立足學生成長，打造成語人生”綜合實踐活動研究-綜合實踐活動評審書(編輯修改稿)
2025-02-04 10:31 本頁面
【文章內容簡介】 證明，兒童學習語言，對于某個成語的理解不可能一步到位，也不是對一個成語的方方面面都 理解了才去運用，而是在言語實踐活動中逐步地加深對這個成語的理解，逐漸地知道該怎么運用這個成語，實際上這是一個動態(tài)的、逐步 深化的過程。小學生的思維帶有具體性、形象性，因而以具體而形象的刺激物作為理解成語意思的中介當是行之有效的。傳統(tǒng)語文教材成語散見于各篇課文中，是和普通詞語一樣對待的，因而在教師處理教材時常常得不到重視。由于思想認識和教學觀念的束縛，教材中許多可以開發(fā)的成語教學資源也常被忽略。那么如何在課堂中采取有效的教學手段，運用合理的教學模式讓學生記住成語，提升語文素養(yǎng)呢？我們對此進行了認真仔細地研究， 認為采用“反芻式”教學模式讓學生不斷地咀嚼成語的優(yōu)美，強化他們認字的基礎。在學完一段時間成語后，老師繼續(xù)不斷鼓勵學生進行成語學習，以提高他們的成語運用水平。 三、課題的研究思路和方法，研究工作方案（包括已進行的研究工作情況）和進度計劃、中期成果 再好的想法都須以做法作為基石，否則，都將游離于實際操作而變成空想。為了確保成語活動縱橫展開，讓學生喜愛成語，親近成語，記憶成語，運用成語 ， 我們將積極探索，嘗試這樣幾條操作方法： 環(huán)境渲染。 讓校園到處充盈著成語，學生走進校園，如同步入成語的海洋。目之所 及，各種成語的溫馨氣息撲面而來，和學生深情對話。教學樓樓面將設置成語故事長廊，重點講述成語與名人，成語與學習，成語與做人，成語與智慧的故事；教學樓東西兩側的陽臺墻面上，設置成語分類版面，有交際篇，有合作篇，有意志篇……調 動學生分類識記的細胞；教學樓下的校墻設置成語畫廊，將成語與畫面有機結合，在色彩中融入成語的學習，獲得成語的情感，有描述四季美景，有 第 5頁 探求人生哲理，也有人物故事；在操場的東西邊墻上設置成語廣場，將教材的 112冊成語羅列其上，讓學生整體感知；南墻上設置駢偶成語版塊，選出使用率極高的六字語成語，八字語成語，讓學生在休閑時品評。總之，通過環(huán)境成語的物態(tài)呈現，使學生徜徉其里，陶醉其中，習得其樂。 課程打造。 課程是成語學習的載體，也是成語發(fā)展的平臺。我們將積極醞釀，在借鑒學習的基礎上，陸續(xù)出爐分年段的校本課程。課本 將分級段編排，遵循學生的認知規(guī)律，達到逐步上升，螺旋發(fā)展的階梯狀目標。第一學段分“基礎篇”和“趣讀篇”二個部分， 第二學段分“基礎篇”、““趣讀篇”和“賞讀篇”三個部分。第三學段分“基礎篇”、“賞讀篇”、“實踐篇”、“創(chuàng)新篇”和“誦典篇”五部分內容。本學期出爐低段教材，全校各年級同時使用?；A篇主要依托小學課本，選錄課本上的精品成語和“讀讀背背”的韻文成語，作為學生的必記內容。趣讀篇主要收集數字成語、動物成語、水果成語、植物成語、方向成語、軍事成語、謎語成語、色彩成語、自然成語、食物成語、人體成語、成語之最 、謎語成語、歇后語成語等。讓教材有力地配合語文教學中生字的認識和感知。成為學生成語學習的豐美盛宴，為學生提供足夠的成語營養(yǎng)。 課堂鋪路。 如果說環(huán)境和課程是成語學習的基石的話，那么課堂就是成語學習的舞臺。為了讓學生得到成語的滋養(yǎng)，我們首先從時間上保證。學校將開辟專門的成語誦讀時間，將每周的星期二早上作為統(tǒng)一的成語誦讀時間，讓學生與黎明共舞，享受成語帶來的誦讀快樂。每周設一節(jié)校本課，作為全校的成語閱讀課，并將成語閱讀課作為學校特有的一種課堂模式納入比賽之列，定期舉辦成語優(yōu)課大賽。從實踐中逐步探索出成 語課堂的一些規(guī)律，為學生的課堂成語學習提供基礎保證，為學生的成語學習推波助瀾。 活動提升。 為了有效實施成語活動，我們提出“七彩成語與成語節(jié)”兩個活動構想作為成語立面展開的抓手?！捌卟食烧Z”就是指“誦成語、默成
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