基于工作過程的課程體系開發(fā)(編輯修改稿)
2025-02-02 00:19 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 的關聯(lián)度 ③行業(yè)與小語種的關聯(lián)度 2) 處理原則 ① 課程和課時由相關度確定的原則 ② 必修 +指定選修 +任意選修的模式 ③ 模塊化設計的原則 ④ 職業(yè)和素質(zhì)相結合的原則 必修 選修 5. 高職公共英語課程體系構建 高職公共英語課程體系 職場篇 行業(yè)篇 專業(yè)篇 素質(zhì)篇 職場英語 行業(yè)英語 專業(yè)英語 素 質(zhì) 英 語 三、高職公共英語的微觀課程設計 1. 基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論 行動領域歸納 根據(jù)能力復雜 程度整合典型 工作任務形成 綜合能力領域 工作任務分析 根據(jù)工作崗位 或崗位群實施 典型工作任務 分析 學習領域轉(zhuǎn)換 根據(jù)職業(yè)成長 及認知規(guī)律重 構行動領域轉(zhuǎn) 化為課程 學習情景設計 根據(jù)職業(yè)特 征及完整思 維分解學習 領域為學習 單元 工作任務分析 課程門類設置 教學設計實施 （姜大源， 2021） 開發(fā)主體 主要作用 相關任務 英語教師 主導 工作任務分析、行動領域歸納、學習領域轉(zhuǎn)換、學習情景設計、語言學習任務設計 專業(yè)教師 橋梁 聯(lián)系行業(yè)、企業(yè)，工作任務分析和行動領域歸納 行業(yè)協(xié)會、有關企業(yè) 咨詢 社會需求介紹、工作任務描述 國家職業(yè)標準、 NVQ 參考 提供系統(tǒng)、專業(yè)、權威、全面的參考 外籍教師 校對 審查學習任務的語言質(zhì)量 2. 工學結合的高職公共英語課程開發(fā) （以新 《 新職業(yè)英語 》 系列教材為例） 1）工作任務分析和行動領域歸納 ①開發(fā)主體 主 要 工 作 任 務 典 型 工 作 過 程 設計接洽 實力展示 客戶接待 需求分析 報價及工期 進
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