【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 組織在一門綜合的學(xué)科之中，這種課程就是綜合課程。 44. 潛在課程： 是指學(xué)校或班級(jí)情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的對(duì)學(xué)生發(fā)展起潛移默化影響的課程。 45. 國(guó)家課程： 亦稱“國(guó)家統(tǒng)一課程”，它是自上而下由中央政府負(fù)責(zé)編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。 46. 地方課程： 又稱地方本位課程，是指地方各級(jí)教育主管部門根據(jù)國(guó)家課程政 策，以國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)為基礎(chǔ)，在一定的教育思想和課程觀念的指導(dǎo)下，根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)、政治、文化的發(fā)展水平及其對(duì)學(xué)生發(fā)展的特殊需要，充分利用地方課程資源而開發(fā)、設(shè)計(jì)、實(shí)施的課程。 47. 校本課程： 是由學(xué)生所在學(xué)校的教師編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。具體來說，它就是某一類學(xué)?；蚰骋患?jí)學(xué)校的個(gè)別教師、部分教師或全體教師，根據(jù)國(guó)家制定的教育目的，在分析本校外部環(huán)境和本校內(nèi)部環(huán)境的基礎(chǔ)上，針對(duì)本校、本年級(jí)或本班級(jí)特定的學(xué)生群體，編制、實(shí)施和評(píng)價(jià)的課程。 48. 課程計(jì)劃： 原稱教學(xué)計(jì)劃，是課程安排的具體形式，是根據(jù)教育目的和培養(yǎng)目 標(biāo)制訂的有關(guān)學(xué)校教育教學(xué)的指導(dǎo)性文件。 49. 課程標(biāo)準(zhǔn)： 是確定學(xué)校教育一定階段的課程水準(zhǔn)、課程結(jié)構(gòu)與課程模式的綱領(lǐng)性文件。 50. 教科書： 又稱課本，是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生接受能力編寫的、系統(tǒng)反映學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)用書。 51. 教育過程 是教育活動(dòng)所經(jīng)歷的或長(zhǎng)或短的時(shí)間的行程。 52. 教育途徑 是學(xué)?；蚪處煵捎玫拇龠M(jìn)受教育者獲得發(fā)展的渠道、方式的總稱。 53. 教學(xué) 是指學(xué)生在教師的有目的的組織指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地參與教師組織的或教師指導(dǎo)學(xué)生組織的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)而獲得全面發(fā)展的過程，是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。 是指把一定數(shù)量的學(xué)生按年齡與能力程度編成相對(duì)固定的班級(jí)，根據(jù)周課表和作息時(shí)間表，安排教師有計(jì)劃地向全班學(xué)生集體上課教學(xué)組織形式。 是指一個(gè)教師在同一節(jié)課內(nèi)向兩個(gè)或兩個(gè)以上的不同年級(jí)的學(xué)生同時(shí)進(jìn)行教學(xué)的組織形式。 56. 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) 是根據(jù)一定的教學(xué)任務(wù)與目的，組織學(xué)生到相關(guān)的生產(chǎn)單位和生活情境中，通過聽取講解、觀察、調(diào)查或?qū)嶋H操作進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)組織形式，它也是課堂教學(xué)的一種變式。 57. 網(wǎng)絡(luò)教學(xué) 又叫“以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的教學(xué)”或“基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)”，是以 Inter 為教學(xué)信息交流的主要媒 介，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，利用網(wǎng)上資源所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。 58. 課外活動(dòng) 是學(xué)校在課堂教學(xué)以外組織學(xué)生參加的各種教育性活動(dòng)的總稱。 59. 咨詢與輔導(dǎo) 是教育者有目的有計(jì)劃地給受教育者提供的一種學(xué)習(xí)上、生活上、發(fā)展上的協(xié)助，它以良好的人際關(guān)系為前提，以協(xié)助學(xué)生自我了解為起點(diǎn)，以學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)與發(fā)展為目的。 三、簡(jiǎn)答題 1. 歷史法的步驟包括那些？ 第一步是史料的搜集； 第二步是對(duì)史料的鑒別； 第三步是對(duì)史料進(jìn)行分類。 題是什么 （ 1）要堅(jiān)持全面分析的方法。； （ 2）要 把歷史分析和階級(jí)分析結(jié)合起來； （ 3）要正確處理批判與繼承的關(guān)系。 3. 運(yùn)用調(diào)查法研究教育問題的步驟有哪些？ （ 1）要確定好調(diào)查的目的；（ 2）選擇適當(dāng)?shù)恼{(diào)查對(duì)象； （ 3）擬出調(diào)查提綱；（ 4）計(jì)劃好調(diào)查的步驟和方法。 4. 為什么說教育的質(zhì)的規(guī)定性是有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)？ （ 1）教育是一種社會(huì)現(xiàn)象，它產(chǎn)生于社會(huì)生活的需要，而歸根到底產(chǎn)生于生產(chǎn)勞動(dòng)。 人們?cè)谏a(chǎn)勞動(dòng)的過程中不僅獲得了物質(zhì)生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，而且還結(jié)成產(chǎn)生了一定的生產(chǎn)關(guān)系。 （ 2）教育是人類社會(huì)所特有的一種現(xiàn)象，在其他動(dòng)物界是沒有的。有些動(dòng)物在養(yǎng) 護(hù)幼小上雖與人類的撫育子女有些類似，但它們是一種本能活動(dòng)。 （ 3）教育具有明確的目的性，其目的在于影響和促進(jìn)人的發(fā)展，培養(yǎng)人的實(shí)踐意識(shí)和實(shí)踐能力。 5. 把握教育的質(zhì)的規(guī)定性有何意義？ （ 1）只有首先明確了教育的質(zhì)的規(guī)定性，才能進(jìn)一步討論教育的社會(huì)屬性和社會(huì)職能之類的問題。 （ 2）從實(shí)踐上看，如果不堅(jiān)持把培養(yǎng)人作為教育的根本和學(xué)校生活的中心，就不有可能搞好教育和辦好學(xué)校，從而也就不可能有效地履行教育的社會(huì)職能。 ？ 教育的基本要素有：教育者、受教育者和教育中介系統(tǒng) 。 教育的三個(gè)基本要素是相互聯(lián)系的，其中，教育者是主導(dǎo)性的因素，他是教育活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他掌握著教育的目的，采用著適當(dāng)?shù)慕逃齼?nèi)容，選擇一定的教育活動(dòng)方式，創(chuàng)設(shè)必要的教育環(huán)境，調(diào)控著受教育者和整個(gè)教育過程，從而促進(jìn)受教育者的身心發(fā)展，使其達(dá)到預(yù)期的目的。需要指出的是，教育的基本要素只是一種對(duì)教育活動(dòng)的過程結(jié)構(gòu)的抽象分析與概括，這些要素本身及其相互關(guān)系是隨著歷史條件和現(xiàn)實(shí)選擇的變化而變化的。 7. 遺傳在人的發(fā)展中起什么作用？ 1）遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性； 2）遺傳素 質(zhì)的發(fā)展過程制約著年輕一代身心發(fā)展的年齡特征； 3）遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用； 4）遺傳素質(zhì)具有可塑性； 5）警惕“遺傳決定論”。 8. 為什么說教育對(duì)人的發(fā)展起著主導(dǎo)作用？ 1）教育是一種有目的的培養(yǎng)人的活動(dòng)，它規(guī)定著人的發(fā)展方向 2）教育特別是學(xué)校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻 3）學(xué)校有專門負(fù)責(zé)教育工作的教師 4）警惕“學(xué)校消亡論”、“教師取消論”和“教育萬能論”。 9. 人的身心發(fā)展具有哪些規(guī)律？ （ 1）人的身心發(fā)展具有順序性； （ 2）人的身心發(fā)展具有階段性； （ 3）人的身心發(fā) 展具有個(gè)別差異性。 10. 政治制度是如何制約教育的？ （ 1）政治制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán) ； （ 2）政治制度決定著受教育的權(quán)利 ； （ 3） 政治制度決定著教育目的的性質(zhì)和思想品德教育的內(nèi)容。 11. 教育對(duì)政治制度的影響表現(xiàn)在哪些方面？ 1）教育能為政治培養(yǎng)所需要的人才； 2）教育可以促進(jìn)政治民主； 3）教育通過傳播思想、形成輿論作用于一定的政治。 12. 文化對(duì)教育的制約主要表現(xiàn)在哪些方面？ 文化對(duì)教育的制約主要表現(xiàn)在教育的質(zhì)的特征上 1）文化制約著教育的培養(yǎng)規(guī)格 ； 2）文化制約著教育內(nèi)容 ； 3）文化制約著對(duì)待受教育者的態(tài) 度和教育方法。 13. 教育具有哪些文化功能？ （ 1）傳遞 — 保存文化的功能； （ 2）傳播 — 交流文化的功能； （ 3）選擇 — 提升文化的功能； （ 4）創(chuàng)造 — 更新文化的功能。 14. 什么是教育制度？它有哪些特點(diǎn)？ 教育制度是指一個(gè)國(guó)家各級(jí)各類實(shí)施教育的機(jī)構(gòu)與組織的體系及其管理規(guī)則，它包括相互聯(lián)系的兩個(gè)基本方面：一是各級(jí)各類教育機(jī)構(gòu)與組織；二是教育機(jī)構(gòu)與組織賴以存在和運(yùn)行的一整套規(guī)則。 教育制度具有客觀性、規(guī)范性、歷史性、強(qiáng)制性等特點(diǎn)。 15. 現(xiàn)代學(xué)制有哪些類型，我國(guó)的學(xué)制屬于哪一類？ 現(xiàn)代學(xué)制有三種類型：雙軌學(xué) 制、單軌學(xué)制和分支型學(xué)制。 雙軌學(xué)制是指由縱向劃分的學(xué)校系統(tǒng)占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它有兩個(gè)平等的學(xué)制系列，一軌自上而下，其結(jié)構(gòu)是 —— 大學(xué) (后來也包括其他高等學(xué)校 )、中學(xué) (包括中學(xué)預(yù)備班 )；另一軌從下而上，其結(jié)構(gòu)是—— 小學(xué) (后來是小學(xué)和初中 )及其后的職業(yè)學(xué)校 (先是與小學(xué)相連的初等職業(yè)教育，后發(fā)展為和初中聯(lián)結(jié)的中等職業(yè)教育 )。這兩個(gè)平等的系列既不相通，也不相接，最初甚至也不對(duì)應(yīng)。 單軌學(xué)制是指由橫向劃分的學(xué)校階段占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它只有一個(gè)系列，其自下而上的結(jié)構(gòu)是：小學(xué)、中學(xué)、而后可以升入大學(xué)，其特點(diǎn)是一個(gè) 系列、多種分段，即六三三、五三四、四四四、八四、六六等多種分段。 分支型學(xué)制是介于雙軌學(xué)制和單軌學(xué)制之間的學(xué)制結(jié)構(gòu)，它一開始并不分軌，進(jìn)入中學(xué)階段時(shí)又開始分叉。 從形態(tài)上看，我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌學(xué)制發(fā)展而來的分支型學(xué)制。 16. 我國(guó)現(xiàn)行學(xué)制的改革應(yīng)注重哪些方面？ （ 1）適度發(fā)展學(xué)前教育 （ 2）切實(shí)普及義務(wù)教育 （ 3）繼續(xù)調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)（ 4）大力發(fā)展高等教育 17. 人文主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？ 人文主義教育目的觀的基本觀點(diǎn)可以從其理論基礎(chǔ)和基本特征兩個(gè)方面加以說明： (1)人文主義教育目的 觀的理論基礎(chǔ) 第一，強(qiáng)調(diào)人性的不變 ； 第二，強(qiáng)調(diào)從人性出發(fā) 第三，強(qiáng)調(diào)人的個(gè)體價(jià)值和內(nèi)在價(jià)值 ； (2)人文主義教育目的觀的基本特征 第一，追求永恒的教育目的 ； 第二，追求人性化的教育目的 ； 第三，追求理想化的教育目的 18. 科學(xué)主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？ 科學(xué)主義教育目的觀的基本觀點(diǎn)可以從其理論基礎(chǔ)和基本特征兩個(gè)方面加以說明： (1)科學(xué)主義教育目的觀的理論基礎(chǔ) 第一，強(qiáng)調(diào)事物的變化性 ； 第二，強(qiáng)調(diào)事物的有用性 (2)科學(xué)主義教育目的觀的基本特征 第一，重視教育目的的適應(yīng)性 ； 第二，重視教育目的功利性 ； 第三，重視科學(xué)技術(shù)教育 19. 科學(xué)人文主義教育目的觀有哪些基本觀點(diǎn)？ 科學(xué)人文主義教育目的觀的基本觀點(diǎn)表現(xiàn)為三個(gè)方面： 第一，科學(xué)精神是教育目的觀的基礎(chǔ) ； 第二，人文精神是教育目的觀的價(jià)值方向 ； 第三， 科學(xué)與人文 是有機(jī) 融合 的 20. 試分析我國(guó)教育目的的結(jié)構(gòu)。 教育目的的結(jié)構(gòu)是教育目的的組成部分及其相互關(guān)系。教育目的一般由兩部分組成。一是就教育所要培養(yǎng)出的人的身心素質(zhì)作出規(guī)定，即指明受教育者在知識(shí)、智力、品德、美感、體質(zhì)諸方面的發(fā)展，以期受教育者形成某種素質(zhì)結(jié)構(gòu)。二是就教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出規(guī)定， 即指明這種人符合什么社會(huì)的需要或?yàn)槭裁措A級(jí)的利益服務(wù)。 一般認(rèn)為，我國(guó)現(xiàn)階段的教育目的是：“培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”，其中“德、智、體等方面全面發(fā)展”是對(duì)教育所要培養(yǎng)的人的身心素質(zhì)所做的規(guī)定，這是我國(guó)教育目的的核心部分；“社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人”是對(duì)教育所要培養(yǎng)出的人的社會(huì)價(jià)值作出的規(guī)定。 21. 我國(guó)教育目的的基本點(diǎn)包括哪些？ (1)培養(yǎng)“勞動(dòng)者”或“社會(huì)主義建設(shè)人才” ； (2)要求全面發(fā)展 ； (3)具有獨(dú)立個(gè)性 22. 普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的有哪些對(duì)策？ 普通中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育目的的對(duì)策主要有三個(gè)方面： (1)堅(jiān)持基礎(chǔ)教育的性質(zhì)與任務(wù)，要堅(jiān)持中小學(xué)教育的基礎(chǔ)性，堅(jiān)持培養(yǎng)全體學(xué)生的基本素質(zhì)，為他們學(xué)習(xí)做人和進(jìn)一步接受專業(yè)（職業(yè)）教育打好基礎(chǔ)，為提高民族素質(zhì)打好基礎(chǔ)的任務(wù)。 (2)實(shí)施全面發(fā)展的教育，要促進(jìn)學(xué)生在德、智、體、美、勞等方面都獲得發(fā)展。 (3)深入開展素質(zhì)教育，要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn) 23. 什么是素質(zhì)教育？它有哪些特點(diǎn)？ 素質(zhì)教育就是培育、提高全體受教育者綜合素質(zhì)的教育。關(guān)注人的發(fā)展是素質(zhì)教育的價(jià)值取向；人的全面發(fā)展是素質(zhì)教育的基本目 標(biāo)；全面貫徹教育方針是素質(zhì)教育的根本途徑；全面提高教育質(zhì)量是素質(zhì)教育的顯著特征。 素質(zhì)教育具有以下幾個(gè)特征： 第一， 基礎(chǔ)性。 第二，全體性。 第三， 全面性。 第四，創(chuàng)新性。 第五， 主體性。 第六，可持續(xù)性。 24. 教育內(nèi)容的意義有哪些？ （ 1）教育內(nèi)容是培養(yǎng)人才、實(shí)現(xiàn)教育目的的基本保證； （ 2）教育內(nèi)容是教師教學(xué)的基本依據(jù)和準(zhǔn)繩； （ 3）教育內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的重要基礎(chǔ)； （ 4）教育內(nèi)容是檢查教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要依據(jù)。 25. 教育內(nèi)容的制約因素有哪些？ （ 1）生產(chǎn)力和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展； （ 2）社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的需要； （ 3）文化傳統(tǒng)； （ 4）教育對(duì)象身心發(fā)展的規(guī)律和水平。 26. 體育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？ 體育是全面發(fā)展教育的重要組成部分之一。學(xué)校體育應(yīng)當(dāng)以增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)為主，以面向全體學(xué)生普及為主，以經(jīng)常鍛煉為主和以預(yù)防保健為主。 體育的意義： 1）體育可以促進(jìn)學(xué)生身體的生長(zhǎng)發(fā)育，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)； 2）體育可以促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展； 3）體育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)具有重要作用； 4）體育有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀； 5）體育為勞動(dòng)技術(shù)教育提供身體條件。 體育的主要任務(wù)： 1）增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)是學(xué)校體育的基本任務(wù)； 2）掌握體育的基本知識(shí)和技能技巧； 3）培養(yǎng)良好的品德。 體育的內(nèi)容： （ 1）田徑運(yùn)動(dòng)； （ 2）體操與游泳； （ 3）球類與游戲； （ 4）武術(shù)與軍事體育活動(dòng)。 27. 智育的意義、主要任務(wù)和內(nèi)容分別是什么？ 智育是人類教育的極為重要的組成部分。從人類教育發(fā)生的時(shí)候起，智育就占據(jù)著整個(gè)教育活動(dòng)的中心位置。在現(xiàn)代社會(huì)的教育中，智育的地位顯得更為重要。 智育的意義： （ 1）智育對(duì)社會(huì)文明的進(jìn)化起著重要的促進(jìn)作用； （ 2）智育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)提供 人才基礎(chǔ)； （ 3）智育促進(jìn)人的全面發(fā)展。 智育的主要任務(wù)： （ 1）授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)知識(shí)；（ 2）形成學(xué)生基本的技能技巧；（ 3）發(fā)展學(xué)生的智力。 智育的內(nèi)容： 中小學(xué)生的學(xué)習(xí)是為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)和參加勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。智育在知識(shí)、技能以及智力的發(fā)展方面，都要考慮其全面性、基礎(chǔ)性。因此，要求授予各方面的基本知識(shí)、基本技能。所謂各方面的基本知識(shí)和基本技能，包括關(guān)于自然的、社會(huì)的、思維的知識(shí)、技能?！盎尽钡暮x是指：