學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育計劃設(shè)計、實施與評價(編輯修改稿)
2025-02-04 01:48 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 n） 只有提問，而沒有提供備選答案、被調(diào)查者可自由回答的問題。 優(yōu)點 自由回答，可獲意外信息 缺點 回答不規(guī)范，難歸納統(tǒng)計、費時間、 拒答者多、應(yīng)答率低 適用 不知道問題答案有幾種的情況 當(dāng)一個問題的答案過多 封閉式問題 （ closedending question） 提供兩個及以上的備選答案，回答者按要求從中選擇適合自己的答案。 優(yōu)點 容易回答、節(jié)省時間、回收率高、便于 統(tǒng)計分析 缺點 準(zhǔn)確性差（猜答或隨便回答）、設(shè)計不 易做到窮盡、容易發(fā)生筆誤。 （二）答案設(shè)計 “是否”或“有無” 必須遵守獨立和窮盡原則及提供適宜的答案數(shù)。對于連續(xù)性變量采用單項選擇式時，答案數(shù)量以 5~7個較為合適。可分為單選式和多選式。 重要性排序 1 2 3 4 5 線性尺度： 例：你認(rèn)為疾病對你的心情影響如何？ （請在適當(dāng)?shù)牡胤酱颉? ∨ ”） [很小 ] [很大 ] 臉譜式： 例：對主觀幸福感的調(diào)查 A B C D E （三）問題設(shè)計的常見錯誤 雙重裝填 雙重含義 含糊不清 有專業(yè)術(shù)語或俗語 抽象提問 如對幸福感、愛、正義等 誘導(dǎo)提問 如吸煙有害，對嗎？ 直接詢問敏感性問題 如未婚先孕等 （四）問題的排列 先易后難 先封閉、后開放 按邏輯、順序排列 檢查信度的問題要分散排列 先排列易引起興趣的，后排列易引起 緊張的 先事實問題、后態(tài)度問題 ?問卷的效度和信度 （一）效度 (Validity) 效度是指測量結(jié)果與試圖要達(dá)到的目標(biāo)之間的接近程度。 即量表的有效程度、準(zhǔn)確程度。 如何評價一個量表的效度？ 表面效度 (face validity) 專家憑經(jīng)驗直接評價。（較主觀） 內(nèi)容效度 (content validity) 專家對內(nèi)容完整性的評價。（較主觀） 結(jié)構(gòu)效度 (construct validity) 對同一概念的兩種量表同時測試，結(jié)果類同 準(zhǔn)則效度 (criterion validity) 以標(biāo)準(zhǔn)量表檢測新量表， 效度系數(shù) 在 ~1 有效 （二）信度 (reliability) 指測量工具的穩(wěn)定性，表示測量工具（即問卷）所獲資料的可靠程度或可信程度。 *效度是在量表研制過程中，對量表本身準(zhǔn)確性的測 試及評價 *信度是在量表使用過程中，對測試結(jié)果可靠性的測 試及評價 三種信度評價方法比較 量 表 時 間 復(fù)測信度 相同一份 間隔 2~4周 復(fù)本信度 相似兩份 同時 折半信度 一分為二 同時 （二）定性調(diào)查 ?定義 研究者通過與調(diào)查對象的開放式討論發(fā)現(xiàn)問題，并引導(dǎo)調(diào)查對象就某些有價值的問題進(jìn)行深入的討論，探討問題的深層次原因。 ?特點 ?收集的資料主要為語言文字的資料； ?只能作定性分析，不能作數(shù)量指標(biāo)的計算； ?著重在問題的深度和廣度，不要求代表性； ?既可作為定量調(diào)查之前的初步調(diào)查，也可以在定量調(diào)查后對某些問題進(jìn)行更加深入的調(diào)查。 ?常用方法 ? 專題小組討論 ? 觀察法 ? 深入訪談法 健康教育 /健康促進(jìn)計劃提綱 ?背景： 描述當(dāng)?shù)刂饕】祮栴}；人們的認(rèn)識與相
教學(xué)課件相關(guān)推薦
鄂ICP備17016276號-1