光合作用是生物新陳代謝的重要內(nèi)容-閱讀頁(yè)
2025-01-24 12:46本頁(yè)面
【正文】 、光照強(qiáng)度和溫度對(duì)同一植物光合作用強(qiáng)度的影響，得到實(shí)驗(yàn)結(jié)果如右圖。其中 a為實(shí)驗(yàn)裝置， b為對(duì)照裝置。表格應(yīng)該是這些內(nèi)容的最佳表現(xiàn)形式，它可以很有條理、很清晰地反應(yīng)出其內(nèi)涵。 （ 2）小專(zhuān)題式 ? 代謝這塊內(nèi)容考試大綱中要求的知識(shí)非常多，而相互之間又不是孤立的，存在著一定的聯(lián)系。 ? 圍繞一個(gè)主題，在考題的指導(dǎo)下，通過(guò)對(duì)已掌握的知識(shí)進(jìn)行搜索，找到與主題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，以及兩者之間的聯(lián)系，最后通過(guò)聚合思維，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。習(xí)題是：某同學(xué)在調(diào)查某一農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)時(shí)，考察了水稻從播種到稻桿還田的全過(guò)程，請(qǐng)根據(jù)已的學(xué)過(guò)的知識(shí)，回答下列問(wèn)題： ? 在水稻種子保存時(shí)，應(yīng)放在＿＿＿＿＿＿環(huán)境中。種子開(kāi)始時(shí)靠＿＿＿＿＿＿＿吸水，發(fā)芽后主要靠＿＿＿＿＿＿＿吸水。其原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。在稻苗生長(zhǎng)的過(guò)程中需大量的水分和礦質(zhì)營(yíng)養(yǎng)，所以農(nóng)民要對(duì)水稻進(jìn)行＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 ? 選修教材的內(nèi)容不可忽視。代謝這部分內(nèi)容，選修教材中的內(nèi)容是必修教材中內(nèi)容的延續(xù)和升華，是基礎(chǔ)理論知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)活動(dòng)中的具體應(yīng)用。 ? 科學(xué)處理必修教材和選修教材的內(nèi)在聯(lián)系，做到必修、選修都要抓，而且都要抓好。但是在教學(xué)中要把握好深度和廣度，以免出現(xiàn)主次不分的情況。 三、聯(lián)系實(shí)際，追蹤熱點(diǎn) ? 充分體現(xiàn)了題在書(shū)外，理在書(shū)內(nèi)的命題思想。這也是保證考試的公正性所需要的。比如以現(xiàn)在比較熱門(mén)的話題“減肥”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用人和動(dòng)物的三大營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的代謝、及人體健康的相關(guān)知識(shí)來(lái)解決這一難題。比如：基因治療、胚胎干細(xì)胞研究、 SARS、HIV、禽流感、轉(zhuǎn)基因食品與安全、營(yíng)養(yǎng)健康與食品安全、生態(tài)農(nóng)業(yè)、生物與航天、蘇丹紅等。如注意大學(xué)和中學(xué)教材的結(jié)合部分及對(duì)教材中經(jīng)典內(nèi)容的延伸，這些往往是新情境素材的源泉。 四、“舊中有新”，注重思維 ? 舊的知識(shí)、題型，卻賦予了新思維方式，要求思維由發(fā)散到收斂，將有關(guān)光合作用和呼吸作用的很多信息與題目情境進(jìn)行對(duì)比、分析與處理以提取有效信息。另外通過(guò)構(gòu)建實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ?，?duì)復(fù)雜事物的一種簡(jiǎn)單化和抽象化的描述，力求能抓住事物最主要的特征和功能，從而認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)。包括確認(rèn)變量、作出假設(shè)和預(yù)期、設(shè)計(jì)可行的研究方案、處理和解釋數(shù)據(jù)、根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判斷等”入手，以主干知識(shí)光合作用和呼吸作用為命題點(diǎn)，考查學(xué)生的綜合能力。以往復(fù)習(xí)中學(xué)生在做選擇題時(shí)往往抓住選項(xiàng)中的一個(gè)點(diǎn)來(lái)斷定其正確與否，學(xué)生思考過(guò)程中缺乏邏輯性，很少有學(xué)生去弄清選項(xiàng)中所涉及的知識(shí)的來(lái)龍去脈，這樣就形成了憑“感覺(jué)”做題的習(xí)慣，對(duì)很多知識(shí)掌握得不夠系統(tǒng)、不夠完整。這是思維的方向性不強(qiáng)、嚴(yán)密性不夠的體現(xiàn)。這種形式一方面教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生思考問(wèn)題過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以便可以及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)生糾正，從而使學(xué)生形成科學(xué)的思維方法和正確的思維習(xí)慣；另一方面可以把學(xué)生中出現(xiàn)的一些好的解題思路，介紹給全體學(xué)生，幫助開(kāi)拓學(xué)生的思維；再一方面，這也是一條訓(xùn)練目前學(xué)生比較欠缺的文字表達(dá)能力的有效途徑
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