行為文化建設(shè)(明照)(編輯修改稿)
2025-02-04 11:03 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 行為文化建設(shè)，最難的是課堂 ，如何 讓課堂成為生命化的課堂，是行為文化建設(shè)不可回避的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。行為文化建設(shè)理念下的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是一種師生的“生命場(chǎng)”。理想的課堂教學(xué)是師生生命體相互交流、溝通、啟發(fā)、補(bǔ)充的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中生命體彼此分享閱歷、積累、心態(tài)、情感、觀念和價(jià)值取向。在這個(gè)“生命場(chǎng)”里，蘊(yùn)含著人的生命素質(zhì)、生命質(zhì)量、生命境界等持續(xù)不斷生成的能量，這是一個(gè)漸進(jìn)的、多層次的、多維度的、多因素的生命體相互作用和相互推進(jìn)的，彰顯生命光彩的過(guò)程。 因此，在課堂上，不但要使學(xué)生習(xí)得知識(shí)，更要使他們掌握獲取知識(shí)的技能與方法，為他們?nèi)娑鴤€(gè) 性化發(fā)展的人生奠定基礎(chǔ)。 學(xué)校成立了學(xué)科教研室，聘請(qǐng)了學(xué)科首席教師，強(qiáng)力推進(jìn)教學(xué)科研工作，從 2022 年起，學(xué)院成立了日語(yǔ)、英語(yǔ)、韓語(yǔ)教研室、基礎(chǔ)教研室，聘請(qǐng)了陳月吾、王景輝、龍海潛、楊龍輝、楊蔚、張麗建等學(xué)科首席教師。一是制定了以反思為前提，以問(wèn)題為對(duì)象，以平等對(duì)話(huà)為特征的教學(xué)研究制度；二是制定了把學(xué)生中存在的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題，以改革實(shí)際問(wèn)題為目的，以全體任課教師參與為基礎(chǔ)的科研制度；三是制定了以體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，實(shí)踐性學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)模式為特點(diǎn)的學(xué)習(xí)制度，全面啟動(dòng)“順、激、啟、導(dǎo)、育”五字教學(xué)法，即：順應(yīng)天性、激發(fā) 興趣、啟迪質(zhì)疑、導(dǎo)師釋疑、培育能力。同時(shí)要求首席教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，采取傳、幫、帶的辦法，一批年輕教師的教學(xué)水平得到了提高。 6 （二）堅(jiān)持升國(guó)旗和常規(guī)主題班會(huì)制度 每周一學(xué)院舉行了升國(guó)旗儀式， 并增加升校旗、唱校歌、國(guó)旗下的講話(huà)程序。挑選一批品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生作為升旗手，學(xué)校重點(diǎn)推介他們的典型事跡和人生感悟。學(xué)生本人有榮譽(yù)感、自豪感，全校學(xué)生對(duì)照先進(jìn)，學(xué)有榜樣，校行政負(fù)責(zé)人圍繞新形式下的教育內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義、集體主義、革命傳統(tǒng)和良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，培養(yǎng)了學(xué)生綜合素質(zhì)和文明行為。各班同時(shí)實(shí)行主題班會(huì) 制度， 定期舉辦科普教育、心理健康教育等講座，開(kāi)拓學(xué)生知識(shí)面，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生成才的自信。 開(kāi)展 公益活動(dòng)：扶老助貧、保護(hù)環(huán)境義務(wù)勞動(dòng)、三月植樹(shù)活動(dòng)、無(wú)償獻(xiàn)血活動(dòng)等，使其感受助人和參與的樂(lè)趣。 （三） 校園祭日本文化節(jié) 以“立法”的形式確定每年的五月為校園祭日本文化節(jié)，并舉辦相應(yīng)的慶?；顒?dòng)。一般校園祭日本文化節(jié)活動(dòng)會(huì)在學(xué)校門(mén)口展示慶祝橫幅，開(kāi)辟相應(yīng)的宣傳專(zhuān)題，在宣傳欄、校園網(wǎng)、校報(bào)、?？_(kāi)設(shè)專(zhuān)題慶祝宣傳，活動(dòng)程序有日本“東湘會(huì)”舉辦的演講賽；學(xué)生才藝展示；學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的日本、韓國(guó)文化展示，比如制作日 式、韓式料理等；來(lái)賓與教職工進(jìn)行中日文化交流。每逢十年學(xué)校舉辦一次“大慶”包括上述形式，舉辦全校性的校慶大會(huì)、師生文藝匯演、辦學(xué)成就展、媒體廣告宣傳等。 校園祭日本文化節(jié)活動(dòng)主題圍繞學(xué)校鮮明的學(xué)校理念文化展開(kāi)，并緊密結(jié)合明照辦學(xué)實(shí)際，對(duì)學(xué)校進(jìn)行宣傳，以教育教學(xué)質(zhì)量為基礎(chǔ)，形成明照特有的品牌效應(yīng)。 三、文明行為從教的課堂抓起 為更好地構(gòu)建和諧課堂，向課堂四十五分鐘要質(zhì)量，更為促進(jìn)教師間的學(xué)習(xí)交流，提高教師 “ 常規(guī)課 ” 的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量， 學(xué)院組織全院任課老師上一堂公開(kāi)課的活動(dòng)。這里面既有高級(jí)教師的示范課，中級(jí)教師的優(yōu)質(zhì)課，初級(jí)教師的達(dá)標(biāo)課，還有部分老師的探索課、實(shí)踐課。 為確保聽(tīng)課有實(shí)效， 一是 聽(tīng)課結(jié)束后當(dāng)天，聽(tīng)課者將聽(tīng)課意見(jiàn)向授課者進(jìn)行了 反饋，并相互交流了聽(tīng)課體會(huì)，提出了自己的整改意見(jiàn)，對(duì)課堂教學(xué)情況進(jìn)行了評(píng)價(jià)，以此促進(jìn)教師改進(jìn)自己的教學(xué)工作，提高教師的業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力。二是總結(jié)和實(shí)踐課堂教學(xué)的一個(gè)理念（凡是學(xué)生能自學(xué)的盡可能都放開(kāi)），一個(gè)原則（拿一定的時(shí)間讓學(xué)生接受學(xué)習(xí)，拿必要的時(shí)間讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，拿更多的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)）一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)（ 教師課堂教學(xué)要講清是什么，更要講清為什么， 7 還要講清怎么想到這么做）。三是認(rèn)真開(kāi)展教學(xué)反思工作，即反思課堂教學(xué)是不是創(chuàng)建了平等和諧的關(guān)系，使學(xué)生學(xué)得輕松；思維得到開(kāi)發(fā)；是否減輕了學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高了學(xué)習(xí)效益；是否因勢(shì)利導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。 學(xué)校 教務(wù) 負(fù)責(zé)人認(rèn)為， “ 公開(kāi) 課 ” 這一舉措，給了上課教師以自我加壓、自我改進(jìn)、自我反思的機(jī)會(huì)，讓年輕教師有汲取經(jīng)驗(yàn)的平臺(tái)，骨干教師有展示教藝的舞臺(tái)。校內(nèi)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得以共享，從而活躍了學(xué)校的教研氛圍，促使學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高。 為了營(yíng)造日語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)院還專(zhuān)門(mén)在教學(xué)樓的每 層樓道的墻上都懸掛中日雙語(yǔ)的標(biāo)語(yǔ)；在教學(xué)樓一樓大廳會(huì)模仿日本根據(jù)季節(jié)和節(jié)日的變化擺放花和樹(shù)，讓師生體會(huì)到季節(jié)感和節(jié)日的喜慶，有一種溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校設(shè)施方 于 3年前布特意置了一間日本文化教室，每天下午下課后，都有日本老師在這間教室里教授學(xué)生日本的茶道、花道、簡(jiǎn)單日式餐飲操作和訓(xùn)練坐立的正確姿勢(shì)等，做到身臨其境。另外學(xué)院開(kāi)設(shè)日、韓語(yǔ)沙龍活動(dòng)，外教帶領(lǐng)學(xué)生去公園、商場(chǎng)等公共場(chǎng)所，讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的語(yǔ)言真正學(xué)以致用。 學(xué)校里可能什么都很充裕，但倘若沒(méi)有為人的全面發(fā)展和為其豐富的精神生活所需要的書(shū)籍，那就還不算學(xué) ?！?蘇霍姆林斯基的話(huà)語(yǔ)提醒學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)圖書(shū)對(duì)一所學(xué)校的重要性，作為一所日語(yǔ)專(zhuān)修學(xué)院的圖書(shū)館，明照學(xué)院基本做到了書(shū)籍都從日本原版引進(jìn)，及時(shí)更新，使用率高，長(zhǎng)期開(kāi)放等方面，保障學(xué)生課余充
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