【正文】 022年該社區(qū)人群腦卒中死亡率從 21%下降到 15%。 評價內(nèi)容 （ 1）項目目標(biāo)是否符合對象人群特點； （ 2）了解干預(yù)策略、活動的可行性； （ 3）傳播材料、測量工具等是否經(jīng)過預(yù)試驗與完善； （ 4）是否在最初的計劃執(zhí)行階段根據(jù)出現(xiàn)的新情況、新問題對計劃進(jìn)行了適當(dāng)調(diào)整。 三、評價的目的 通過事先對目標(biāo)人群和環(huán)境條件進(jìn)行需求評估，為制定活動目標(biāo)、方法、策略和措施提供客觀依據(jù)。 ?健康目標(biāo)： 改善健康狀況，如降低孕產(chǎn)婦死亡率。 （二）將預(yù)防艾滋病健康教育工作納入學(xué)校教育教學(xué)計劃，切實落實專題教育課時。 答案編碼 給問題的每個答案一個代碼，最好 用數(shù)字表示。 自填式問卷：由被調(diào)查者自行填寫 訪談式問卷：由調(diào)查員提問后填寫 （二）調(diào)查問卷的設(shè)計 ?問卷的結(jié)構(gòu) （一）封面信 是一封致被調(diào)查者的短信，通常放在問卷的最前面。 ? 缺點 對象多 ， 易漏查；工作不易做得細(xì)致 ， 系統(tǒng)誤差增大；不適用于患病率低或診斷技術(shù)復(fù)雜的疾病 。 * 健康教育不是簡單的、單一方向的信息傳播，而是既有調(diào)查研究又有干預(yù)的， 有計劃、有組織、有評價的 ，涉及多層次、多方面對象和內(nèi)容的系統(tǒng)活動。只能用于對象較少的情況。 卷外指導(dǎo)語 與相應(yīng)的問卷主體相分離，常 與封面信相結(jié)合在一起。對于連續(xù)性變量采用單項選擇式時，答案數(shù)量以 5~7個較為合適。 （七）健全機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)隊伍建設(shè)，發(fā)展學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育人力資源。 分目標(biāo)： （ 1）對高鹽、高脂飲食與心腦血管疾病的關(guān)系知曉率分別從40%和 50%提高到 90%。 （二）過程評價 含義 起始于健康教育計劃實施開始之時，貫穿于計劃執(zhí)行的全過程，可以有效地監(jiān)督和保障計劃的順利實施。 社區(qū)和政府層次 指共同創(chuàng)造支持性環(huán)境，如通過調(diào)整衛(wèi)生服務(wù)方向、社區(qū)參與、多部門協(xié)作，使社會力量動員起來，形成多部門協(xié)作網(wǎng)絡(luò)，合理轉(zhuǎn)變組織的機(jī)構(gòu)和功能以實現(xiàn)公平、高效的衛(wèi)生服務(wù)，促使人們形成和發(fā)展健康的生活方式。（如教育目標(biāo)、行為改善目標(biāo)、工作進(jìn)度目標(biāo)等）。 ?組織實施： 確定工作人員分工 全國 20222022年學(xué)校預(yù)防艾滋病教育規(guī)劃 一、背景 （一）黨中央、國務(wù)院及教育部政策要求 （二）學(xué)校教育的重要性與開展情況 （三）工作的開展及主要成績 （四）存在的問題和困難 （五）學(xué)校預(yù)防艾滋病教育規(guī)劃制定重要性 二、指導(dǎo)原則 三、目標(biāo) （一）總體目標(biāo) （二）工作目標(biāo) 全國 20222022年學(xué)校預(yù)防艾滋病教育規(guī)劃 四、策略 五、行動措施 （一）提高認(rèn)識，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，為學(xué)校預(yù)防艾滋病教育提供支持性環(huán)境。 問題編碼 給每個問題一個代碼，常是字母或字 母與數(shù)字的組合。 )()(2 22?????n?問卷的含義 又稱調(diào)查表（ Questionnaire）、量表（ scale），是指有詳細(xì)問題和可供選擇的答案或只有問題而無答案的可用來收集資料的工具。 ? 優(yōu)點 調(diào)查對象的確定比較簡單；無抽樣誤差；能發(fā)現(xiàn)人群中的全部病例 ， 有利早期治療；還可普及醫(yī)學(xué)知識 。 健康教育基本過程 健康教育需求評估 確定健康教育目標(biāo) 制訂健康教育策略與干預(yù)活動 反饋 干預(yù)活動實施與監(jiān)測 效果評價 第一部分 學(xué)校預(yù)防艾滋病健康教育計劃的制定 健康教育需求評估（健康教育診斷） 當(dāng)?shù)厝巳旱闹饕】祮栴}是什么？影響這些健康問題的主要行為因素有哪些？ 目標(biāo)人群的基本狀況是怎樣的？（人們關(guān)于上述健康問題的認(rèn)識、行為怎樣？應(yīng)作哪些改變？形成認(rèn)知、行為現(xiàn)狀的個人、環(huán)境因素是什么？） 社區(qū)人群可以利用的資源？（本地、上級） 健康教育需求評估（健康教育診斷） ?找出當(dāng)?shù)厍嗌倌陮Χ酒泛?