單元四心理健康課的組織(編輯修改稿)
2025-02-04 06:09 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 的完成。 ? （二）導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo) ? 游戲活動(dòng)，體驗(yàn)情緒。 ? 講游戲規(guī)則 。指導(dǎo)、參與游戲。 ? 說(shuō)出你在游戲時(shí)的心情。 ? 同學(xué)們談到的我們表現(xiàn)出來(lái)的內(nèi)心的狀況以及表情上的變化，就是情緒。 ? 區(qū)分良好情緒與不良情緒。 ? 貼良好情緒圖與不良情緒圖。 ? 過(guò)渡語(yǔ)：情緒無(wú)時(shí)無(wú)刻不圍繞著我們，為了讓學(xué)生們充分體驗(yàn)情緒，我設(shè)計(jì)了猜詞游戲的情境。全體學(xué)生參與游戲活動(dòng)，有的猜，有的做動(dòng)作提示，緊張、興奮、擔(dān)心、高興、失望、難過(guò)等等的情緒圍繞著學(xué)生。經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，同學(xué)們知道了什么是情緒以及情緒的種類。 ? 交流傾訴，明白道理。 ?明白情緒與健康的關(guān)系：不良情緒危害人們的身心健康。 ?長(zhǎng)期被不良情緒困擾，對(duì)人們的身心健康有什么影響？請(qǐng)同學(xué)們把你感受到的或者了解到的事例說(shuō)出來(lái)。 ?聽了同學(xué)們談的事例，你明白了什么？ ?板書：不良情緒危害健康。 ?（在認(rèn)知的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，談?wù)劜涣记榫w危害健康的事例。學(xué)生們通過(guò)具體的事例明白了不良情緒危害人們的身心健康，激起他們排斥不良情緒的愿望。） ? 錄像共鳴，學(xué)習(xí)方法。 ? 放錄像（三名學(xué)生分別因班長(zhǎng)落選、家長(zhǎng)星期天為自己安排了很多興趣班、考試成績(jī)差而產(chǎn)生不良情緒） ? 錄像中的同學(xué)應(yīng)該怎么做？ ? 放錄像（三位同學(xué)用與同學(xué)交談、聽音樂(lè)、看書、進(jìn)行體育活動(dòng)等方法調(diào)解了自己的情緒） ? 錄像中的同學(xué)是用什么辦法調(diào)節(jié)了自己的情緒，使自己快樂(lè)的？ ? 大屏顯示調(diào)節(jié)情緒的方法。 ? 今后誰(shuí)再遇到不順心的事，就用這些方法，來(lái)調(diào)節(jié)自己的情緒。 ? （錄像中的情節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中經(jīng)常發(fā)生的典型事例。常識(shí)告訴我們，如果一種見解于自己“同病相憐”，那么，這種見解對(duì)當(dāng)事人的影響，很可能比老師的說(shuō)教更起作用。） ? 小組交流，激情導(dǎo)行。 ? 明白良好情緒利于人們的身心健康，能以良好的情緒學(xué)習(xí)、生活。 ? (1) 小組同學(xué)互說(shuō)快樂(lè)的事以及快樂(lè)給人們帶來(lái)的好處。 ? (2) 你從同學(xué)們那學(xué)到了哪些調(diào)節(jié)情緒的方法？ ? (3) 說(shuō)說(shuō)快樂(lè)給人們帶來(lái)了哪些好處？ ? (4) 板書：良好情緒利于健康。 ? （為了激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生傾訴快樂(lè)的愿望，我特別設(shè)計(jì)了“快樂(lè)娃娃”交朋友的情境。同學(xué)們通過(guò)情感的交流，用自己的感受、體會(huì)、方法去幫助、指導(dǎo)其他同學(xué)，他們?cè)谕晟谱约鹤罴研睦砥焚|(zhì)的同時(shí)，會(huì)主動(dòng)的是其他學(xué)生糾正心理偏差。同學(xué)們?cè)诠餐窒砜鞓?lè)的同時(shí)，自覺(jué)自愿的以良好的情緒學(xué)習(xí)、生活。） ? （三）達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，適時(shí)反饋。 ? 在答題紙上寫出自己的做法。 ? 今后，遇到不順心的事，你將會(huì)怎么做？ ? 考試成績(jī)不好，受到了批評(píng)，心里很難過(guò)。我將會(huì) ? 我想要的東西沒(méi)有得到，非常生氣。我將會(huì) ? 明明是小明撞壞了小芳的東西，小芳卻責(zé)怪我，我很氣憤。我將會(huì) ? 父母吵架，我心里很煩，無(wú)法安心學(xué)習(xí)。我將會(huì) ? （四）邊歌邊舞，鞏固目標(biāo)。 ? 加深對(duì)情緒與健康的關(guān)系的理解，快樂(lè) ? 健康地成長(zhǎng)。在歡
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