，其原因是 。 (3)請用上表數(shù)據(jù)在指定方格紙內(nèi)繪出植物葉片光吸收變化曲線，并分析得出結(jié)論。 (4)C02濃度對植物光合作用強(qiáng)度影響的規(guī)律如右圖。當(dāng)外界 C02濃度處于 A時(shí)，植物葉片光合作用所固定的 C02量與 相等；為提高封閉大棚內(nèi)作物產(chǎn)量，棚內(nèi)人工釋放 C02應(yīng)控制在 (填圖中字母 )濃度為宜。 例 8 (07北京卷 )科學(xué)家研究 CO2 濃度、光照強(qiáng)度和溫度對同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如右圖。請據(jù)圖判斷下列敘述不正確的是 A．光照強(qiáng)度為 a時(shí)，造成曲線 II和 III光合作用強(qiáng)度差異的原因是 CO2 濃度不同 B．光照強(qiáng)度為 b 時(shí)，透成曲線 I和 II光合作用強(qiáng)度羞異的原因是溫度度不同 C．光照強(qiáng)度為 a～ b，曲線 I、 II光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 D．光照強(qiáng)度為 a～ c，曲線 I、 III光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度升高而升高 例 9 (07江蘇卷 )右圖為探究 CO2是否為植物光合作用原料的實(shí)驗(yàn)裝置示意圖。其中 a為實(shí)驗(yàn)裝置， b為對照裝置。有關(guān)用塑料袋扎緊花盆的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路是 A．確保植株與外界空氣進(jìn)一步隔絕 B． 排除土壤中微生物代謝活動(dòng)的干擾 C．防止 NaOH溶液對植物根系的影響 D．避免土壤中自養(yǎng)微生物光合作用形成淀 建議： 一、扎實(shí)基礎(chǔ)，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò) （ 1）比較表格式 ? 比如：植物對水分的吸收和利用與植物的礦質(zhì)營養(yǎng)；光合作用與細(xì)胞呼吸；光反應(yīng)與暗反應(yīng)； C3植物與 C4植物；有氧呼吸與無氧呼吸；糖類、脂質(zhì)和蛋白質(zhì)代謝等內(nèi)容。表格應(yīng)該是這些內(nèi)容的最佳表現(xiàn)形式，它可以很有條理、很清晰地反應(yīng)出其內(nèi)涵。 ? 教師可以事先設(shè)計(jì)好表格，請學(xué)生自行完成表格的內(nèi)容，課堂上可以綜合學(xué)生的總結(jié)情況，對有不同或有爭議的地方進(jìn)行討論，最后等到一張能較全面地反應(yīng)相關(guān)知識內(nèi)容，又能體現(xiàn)各知識間的區(qū)別和聯(lián)系的表格。 （ 2）小專題式 ? 代謝這塊內(nèi)容考試大綱中要求的知識非常多，而相互之間又不是孤立的，存在著一定的聯(lián)系。對這一部分的復(fù)習(xí)可以采用以某個(gè)小問題為中心進(jìn)行專題復(fù)習(xí)，讓每一節(jié)課都成為一個(gè)個(gè)小的專題。 ? 圍繞一個(gè)主題，在考題
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