淺談寓言教學word版(編輯修改稿)
2025-02-03 16:50 本頁面
【文章內容簡介】 四、多種途徑 明理解意 由于教材選取的大多是古代寓言 ,所以寓意含蓄而深刻。小學生的思維特點 是以感性形象為主的 ,領悟故事中的深層含義 ,包括引申意義和比喻意義有一定 難度 ,所以 ,讓學生理解寓意 ,教學時就要力求化難為易 ,注意下面幾方面的聯(lián)系。 與現(xiàn)實聯(lián)通 寓言教學需在虛構與實際之間游走。寓言用虛構的故事、夸飾的情節(jié)道出恒久的道理。天真的孩子會在課堂里無所顧忌地喊出 :“老師 ,這是假的 !”比如 , 教學《紀昌學射》時 ,有學生 提問 :“人的眼睛真的能夠把虱子看得像車輪那么大嗎 ?果真這樣的話 ,不是人人都能在奧運會上得射擊金牌了嗎 ?”學生的話可能會給老師出一道難題。如何破解 ?有一位教師是這樣“四兩撥千斤”的 —— 師 :同學們 ,他講得對嗎 ?(學生紛紛點頭 ) 師 :沒錯 !現(xiàn)在讓我們再來讀一讀另一篇短文。 (教師出示《鄧亞萍的童年故事》 ,學生自由閱讀 ) 師 :把這篇文章和《紀昌學射》對照起來讀 ,你有什么發(fā)現(xiàn) ? 生 1:達芬奇學畫的故事不是虛構的 ,是真實的故事 ,兩篇文章有一篇真實 ,有一篇虛假。 生 2:我發(fā)現(xiàn)兩篇文章都 講了一個道理 ,那就是學本領要苦練基本功 ,要有恒心與毅力 ! 師 :你能舉一些這樣的例子嗎 ? ?? 師 :《紀昌學射》 的故事是虛構的 ,但不叫虛假。你覺得它的意義在哪兒 ? ?? 教師通過互文比照、聯(lián)通現(xiàn)實、機智詰問等方法 ,使學生懂得了寓言情節(jié)的虛構性與寓意的普適性 ,更使他們比較直觀地感受到了優(yōu)秀寓言故事對生活與人生智慧的巧妙揭示。
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