【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 共26分。？試分析影響問(wèn)題解決的因素有哪些？ 參考答案一、選擇題：每小題2分，共40分。15：BCBAB610：BCCDB1115：CBBCD1620：BDAAC二、填空題：每空1分，共36分。 克魯普斯卡亞 身體 發(fā)展 設(shè)計(jì)教法 受教育者 專題 階級(jí) 先快后慢 操作 意志 自覺(jué)和穩(wěn)定 尊重三、簡(jiǎn)答題：39~46每小題6分，共48分。：（1）堅(jiān)定正確的政治方向；（2）對(duì)教育事業(yè)獻(xiàn)身的精神；（3）熱愛(ài)學(xué)生；（4）集體協(xié)作的精神；（5）嚴(yán)格要求自己，為人師表。：（1）社會(huì)主義方向性原則；（2）從學(xué)生實(shí)際出發(fā)原則；（3）知行統(tǒng)一原則；（4）集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合原則；（5）正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合原則；（6）依靠積極因素、克服消極因素原則；（7）尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：（8）教育影響的一致性和連貫性原則。正確回答出6個(gè)原則，給滿分；少于6個(gè)原則，每少正確回答1個(gè)原則，扣1分。：（1）政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用（政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的性質(zhì)、目的、領(lǐng)導(dǎo)權(quán)、受教育的權(quán)利）。（2）教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度的反作用（教育培養(yǎng)出具有一定階級(jí)意識(shí)的人來(lái)維護(hù)和鞏固一定社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度，教育通過(guò)影響社會(huì)輿論、道德風(fēng)尚為政治經(jīng)濟(jì)制度服務(wù)，教育對(duì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度不起決定作用）：正確回答出兩大點(diǎn)，給2分；每大點(diǎn)正確回答出具體內(nèi)容，各給2分：：（1）要有明確的目的；（2）活動(dòng)內(nèi)容要豐富多彩，形式要多樣化，要富于吸引力；（3）發(fā)揮學(xué)生的積極性，主動(dòng)性并使之與教師的指導(dǎo)相結(jié)合。（2分）：（1）個(gè)性的整體性；（2）社會(huì)性與生物性；（3）穩(wěn)定性與可塑性；（4）共同性與個(gè)別差異性（5）他律（外控）與自律（內(nèi)按）性。：人的注意可分為：（1）不隨意注意（或無(wú)意注意）是一種無(wú)預(yù)定目的，也不需要意志努力的注意（2分）；（2）隨意注意（或有意注意）是有預(yù)定目的和意志努力的注意（2分）；（3）隨意后注意（有意后注意）是有預(yù)定目的，便不經(jīng)意志努力就能維持的注意（2分）。：心理咨詢的基本步驟有：（1）建立關(guān)系（1分）；（2）了解問(wèn)題（1分）；（3）分析診斷（1分）；（4）幫助指導(dǎo)（1分）；（5）結(jié)束咨詢（1分）。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣2分。：需要是維持個(gè)體和社會(huì)生存、發(fā)展的必要事物在人腦中的反映，它通常在主觀上以一種缺乏感或豐富感被人體驗(yàn)。（2分）需要的種類根據(jù)起源可以分為先天的生理性需要與后天獲得的社會(huì)需要（2分）；根據(jù)指向?qū)ο蟛煌煞譃槲镔|(zhì)性需要與精神性需要（2分）。需要種類部分無(wú)說(shuō)明扣2分。四、論述題：本題2個(gè)小題，每小題13分，共26分。：（1）教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律：首先，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)主要是通過(guò)傳、習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的；其次，借助間接經(jīng)驗(yàn)認(rèn)識(shí)世界是認(rèn)識(shí)上的捷徑。但要把現(xiàn)成的書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生能夠理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)，還必須以學(xué)生一定的直接經(jīng)驗(yàn)、感性認(rèn)識(shí)作基礎(chǔ)，因此教學(xué)要處理好間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)、理性認(rèn)識(shí)與感性認(rèn)識(shí)的關(guān)系。（4分）（2）學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)主要表現(xiàn)為以下四個(gè)互相聯(lián)系的階段：感知教材，形成表象；理解教材，形成概念；知識(shí)的鞏固與保持；運(yùn)用知識(shí)。（4分）（3）聯(lián)系實(shí)際。（5分）：解決問(wèn)題的思維過(guò)程包括提出問(wèn)題、明確問(wèn)題、提出假設(shè)、檢驗(yàn)假設(shè)等四個(gè)階段。（4分）影響因素：（1）問(wèn)題情境與問(wèn)題表述方式；（2）動(dòng)機(jī)和情緒狀態(tài)對(duì)解決問(wèn)題的影響；（3）聯(lián)想與原型啟示；（4）正負(fù)遷移與特殊、非特殊遷移；（5）定勢(shì)（心向）的作用；（6）個(gè)性因素。歷年教師招聘考試教育學(xué)真題試卷四（附答案）一、選擇題：本大題共20個(gè)小題，每小題2分，共40分。在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的，把所選項(xiàng)前的字母填在括號(hào)內(nèi)。（）A.《論語(yǔ)》B.《大學(xué)》C.《學(xué)記》D.《中庸》“生物起源論”的代表人物是（），應(yīng)做到（），德國(guó)教育家赫爾巴特的主張?bào)w現(xiàn)了（）（），比較準(zhǔn)確地體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則的是（） ，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染以培養(yǎng)學(xué)生良好思想品德的德育方法是（）（），利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生實(shí)施的各種有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)是（）（）（）12，下列選項(xiàng)中哪種是一般能力？（）（）？（）？（）？（）（）18.“人逢喜事精神爽”是下列哪種情緒狀態(tài)？（）（）（）二、填空題：本大題共18個(gè)小題，每空1分，共36分。把答案填在題中橫線上。近代最早一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著是______。，教育起源于人類特有的______。歐洲奴隸社會(huì)曾出現(xiàn)過(guò)的兩種教育體系是斯巴達(dá)教育和______教育。，我國(guó)實(shí)行的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是______學(xué)制。：為社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)各行各業(yè)的______和為高一級(jí)學(xué)校輸送______。，又是自我教育和發(fā)展的______。教師在教育過(guò)程中起______作用。，特殊形式是______。、______活動(dòng)、個(gè)人活動(dòng)。30.“望梅止渴”屬于______信號(hào)系統(tǒng)的條件反射，“談虎色變”屬于______的條件反射。、______。、______注意轉(zhuǎn)移等。，安靜型與______氣質(zhì)類型相對(duì)應(yīng)。，智力的高級(jí)表現(xiàn)是______。：動(dòng)機(jī)水平______，最有利于激發(fā)______。：動(dòng)作對(duì)象的______，動(dòng)作進(jìn)行的______，動(dòng)作結(jié)構(gòu)的______。（WHO）宣言指出健康應(yīng)包括生理、______和______等幾方面三、簡(jiǎn)答題：本大題共8個(gè)小題，每小題6分，共48分。？？？？？？？聯(lián)想有哪些主要規(guī)律？？四、論述題：本大題共2個(gè)小題，每小題13分，共26分。、情、意、行培養(yǎng)提高過(guò)程的規(guī)律。 參考答案一、選擇題：每小題2分，共40分。15：CDAAD610：CDCDB1115：BADBD1620：CDACC二、填空題：每空1分，共30分。 《大教學(xué)論》 癸卯 合格新生 主導(dǎo) 個(gè)別 小組 第二信號(hào)系統(tǒng) 注意的分配 差別感覺(jué)閾限 創(chuàng)造能力（或適中）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī) 簡(jiǎn)縮性 社會(huì)適應(yīng)三、簡(jiǎn)答題：39~46每小題6分，共48分。：（1）學(xué)校教育是以文化影響為主體的環(huán)境，它影響著學(xué)生的主要環(huán)境形式是教材，這特別有利于青少年身心發(fā)展。（）（2）學(xué)校教育是有目的有組織的自覺(jué)的影響過(guò)程，又是有計(jì)劃的、全面的、系統(tǒng)的影響過(guò)程，它特別有利于學(xué)生的身心發(fā)展。這是任何自發(fā)的、偶然的、零碎的家庭和社會(huì)影響所不及的。（）（3）學(xué)校教育由經(jīng)過(guò)專門培養(yǎng)訓(xùn)練的教師和教育工作人員進(jìn)行施教。（）（4）學(xué)校教育采取集中時(shí)間和集中學(xué)習(xí)的形式，使青少年兒童集中精力受教育，適合青少年兒童身心特點(diǎn)，適合時(shí)代的要求，有利于完成社會(huì)賦予他們的任務(wù)。（）：（1）確立班集體的奮斗目標(biāo)。（2）選擇和培養(yǎng)班干部。（3）培養(yǎng)正確的集體輿論和優(yōu)良的班風(fēng)。（4）組織多樣的教育活動(dòng)。：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律。（）（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。（）（3）掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律。（）（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。（）：（1）培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的勞動(dòng)者或社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。（2分）（2）使學(xué)生德、智、體等方面全面發(fā)展。（2分）（3）教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育目的的根本途徑。（2分：（1）人特有的自覺(jué)確定目的的行動(dòng)（1分）；（2）意識(shí)的調(diào)節(jié)支配作用（1分）；（3）克服內(nèi)部與外部困難（1分）；（4）以隨意運(yùn)動(dòng)為基礎(chǔ)（1分）。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣2分。：操作技能形成有：（1）操作定向（1分）；（2）操作模仿（1分）；（3）操作整合（1分）；（4）操作熟練（1分）等四個(gè)階段。有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣2分。：聯(lián)想是暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系的復(fù)活，它是事物之間聯(lián)系和關(guān)系的反映；（2分）聯(lián)想的主要規(guī)律有：（1）接近律（2）相似律（3）對(duì)比律（4）因果律（4分）。規(guī)律部分無(wú)說(shuō)明扣2分。：性格結(jié)構(gòu)的特征主要有：（1）性格的態(tài)度特征（1分）；（2）性格的情緒特征（1分）；（3）性格的意志特征（1分）；（4）性格的理智特征（1分）有簡(jiǎn)要說(shuō)明可得滿分，無(wú)說(shuō)明扣2分。四、論述題：本題2個(gè)小題，每題13分，共26分。：（1）知指品德認(rèn)識(shí)，是人們對(duì)社會(huì)思想道德的認(rèn)識(shí)及其對(duì)人們思想行為是非善惡的判斷和評(píng)價(jià)；情指品德情感，是指人們對(duì)社會(huì)思想道德關(guān)系和人們行為的愛(ài)憎、好惡等情緒體驗(yàn)；意指品德意志，是指人們利用自己的意識(shí)通過(guò)理智的權(quán)衡作用，去解決思想道德生活中的內(nèi)心矛盾與支配行為的力量；行指品德行為，是指人們?cè)谝欢ǖ钠返抡J(rèn)識(shí)、情感、意志的支配和調(diào)節(jié)下，在行動(dòng)上對(duì)他人、對(duì)社會(huì)、對(duì)自然作出的反應(yīng)，是實(shí)現(xiàn)內(nèi)在品德認(rèn)識(shí)和情感以及由品德需要產(chǎn)生的品德動(dòng)機(jī)的外部表現(xiàn)。（4分）（2）一般說(shuō)來(lái)，人的品德是沿著知、情、意、行的順序形成發(fā)展的。因此，培養(yǎng)學(xué)生品德的一般順序可以概括為提高認(rèn)識(shí)、陶冶情感、鍛煉意志、培養(yǎng)行為習(xí)慣。知、情、意、行之間既是相對(duì)獨(dú)立的，又是相互聯(lián)系、影響、滲透、促進(jìn)的。其中，知是基礎(chǔ)，行是關(guān)鍵。因此，在德育過(guò)程中，應(yīng)在知、情、意、行幾方面同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)教育，以促進(jìn)學(xué)生品德認(rèn)識(shí)、情感、意志和行為全面和諧發(fā)展。有的班主任根據(jù)自己的德育經(jīng)驗(yàn)，把德育工作的一般進(jìn)行步驟總結(jié)概括為曉之心理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行四句話，這是符合德育過(guò)程規(guī)律的。（3分）（3）學(xué)生品德知、情、意、行在發(fā)展方向和水平上具有不平衡性。由于學(xué)生品德知、情、意、行的辯證統(tǒng)一性和形成發(fā)展過(guò)程中的不平衡性，因而在德育具體實(shí)施過(guò)程中又具有多種開(kāi)端，即不一定恪守知、情、意、行的一般教育培養(yǎng)順序，而可根據(jù)學(xué)生品德發(fā)展的具體情況，或從培養(yǎng)行為習(xí)慣開(kāi)始，或從陶冶情感開(kāi)始，或從鍛煉意志開(kāi)始，最后達(dá)到使學(xué)生品德知、情、意、行全面、和諧發(fā)展。（3分）（4）聯(lián)系實(shí)際。（3分）：（1）直觀形象與言語(yǔ)的正確結(jié)合；（2）注意客觀刺激的適當(dāng)強(qiáng)度；（3）注意刺激對(duì)象與背景的差別；（4）活動(dòng)的刺激物容易被知覺(jué)；（5）直觀目的明確呈現(xiàn)時(shí)機(jī)得當(dāng)、距離得當(dāng)，保持整體性；（6）變式方法的采用。2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案 2009年中小學(xué)教師招聘考試教育學(xué)試題及答案一、單項(xiàng)選擇題（在每小題的四個(gè)備選答案中，選出一個(gè)正確答案，并將正確答案的序號(hào)填在題干的括號(hào)內(nèi)。每小題1分，共20分）（）的發(fā)展?！胺褐恰苯逃枷耄接憽鞍岩磺惺挛锝探o一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）3.“我們敢說(shuō)日常所見(jiàn)的人中，十分之九都是他們的教育所決定的”。這一觀點(diǎn)出自洛克的（）A.《大教學(xué)論》B.《教育漫話》C.《愛(ài)彌兒》D.《普通教育學(xué)》（）5.“活到老學(xué)到老”是現(xiàn)代教育（）特點(diǎn)的要求。（）（）：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展（）規(guī)律的反映。 9.（）是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。、經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)生影響的功能即指（），日本的綜合活動(dòng)時(shí)間反映出對(duì)（）在課程中地位的重視。（）（）14.“除數(shù)是小數(shù)的除法”，某老師把學(xué)生的回答的分12個(gè)饅頭的計(jì)算板書出來(lái)：12247。3=4（人）12247。2=6（人），12247。1=12（人），12247。=24（人），這一做法體現(xiàn)了（），無(wú)論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（），直接教學(xué)與布置、完成作業(yè)輪流交替進(jìn)行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對(duì)不同年級(jí)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的組織形式是（）?！耙詫W(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對(duì)學(xué)習(xí)者自身的威脅”的教學(xué)原則屬于（）（）19.“矮子里找高個(gè)”、“水漲船高”是一種（），中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）二、多項(xiàng)選擇題（在每小題的五個(gè)備選答案中，選出二至五個(gè)正確的答案，并將正確答案的序號(hào)分別填在題干的括號(hào)內(nèi)，多選、少選、錯(cuò)選均不得分。每小題1分，共10分）（）、工作的態(tài)度 （）（），有如下功能（）？措施有（），獲得體驗(yàn)，進(jìn)行針對(duì)性教育 （）（）（）（）（）、追蹤效果三、名詞解釋（每小題4分，共20分）四、簡(jiǎn)答題（每小題6分，共30分）？。五、論述題（每小題10分，共20分）。（基本關(guān)系）參考答案一、單項(xiàng)選擇題（每小題1分，共20分）15:DBBAC610:CBBCD1115:CAACD1620:DABAC二、多項(xiàng)選擇題（每小題1分，共10分）三、名詞解釋（每小題4分，共20分）、廣泛存在的社會(huì)組織，它始于人類知識(shí)及其傳播的專門化要求，是有計(jì)劃、有組織、有系統(tǒng)地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的重要場(chǎng)所，是現(xiàn)代社會(huì)中最常見(jiàn)、最普遍的組織形式。，伴隨著生理的逐漸成熟與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)增長(zhǎng)的相互影響，其心理和生理能力不斷提高的變化過(guò)程。，即教育活動(dòng)所要培養(yǎng)人才的總的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)格要求。，促進(jìn)他們?cè)诘赖隆?