高考語(yǔ)文考試研究--雅安(編輯修改稿)
2025-02-03 22:10 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 一是利用在教材學(xué)習(xí)中積累的 知識(shí) 。二是運(yùn)用在教材學(xué)習(xí)中提升的 能力 。三是利用在教材學(xué)習(xí)中建構(gòu)的解決問(wèn)題的方法 。 ? 。 詩(shī)歌鑒賞 12題、 現(xiàn)代文閱讀中 1 1 1 17小題，語(yǔ)言表達(dá)中的 18小題和作文題等的 題干設(shè)置 ，均與日常課堂中的教材設(shè)問(wèn)大致相當(dāng)，試題設(shè)置回歸到了教學(xué)活動(dòng)，有利于教考整合。 ? 。 即教材研讀與課外拓展有機(jī)結(jié)合。 （三）語(yǔ)言基礎(chǔ)與文體能力的有機(jī)結(jié)合 重視語(yǔ)言基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)文體能力，促進(jìn)語(yǔ)言基礎(chǔ)與文體能力的有機(jī)結(jié)合，是今年語(yǔ)文試題命制的又一思路。這一思路集中體現(xiàn)在兩個(gè)方面： 1．語(yǔ)言基礎(chǔ)強(qiáng)調(diào)平實(shí)平易。 ? 語(yǔ)言基礎(chǔ)是為讀寫能力打基礎(chǔ)，語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)只是學(xué)生讀寫的工具，因此，高考語(yǔ)文能力考查的重心不應(yīng)在語(yǔ)言基礎(chǔ)上， 不應(yīng)在語(yǔ)言基礎(chǔ)方面設(shè)置過(guò)多障礙 ，妨礙閱讀和表達(dá)能力的考查。所以，今年語(yǔ)文試卷，對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)的考查降低了難度，強(qiáng)調(diào)了平實(shí)平易。 2． 文體考查注重核心能力 。 今年在閱讀能力的考查上特別關(guān)注了不同文體的 核心能力 ，注重考查不同文體的核心內(nèi)容，以強(qiáng)調(diào)和引導(dǎo)高中語(yǔ)文教學(xué)中的文體意識(shí)。 自然科學(xué)文章 集中考查信息 篩選 、信息 識(shí)別 和信息 推斷 ，把握住了實(shí)用文的核心能力。文言文閱讀重在考查實(shí)詞、虛詞理解和句子翻譯，注重了意譯能力的考查，把握住了現(xiàn)今中學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的核心任務(wù)與主要特點(diǎn)。古代詩(shī)歌鑒賞集中考查具有韻味的 詞語(yǔ) ，引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言；同時(shí)考查詩(shī)歌的 情感和意象 ，均切中了古代詩(shī)歌的核心內(nèi)容 ； 文學(xué)作品 閱讀 ，考查內(nèi)容集中在重要詞語(yǔ)的含義、結(jié)構(gòu)、修辭表達(dá)效果、主旨和表現(xiàn)手法等，抓住了文學(xué)作品的核心要素，作文題給出的材料是詩(shī)歌，題干中明確提出“感悟和聯(lián)想”的要求，切合詩(shī)歌閱讀的主要方法。 （ 四）文化傳承和文學(xué)感悟的有機(jī)結(jié)合 1．強(qiáng)調(diào)文學(xué) 色彩 。 2．突出文化傳承。 （五）開(kāi)放探究與最佳選擇的有機(jī)結(jié)合 新課改增加了探究能力的考查，注重問(wèn)題設(shè)置的 開(kāi)放性 ，為了 體現(xiàn)課改 的這一新要求，今年在題干設(shè)置上體現(xiàn)了一定的開(kāi)放性，集中表現(xiàn)在古詩(shī)鑒賞，現(xiàn)代文閱讀第 17題、語(yǔ)言應(yīng)用 19題、 20題和作文題。古詩(shī)鑒賞要求考生任選能表達(dá)思鄉(xiāng)難歸情感的兩個(gè)意象進(jìn)行分析，為考生提供了較為廣闊的 選擇空間 。現(xiàn)代文閱讀第 17題要求考生回答重在寫柴禾，還是重在寫人，沒(méi)有強(qiáng)制性答案，具有一定的 開(kāi)放性和探究?jī)r(jià)值 。 但是，開(kāi)放探究 不是一味放開(kāi) ，而是隱含了最佳選擇，以此提高試卷的區(qū)分度。如古詩(shī)鑒賞中的意象選擇，雖意象很多，但最有表現(xiàn)力的意象主要集中在子規(guī)、貪夫、遠(yuǎn)客、錦水春殘、楚天月光等意象上 ，而且要注意“能 表現(xiàn)這種情感 這一要求。 今天 2022年（四川卷）《新課標(biāo)考試大綱》 、“說(shuō)明” 與 2022年（四川卷）《考試大綱》 》 、“說(shuō)明”比較 2022，有何不同？ 變化一： 能力層級(jí)發(fā)生變化 大綱版能力層級(jí) 課標(biāo)版能力層級(jí) A 識(shí)記 A 識(shí)記 B 理解 B 理解 C 分析綜合 C 分析綜合 D 表達(dá)應(yīng)用 D 鑒賞評(píng)價(jià) E 鑒賞評(píng)價(jià) E 表達(dá)應(yīng)用 F 探究 探究：指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。 探究： 指對(duì)某些問(wèn)題進(jìn)行探討，有見(jiàn)解、有發(fā)現(xiàn)、有創(chuàng)新。是在識(shí)記、理解和分析綜合的基礎(chǔ)上發(fā)展了的能力層級(jí)。 探究能力層級(jí)出現(xiàn)在文學(xué)類文本閱讀、實(shí)用類文本閱讀中，探究能力放在大閱讀中考查可能性最大。 表達(dá)應(yīng)用與鑒賞評(píng)價(jià)能力層級(jí)作了 互換 ，新考綱 加強(qiáng) 了考生的表達(dá)運(yùn)用能力。 增加了探究能力要求 加強(qiáng)了表達(dá)運(yùn)用能力 變化二： 語(yǔ)言文字運(yùn)用 大綱版 課標(biāo)版 識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話的字音 識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話 常用字 的字音 識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)的字形 識(shí)記并 正確書寫 現(xiàn)代 常用 規(guī)范漢字 修辭：比喻 、 比擬 、 借代 、 夸張 、 對(duì)偶 、 排比 、 設(shè)問(wèn) 、 反問(wèn)（
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