初中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂及教學(xué)調(diào)整的說明(編輯修改稿)
2025-02-05 02:58 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 標(biāo)準(zhǔn)活動建議中的形式可操作性增強，主要有以下幾種：觀測、運用地圖、動手制作等活動，游戲，模擬演示，學(xué)習(xí)交流，角色扮演活動以及辯論與討論活動等。 如 “ 世界地理 ” 部分的“ 居民 ” 單元，把原來 “ 收集聚落景觀圖片，辨別某一景觀及其與自然環(huán)境、人類活動的關(guān)系 ” 活動，改為 “ 圍繞 ‘ 人口多好，還是人口少好 ’‘ 住鄉(xiāng)村好，還是住城市好 ’ 等辯題組織辯論 ” ，降低了難點，有趣且容易調(diào)動學(xué)生參與的積極性 ………… 實驗稿 修訂稿 數(shù)量變化 地球與地圖 10 11 +1 世界地理 47 43 4 中國地理 40 40 0 鄉(xiāng)土地理 8 6 2 合計 105 100 5 “ 課程內(nèi)容”的數(shù)量對比 (四 ) .“ 實施建議”部分的對比分析 ? 教學(xué)建議 ? 評價建議 ? 實施建議 教學(xué)建議 修改了原來的 “ 要突出地理學(xué)科特點，運用多種教學(xué)方式、方法和教學(xué)手段，重視創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng) ” 的說明，開門見山地提出強調(diào)地理課程的實施，“ 關(guān)鍵在于教師的教學(xué) ” ，指出在地理教學(xué)中， “ 地理教師需要領(lǐng)悟本標(biāo)準(zhǔn)的課程基本理念，了解課程設(shè)計思路，按照可能目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計具體的教學(xué)目標(biāo) ” 的要求。 例如，刪去了原來的 “ 以日本為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理 ” 的案例，修訂為 “ 在以一個國家為例學(xué)習(xí)區(qū)域地理時，需要引導(dǎo)學(xué)生從該國的地理位置、地形、氣候、水文、植被、礦產(chǎn)等多方面認識自然地理要素對該國地理特征的綜合影響 ” 的舉例建議 在 “ 關(guān)注培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實踐能力 ”的教學(xué)建議中，將原來一則內(nèi)容較為 空泛、開展起來難度較大的 “ 地理野外考察 ” 案例， 修訂為比較貼近學(xué)生和學(xué)校實際的“ 應(yīng)積極開展地理實踐活動，增強學(xué)生以學(xué)習(xí)過的地圖知識，以 ‘ 我?guī)蛯W(xué)校做規(guī)劃 ’為主題，開展地理實踐活動，從而達到構(gòu)建開放的地理課堂、拓寬學(xué)習(xí)空間、培養(yǎng)愛護學(xué)校和保護環(huán)境責(zé)任感的目的 ” 的建議，這樣使得文件規(guī)范性增強。 評價建議 部分修訂以前的結(jié)構(gòu)是從五個方面、以五個 “ 注重 ……” 作為標(biāo)題來闡述的，修訂以后 “ 評價建議 ” 則從 “ 根據(jù)地理課程目標(biāo)和課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)確定評價標(biāo)準(zhǔn) ”“ 評價方法的選擇與使用 ”“ 評價的實施 ”“ 評價結(jié)果的解釋 ” 等四個方面展開闡述 。強調(diào)評價要注重學(xué)生的 學(xué)習(xí)結(jié)果、學(xué)習(xí)過程以及在實踐活動中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度的變化 ；要 強化評價的診斷和發(fā)展功能，弱化評價的甄別和選拔功能 ? 指出了從“知識與技能”“過程與方法”“情感、態(tài)度與價值觀”三維目標(biāo)方面評價的要點，指出“ 評價方法的選擇與使用要符合診斷學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和促進學(xué)生發(fā)展的基本目的 ”，并給出了紙筆測驗評價方法、檔案袋評價方法、觀察評價方法等評價方法和操作目的與內(nèi)容；在“評價的實施”中指出“評價應(yīng)注重過程性評價，把評價滲透到地理教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)之中， 克服‘一張考卷定終身’的弊端” ，并提出了若干建議。 實施建議 “課程資源開發(fā)與利用建議”和第四部分“教材編寫建議”的位置在修訂時進行了互換 。教材作為一種課程資源，應(yīng)先談教材編寫，最后再講課程資源的開發(fā)與利用，才比較合理?！敖滩木帉懡ㄗh”部分內(nèi)容基本沒變，但對其中的三個小標(biāo)題進行了修改，更加突出了 “設(shè)計有一定彈性的教學(xué)內(nèi)容”“突出能力培養(yǎng)，發(fā)揮教科書的學(xué)習(xí)引導(dǎo)功能”等要求 ，使其建議內(nèi)容與教學(xué)更加密切和貼切。“課程資源的開發(fā)與利用建議”部分，修訂后更加突出了 “利用學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗資源”， 在闡述“開發(fā)社會地理課程資源”時，強調(diào) “要創(chuàng)造條件組織學(xué)生走進大自然，參與社會實踐，開展參觀、調(diào)查、考察、旅行、夏令營、冬令營等活動 ；也可邀請有關(guān)人士到學(xué)校進行演講和座談；有條件的地區(qū)可創(chuàng)建地理實習(xí)基地”。增加了“利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源”的建議要求，體現(xiàn)了新課程 “構(gòu)建開放的地理課程”的課程基本理念。 總結(jié) 總之，與修訂前相比，修訂后的義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)， 容量略有減少，難度總體略有降低，課程性質(zhì)、基本理念更加突出 ，更充分體現(xiàn)了課程改革的新趨勢以及學(xué)生、學(xué)科和社會發(fā)展對地理課程所提出的新要求，提升了地理教育在國民素質(zhì)教育中的價值，具有 時代性和先進性 。 三 .充分發(fā)揮新課標(biāo)的引領(lǐng)和支撐作用 ? ?
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