【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 ingfocused tasks) ? 非交際學(xué)習(xí) :完全關(guān)注語言形式 ， 例如無語境的純語法練習(xí) ， 替換練習(xí) ， 語音練習(xí)等 。 ? 前交際學(xué)習(xí)練習(xí) :主要是語言練習(xí) ， 但同時(shí)給予意義一些關(guān)注 ， 例如問答練習(xí) 。 ? 交際語言練習(xí) :是在語境中使用先前學(xué)過的語言交流新信息 ， 例如信息差活動(dòng) 、 問卷調(diào)查等 。 ? 結(jié)構(gòu)化交際 :主要關(guān)注意義 ， 教師精心構(gòu)建情景 ，以使學(xué)生運(yùn)用最近在交際語言練習(xí)中用過的語言進(jìn)行交際 ， 包括比較復(fù)雜的信息交流活動(dòng) ， 如腳色扮演 、 簡(jiǎn)單的問題解決等 。 ? 真實(shí)交際 :完全關(guān)注意義交流 ， 如創(chuàng)造性的腳色扮演 、 復(fù)雜問題解決和討論等 。 ? 結(jié)論：任務(wù)就是學(xué)習(xí)語言的練習(xí)和真實(shí)交際的活動(dòng) ， 是一個(gè)連續(xù)體的兩個(gè)維度 。 不要為任務(wù)而任務(wù) ， 不要追風(fēng) ， 趕時(shí)髦 ， 要講究實(shí)效 。 ? “ 不為舊習(xí)遮蔽 ， 不為時(shí)尚迷惑 ” —— 喬羽 五、中學(xué)英語教師專業(yè)發(fā)展 ? 教師應(yīng)不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力使自己成為具有創(chuàng)新精神的研究型教師，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)英語課程的要求。 更新教育觀念，明確教師角色 ?要樹立素質(zhì)教育的觀念，面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展。 教師是素質(zhì)教育的實(shí)施者，擔(dān)負(fù)著教育者的角色。同時(shí)，教師又是學(xué)習(xí)者，需要不斷提高自身的素質(zhì) 學(xué)習(xí)教育理論，指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐 ? 一個(gè)樂于研究和勇于創(chuàng)新的外語教師應(yīng)首先學(xué)習(xí)和把握教育理論 ， 以指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐 。 ? 可以認(rèn)為，語言學(xué)習(xí)是行為習(xí)慣的形成，是具有豐富情感的人的一種智力活動(dòng)，是個(gè)體參與實(shí)踐與情境互動(dòng)自行建構(gòu)知識(shí)的過程。 改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)效率 ? 一個(gè)勇于創(chuàng)新的外語教師，會(huì)滿腔熱忱地關(guān)注教學(xué)方法與教學(xué)模式的改進(jìn)與完善，從樂于研究到善于研究，進(jìn)而達(dá)到創(chuàng)新的境界。 積極參與科研，增強(qiáng)創(chuàng)新能力 ? 教師參與課題研究是提高自身素質(zhì)的有效途徑 。 科研意識(shí)是個(gè)體對(duì)科學(xué)研究的敏感性 ， 對(duì)改變教學(xué)現(xiàn)狀的緊迫感和提高自身能力與教學(xué)水平的強(qiáng)烈愿望 ， 是創(chuàng)新意識(shí)的反映 。 科研能力則是創(chuàng)新能力的重要組成部分 。 ? 教師應(yīng)有探究態(tài)度（ attitudes of inquiry） ,對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、學(xué)習(xí)過程和學(xué)生有一種自然的好奇心，不怕試驗(yàn)，勇于嘗試新的做法，這是保持教學(xué)創(chuàng)新活力的重要途徑。 把握學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提升專業(yè)水平 ? 要把語音語調(diào)的好壞作為衡量自己是否稱職的重要標(biāo)準(zhǔn)。 ? 要有良好的道德修養(yǎng)、較高的語言能力和語言運(yùn)用能力及其他業(yè)務(wù)能力。 ? 要具有一定的教育學(xué)、語言學(xué)、心理學(xué)知識(shí)和一定的美學(xué)藝術(shù)修養(yǎng)及表演能力等。 ? 要善于撲捉學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，如脫產(chǎn)或在職進(jìn)修，參加學(xué)習(xí)研討活動(dòng)和科研課題研究，經(jīng)常閱讀有關(guān)學(xué)術(shù)著作和英語報(bào)刊雜志，勤于撰寫論文等。 ? 要利用多種手段自學(xué)，如用錄音機(jī)和磁帶就可以自我糾正語音語調(diào)。 ? 要制訂個(gè)人學(xué)習(xí)計(jì)劃 ， 包括短期 、 中期 、長(zhǎng)期計(jì)劃 ， 不斷提升專業(yè)水平 。 ? 要經(jīng)常與同事切磋交流 ， 互相聽課 ， 共同研討 ， 始終保持開放的心態(tài) ， 開放的精神 ，使自己的課堂成為開放的課堂 。 要打破同行偏見 ， 做一個(gè)樂于合作 、 善于溝通 、 勇于承擔(dān) 、 敢于創(chuàng)新的人 。 六、中學(xué)英語教師教育研究 ? 發(fā)現(xiàn)、分析、研究和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，構(gòu)建教學(xué)和諧、師生和諧、生生和諧、自我和諧、天人和諧的和諧課堂、和諧校園、和諧社會(huì)。 校本教育研究的特征 ? 主要研究力量：教師 ? 主要研究對(duì)象：實(shí)踐中的真實(shí)問題 學(xué)校教育教學(xué)改革與發(fā)展 學(xué)生成長(zhǎng)與教師專業(yè)發(fā)展 ? 研究目的：構(gòu)建和諧課堂、和諧校園 ? 三種基本要素： 自我反思 同伴互助 專業(yè)引領(lǐng) 教育研究應(yīng)成為教師健康生活方式 ? 教師職業(yè)的挑戰(zhàn)性與壓力 ? 自己解放自己，走教育研究之路 ? 學(xué)會(huì)健康生活，學(xué)會(huì)享受生活 ? 健康：醫(yī)療 15%，生活方式 85% ? 以研究的視角觀察、分析教育教學(xué) 從 “ 傻教學(xué) ” 走向智慧教學(xué) 教育研究是學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分 ? 學(xué)校文化包括 理念文化、行為文化、制度文化和物態(tài)文化 ? 教師的教育觀念、教學(xué)方式、教育研究、行為風(fēng)范和文化活動(dòng)等構(gòu)成了教師文化 ? 教師文化是主流文化、理性文化、高雅文化，是教師精神力量的核心 ? 教育研究對(duì)全面構(gòu)建學(xué)校文化、整體提升辦學(xué)品位的促進(jìn)與支撐功能 校本研究的幾種常用方法 ?教育文獻(xiàn)研究 ?教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié) ?教育行動(dòng)研究 ?教育敘事研究 ?教育案例研究 ?教學(xué)課例研究 ?教育實(shí)驗(yàn)研究 ? 教育文獻(xiàn)研究法 了解借鑒前人研究成果 ， 避免低層次重復(fù) —— 定位。 ? 參考文獻(xiàn)與注釋 ： 作者 . 年 . 書名 . 出版地 :出版社 .頁碼 . 作者 . 年 . 文章名 . 雜志名 . 年期 .頁碼 . ? 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 實(shí)際教學(xué)實(shí)踐的回顧分析與研究， 從經(jīng)驗(yàn)上升到理論 ? 教育行動(dòng)研究 Action research 教師研究教育教學(xué)中遇到的實(shí)際問題 —— 問題解決 ? 教育敘事研究 Narrative research 教師講自己的教育故事，觀察、記錄、思考生活。 ?教學(xué)案例研究 生動(dòng)的故事 +精彩的點(diǎn)評(píng) ?教學(xué)課例研究 又稱教例研究，一種案例性的校本研究，探討某種課型的教學(xué)模式 教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)步驟 ?找準(zhǔn)總結(jié)角度 —— 確定題目 體會(huì)最深 有創(chuàng)新 有借鑒性 ?收集資料 教學(xué)案例、教學(xué)日志、教學(xué)心得、學(xué)生作業(yè)、測(cè)試成績(jī)（橫向或縱向比較）、學(xué)生及家長(zhǎng)或社會(huì)評(píng)價(jià)等 ?資料整合 ： 分析歸納 ?撰寫經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告 情況概述 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：按順序列出小標(biāo)題 存在問題與對(duì)策 教育行動(dòng)研究步驟 ?發(fā)現(xiàn)問題，形成假設(shè) ?收集資料 ，修正假設(shè) ?提出解決方案 ?實(shí)施解決方案 ?收集資料 ，評(píng)價(jià)解決情況 ?修訂行動(dòng)計(jì)劃 ? …… 教育行動(dòng)研究舉例 ?關(guān)于某班大多數(shù)兒童唱歌走調(diào)問題的研究 ?初中閱讀教學(xué)行動(dòng)研究 關(guān)于解決大多數(shù)兒童唱歌走音問題的研究過程 許卓婭 （ 《 學(xué)前兒童音樂教育 》 ，人民教育出版社， 1996年版 ） 問題 某教師在新學(xué)期接受了一個(gè)由其他教師執(zhí)教的中班后，發(fā)現(xiàn)該班大多數(shù)兒童在唱歌時(shí)嚴(yán)重走音，其中