【高中語文教案】高中再別康橋?qū)W案及答案教案(編輯修改稿)
2025-02-03 21:00 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 開頭，展露其別時(shí)的 情緒。 （三）寫作特點(diǎn) 表達(dá)方式：融情于景，情景交融的細(xì)膩描寫是本文的一大特點(diǎn)。如 “那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上的虹，揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢。 ” 中心表達(dá)：詩歌用柔膩的筆觸，表達(dá)了對(duì)舊情的眷戀和珍視，也表達(dá) 了尋夢時(shí)的悵惘、落寞的情懷，在飄逸灑脫的姿態(tài)下蘊(yùn)藏著深沉的憂郁和難言的苦悶。 結(jié)構(gòu)完整：整首詩詩行長短錯(cuò)落、舒緩有致，開頭和結(jié)尾遙相呼應(yīng)。開頭用 “輕輕 ”，最后用 “悄悄 ”，使得詩歌語言既無重復(fù)之感，又嚴(yán)謹(jǐn)完整。 寫作借鑒：語言優(yōu)美洗練，生動(dòng)婉麗，如把 “河畔的金柳 ”比作 “夕陽中的新娘 ”，把晚上劃舟倘徉說成是在 “星輝斑斕里放歌 ”，這是同學(xué)們要學(xué)習(xí)借鑒的。 三、重難點(diǎn)句子和段落詮釋 如何理解 “但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫 ”？ 該詩句是詩人當(dāng)時(shí)內(nèi)心的真實(shí)流露。在詩人眼里，柳陰下波光瀲滟的清泉，沉淀著詩人像彩虹似的絢 麗迷人的夢，可是夢能尋嗎？不能！對(duì)理想生活和感情的追求受到挫折，而又不愿讓人知道。詩人悲傷、憂愁、苦悶，只好在沉默
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