【文章內(nèi)容簡介】 事物之間的密切聯(lián)系，明白人類能不斷地加深對自然界的認(rèn)識，并遵循自然界規(guī)律去開發(fā)和保護(hù)自然環(huán)境的道理。 這樣，學(xué)生在小學(xué)階段，通過學(xué)習(xí)、研究自然知識和科學(xué)自然觀教育的有機(jī)滲透，不僅接觸認(rèn)識了許多具體的自然事物和現(xiàn)象，還潤物無聲受到了辯證唯物的科學(xué)自然觀的 熏陶，初步領(lǐng)悟科學(xué)自然觀的一些基本觀點(diǎn)，學(xué)習(xí)用正確的觀點(diǎn)去看待周圍五彩的自然界和繽紛的自然事物與現(xiàn)象，為學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成奠定了良好的基礎(chǔ)。 二、重視實踐，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握一定基本的科學(xué)方法。 144 實踐，是一種手腦并用的操作活動。物理學(xué)家楊振寧曾經(jīng)指出?不該說，讀書努力就是好學(xué)生。應(yīng)該說，有很強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)新精神才是好學(xué)生。?各種自然觀點(diǎn)及其發(fā)展變化的規(guī)律大多是學(xué)生在進(jìn)行實驗操作的實踐活動中發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識的。因此，在自然教學(xué)過程中，教師要創(chuàng)造一切有利條件，善于調(diào)動學(xué)生的多種感官，引導(dǎo)學(xué)生充分地動眼、動手、動腦、 動口，按一定的要求對研究客體，包括實物、標(biāo)本、模型以及有關(guān)的實驗情況進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致的觀察，進(jìn)行實驗和操作，使學(xué)生獲得更直接、更清晰、印象更新的認(rèn)識。同時，在這個過程中，通過訓(xùn)練而掌握了一定的科學(xué)研究房改，為學(xué)生以后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)、工作、研究，乃至創(chuàng)造發(fā)明等打好不可缺少的素養(yǎng)基礎(chǔ)。 從具體的認(rèn)識活動來說，訓(xùn)練學(xué)生觀察、思考、實驗等三種基本的科學(xué)方法。如在觀察方面，訓(xùn)練學(xué)生觀察各種自然事物、自然現(xiàn)象的觀察方法，包括明確觀察目的，把握觀察重點(diǎn)，有計劃、有步驟地按順序觀察、多角度觀察，邊觀察邊思考、邊觀察邊研討、 邊觀察邊記錄等等。在思考方面，訓(xùn)練學(xué)生比較、分類、概括、歸納、綜合等基本的思維方法；訓(xùn)練學(xué)生?先思后說?、?先想后做?等良好的思考習(xí)慣。在實驗方面，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)識和使用一些簡單的一起，學(xué)習(xí)初步的設(shè)計實驗的方法，會做一些基本的分組實驗，包括訓(xùn)練性實驗、驗證性實驗、探索性實驗和測定性實驗等，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。 從基本的認(rèn)識過程來說，教給學(xué)生?發(fā)現(xiàn)問題 —— 作出假設(shè) —— 實驗驗證 ——得出結(jié)論?的科學(xué)研究的基本方法。以學(xué)生的?學(xué)?為重心組織教學(xué)活動，在學(xué)生的?做?字功夫，對學(xué)生進(jìn)行科 學(xué)認(rèn)識程序的訓(xùn)練。如面對某一具體的認(rèn)識對象，采用什么方法去認(rèn)識；如果用實驗的方法，則應(yīng)該怎樣設(shè)計實驗，如何在實驗中找出有用的事實材料；面對大量的事實材料，如何進(jìn)行整理，又如何找出事實材料之間的相互關(guān)系和規(guī)律等等。 科學(xué)方法是從事學(xué)科探究活動所必須采用的一些方法，學(xué)生一旦掌握了這些方法，也就學(xué)會了?真刀真槍搞科學(xué)?的真實本領(lǐng)，就能在自然探索科學(xué)的過程中，獲取科學(xué)新知、發(fā)展科學(xué)能力、提高科學(xué)素質(zhì)。 三、創(chuàng)造條件，激發(fā)學(xué)生勇于參與、經(jīng)歷科學(xué)探索活動的興趣。 學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)，不僅僅是獲取信息、接受知識，更重要的是能運(yùn) 用一定的科學(xué)方法去自行探究科學(xué)，探索大自然的奧秘，并讓他們在經(jīng)歷科學(xué)嚴(yán)加的過程中，更好地掌握獲取知識的方法和能力，來解決生產(chǎn)生活中的一些具體問題。 激發(fā)探究欲望。 學(xué)生年齡小，他們好動、好奇，形象思維占主要地位，易于直接或間接地被客觀事物或其它自然現(xiàn)象的新奇性所吸引，這就需要教師要了解研究學(xué)生，要蹲下來看學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的具體特點(diǎn)和學(xué)科教學(xué)特點(diǎn)，靈活地處理教學(xué)內(nèi)容和組織教學(xué)活動，注 145 意形象性和實踐性的有機(jī)統(tǒng)一，精心設(shè)計和組織一些富有情趣的實踐活動，最大程度地激發(fā)學(xué)生積極參與探究的熱情和興趣。如教學(xué)《蠟燭熄滅 了》一課，上課時，先要求學(xué)生動手劃火柴點(diǎn)燃蠟燭，接著讓學(xué)生?想辦法把蠟燭熄滅?，而且要求?盡可能使蠟燭慢慢地熄滅?，該怎么辦？還有什么方法？哪種方法最好？這樣，一個個探究性的問題，一次次地激起了學(xué)生探究的興趣和欲望。 創(chuàng)設(shè)探究氛圍。 教學(xué)過程是師生互動的過程，也是師生情感交流的過程。在課堂上，民主的學(xué)習(xí)氛圍、和諧的人際環(huán)境，都為學(xué)生探究活動的進(jìn)行和深入提供了心理上的安全保證。因此，在教學(xué)過程，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)活動的實際需要靈活地轉(zhuǎn)換角色，創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生自行探究、激勵學(xué)生勇于探究的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生以最佳的情 緒參與到研究活動活動之中。對學(xué)生的探究活動，教師還要舍得花時間，讓學(xué)生多?看一看?，認(rèn)真?想一想?，互相?說一說?，動手?做一做?，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主題作用，開發(fā)學(xué)生的情感潛能、思維潛能、操作潛能，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。 注入探究活力。 在自然教學(xué)中，探究性活動很多。教師要善于引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生在探究中去思考、去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造，這種引導(dǎo)和鼓勵無疑為學(xué)生深入地探究注入了活力。如對學(xué)生在探究的創(chuàng)新火花要及時給予肯定；同時也要尊重學(xué)生的不同意見，以保護(hù)學(xué)生的上進(jìn)心和探索精神。另外，還允許學(xué)生的在探究活動出現(xiàn)失敗 。因為探究是一種探索性活動，走的并不一定是別人走過的路，它往往有一定的風(fēng)險，對此，教師首先要肯定其探究精神，然后與學(xué)生一起找一找失敗的原因，再鼓勵學(xué)生嘗試進(jìn)行新的探索。 四、課外延伸，拓寬學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑。 科學(xué)課堂教學(xué)的時間和空間是有限的，而小學(xué)生對自然科學(xué)的探索是無止境的。在學(xué)生已理解了一定的科學(xué)概念，掌握了一定的科學(xué)研究方法之后，教師要十分重視引導(dǎo)學(xué)生靈活地應(yīng)用已有的知識與技能，去解決生活中遇到的一些實際問題，去進(jìn)行一些新的或較深層次的探索，這是學(xué)生從學(xué)習(xí)知識到靈活應(yīng)用知識的一個深化過程，一個知識有效遷移的過程，更是思維與能力的重要表現(xiàn)。由此，自然課外活動作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，拓寬了學(xué)生實踐和創(chuàng)新的途徑，也大大豐富了學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的形成和內(nèi)容。 課外活動拓寬了學(xué)生的科學(xué)知識面。如指導(dǎo)學(xué)生閱讀科普讀物 ，利用紅領(lǐng)巾電臺和電視臺，進(jìn)行科技知識、科技信息的傳播，利用興趣小組陣地對學(xué)生進(jìn)行科技知識與技能訓(xùn)練等等。這些課外活動都有效地開闊了學(xué)生在科學(xué)方面的視野，使學(xué)生感受到科技的無窮魅力和科技進(jìn)步對人類的文明和發(fā)展起著巨大的推動作用。 課外活動為學(xué)生提供更多的動手實踐機(jī)會。在課外，學(xué)生接觸的自然食物和現(xiàn)象更廣泛，他們可以根據(jù)自己的興趣愛好，按自己擬定的方案去從事各種科學(xué)探究活 146 動。如在家建一個個小小生物角，或觀察螞蟻啃搬家，或測量太陽高度，或自制?太陽能熱水器?，或設(shè)計一個小發(fā)明等等。有時，還可以按教師的布置， 在課外進(jìn)行長期的觀察和實驗，作好有關(guān)記錄，并對記錄的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理、分析，探索研究其中的一些規(guī)律。學(xué)生在豐富多彩的課外實踐活動中，手腦并用，理論聯(lián)系實際，從而使他們的科學(xué)素質(zhì)得到了更廣泛意義上的培養(yǎng)和發(fā)展。 總之，小學(xué)科學(xué)課是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的主陣地，要在自然教學(xué)中更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探究、實踐、創(chuàng)新，還需要不斷地進(jìn)行教育探索，不斷地潛移默化地在學(xué)生心靈上播撒科學(xué)和創(chuàng)新的種子。 參考文獻(xiàn) ：現(xiàn)代教育技術(shù)、素質(zhì)教育概論、教學(xué)創(chuàng)新與實踐、義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書等 147 走出學(xué)生無心“擾亂”亂成麻的困境 新安縣西關(guān)小 學(xué) 陳 霞 摘要 ：正確的認(rèn)識科學(xué)課上造成?亂?的根源所在，很多時候?亂?是因為我們組織方式不當(dāng)，教學(xué)準(zhǔn)備不精練，研究目標(biāo)不明確、教師調(diào)控、反應(yīng)能力不強(qiáng)等造成的。 為了把課堂中的?亂?扼殺在萌芽狀態(tài)，需要我們恰當(dāng)安排好活動小組，精心組織準(zhǔn)備材料，明確恰當(dāng)?shù)奶骄磕繕?biāo)，以及提高自身對課堂的掌控能力等。 運(yùn)用現(xiàn)代理念進(jìn)行有效調(diào)控，有效地引導(dǎo)，糾正學(xué)生無心?擾亂?亂成麻的現(xiàn)象，真正提高科學(xué)課堂的學(xué)習(xí)效率。 關(guān)鍵詞 ：科學(xué)課 糾正?擾亂? 提高 學(xué)習(xí)效率 [案例 ] 《在如何讓靜止的物體動起來》一課中，為了 讓學(xué)生研究使靜止物體動起來的各種方法，課前組織學(xué)生自帶扇子、直板等學(xué)具。課堂給每個活動小組發(fā)了四個小球，就在我還沒明確活動的要求及注意事項時，部分學(xué)生就已經(jīng)迫不及待的開始了，此時我的聲音一度淹沒在一片嘈雜聲中，這個小組的球掉地上滾了很遠(yuǎn)，學(xué)生忙著去找球，那個學(xué)生扇風(fēng)太大，桌上的塵粒迷住了另外一個學(xué)生的眼睛。學(xué)生的活動記錄表，也沒人愿意填寫，因為大家都想先來操作實驗。最后我?guī)缀跖鹬袩缓糜帽M我全身的力氣大聲制止，學(xué)生這才戛然而止，這堂的教學(xué)效率也可想而知。 如何糾正這種學(xué)生無意擾亂，而又混亂如麻的局面，我 想可以從以下幾個方面著手。 一、根據(jù)課程特點(diǎn)安排合適的活動小組 小學(xué)科學(xué)課，分組實驗活動多，加之現(xiàn)在班級人數(shù)多達(dá)七八十人，幾乎每班都有十幾個小組以上，甚至有的達(dá)到十六小組以上。這樣多的小組開展探究活動，教師在課堂控制上肯定是會顧此失彼。 科學(xué)課的座次位置，特別是實驗課上的，一定要讓每一個學(xué)習(xí)小組好、中、差搭配，不同小組內(nèi)大致平衡，即組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣既有利于小組內(nèi)、學(xué)生之間的互相幫助，開展合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間展開公平合理的競賽。讓文靜的、內(nèi)向的與活躍的、外向的學(xué)生坐在一起，還能促進(jìn)性格的互補(bǔ)。所以 說，教師適時改變學(xué)生的座位，不僅可以促進(jìn)學(xué)生課內(nèi)交往范圍的擴(kuò)大，而且有助于維持課堂紀(jì)律，促使學(xué)生更多更好地參與課堂學(xué)習(xí)，也在無形中大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率 二、恰當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備材料、適時的收放材料。 教師提供的材料應(yīng)該是有結(jié)構(gòu)的、經(jīng)過教師精心選擇，即具有較強(qiáng)的代表性和導(dǎo)向性，加上教師科學(xué)引領(lǐng)，那么學(xué)生的探究活動肯定達(dá)到預(yù)定的效果。