福建省莆田教師招聘考試福建教招考試面試要點解析(編輯修改稿)
2025-02-05 06:34 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 說出了教學方案設計及其理論依據(jù)，使上課更具有科學性、針對性，避免了盲目性、隨意性。而上課實踐經(jīng)驗的積累，又為提高說 課水平奠定了基礎。這些反映了說課與上課的共性和聯(lián)系。 說課與上課之間也存在著明顯的區(qū)別，主要表現(xiàn)在以下方面。 說課與上課要求不同。上課主要解決教什么，怎么教的問題；說課則不僅解決教什么，怎么教的問題，而且還要說出 “為什么這樣教 ”的問題。 說課與上課的對象不同。上課的對象是學生，說課的對象是具有一定教學研究水平的領導和同行。由于對象不同，因此說課比上課更具有靈活性，它不受空 間限制，不受教學進度的影響，不會干擾正常的教學；同時，說課不受教材、年級的限制，也不受人員的限制，大可到學校，小可到教研組。 上課的評價標準雖也看重教師的課堂教學方案的實施能力，但更著重課堂教學的效果，著重學生實際接受新知、發(fā)展智能的情況；說課重在評價教師掌握教材、設計教學方案、應用教學理論以及展示教學基本功等方面。 （三）說課的內(nèi)容 說課的內(nèi)容包括：說教材，說 教法、學法，說教學過程。 1. 說教材。 說課，首先教者要說明自己對教材的理解，因為對教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學方案。 說教材包括三個方面內(nèi)容： （ 1）教材簡析。在認真閱讀教材的基礎上，說明教材的地位、作用。 （ 2）明確提出本課時的具體教學目標。課時目標是課時備課時所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的教學結(jié)果。課時目標越明確、越具體，反映教者的備課認識越充 分，教法的設計安排越合理。說課中要避免千
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