海南省中學語文特級教師海南師范大學兼職教師海南省中語會常務理(編輯修改稿)
2025-02-02 15:24 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 批改與指導方式 —— 書面簡評，當面指導。 謝 謝 目標定位過高 ： 例如：初一年級剛入學，不少教師就要求學生作文不得少于 500字。這個要求高嗎？ 我們查一查新課標，才知道這個 500字，是初中生畢業(yè)時的寫作能力的最低要求。而用這個標準來要求剛入學生初一學生，不就是過高了嗎？ 再如：不少教師喜歡和學生大談特談作文如何開頭結尾，如何運用多種不同的表達方式等。即使是初三或高三畢業(yè)生，沒有掌握作文基本的寫作知識和擁有一定的寫作能力，大談如何開頭結尾、如何運用表達方式，這不就是要求過高嗎？ 目標定位過高，學生的學力達不到要求，我們的教學也還是達不到目的，教學還是無效或低效的。 訓練脫離實際 （ 1）教材脫離實際 現(xiàn)行的人教版高中必修五個模塊，供有 20個寫作訓練單元。從教材的編寫來看，很系統(tǒng)也很全面。如果學生高中三年真的可以達到教材的編寫要求，那我們學生的作文能力真的很高很高了。可事實并非如此。直到高三畢業(yè)，我們的學生作文還是很差很差，高考作文得分不高就是有力的證明。 例如，高中語文必修 3的 “ 表達交流 ” 單元，訓練內(nèi)容為“ 學習選取立論的角度 ”“ 學生選取和使用論據(jù) ”“ 學習論證 ”“ 學習議論中的記敘 ” 等，這四項內(nèi)容不管選哪一項來教學訓練，對高一學生都是比較困難的。訓練時間短的話，這樣的教學效果只能是低效或無效的。 （ 2）教師無視現(xiàn)實 最簡單的例子就是，你的學生寫作能力本就不高，可你還得照教材的編寫內(nèi)容來教學，行么？
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