青少年心理特點及ppt課件(編輯修改稿)
2025-02-01 08:11 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 時有發(fā)生；二年級以后才逐漸地建立起較穩(wěn)固的作業(yè)意識 ， 能按時 、 認真地完成作業(yè) 。 從小學開始 ， 兒童開始認識到評分的意義 ， 很重視自己的分數(shù) ， 把它看成衡量自己學習好壞的標準 ， 隨著年級的增高 ， 兒童也能逐漸認識到學習是一種社會義務 ， 把好分數(shù)看成是完成這一社會義務的良好表現(xiàn) （ 四 ） 、 小學生的學習障礙 進入學校以后 ， 并不是所有兒童都能順利地完成學習任務 ， 有一部分兒童在閱讀 、 算術等方面的學習中存在較嚴重的困難 ， 心理學家稱這種現(xiàn)象為學習障礙 。 盡管對學習障礙的定義有不同的側重點 ， 但許多人都同意學習障礙具有下面四個特征； 第一 ， 差異性 。 學習障礙兒童的學習行為與其應該達到的標準之間具有明顯差距 ， 盡管智力正常或接近正常 ， 但學習成績卻遠低于該年齡所應達到的水平 。 第二 ， 缺陷性 。 學習障礙兒童在學習的某些特殊方面有困難 ， 具體表現(xiàn)在他們在很多學科方面都能做得很好 ， 但卻不能完成對其他兒童來說很容易的一些事情 。 第三 ， 集中性 。 學習障礙兒童的缺陷常常集中在包括語言和算術學習的基本心理過程中 ， 常在說話 、 閱讀 、 寫作 、 拼寫和算術等方面出現(xiàn)障礙 。 雖然學習障礙在幼兒期 （ 學前期 ） 和少年期 （ 中學 ） 也存在 ， 但主要是出現(xiàn)在兒童期 ， 即小學期 。 （ 1） 在感知 、 思維和語言方面存在障礙 在感知 、 思維方面的障礙表現(xiàn)為 ， 視覺記憶受損 ， 有空間定向障礙 ， 聽覺辨別力差 ，信息加工有困難 ， 在解決問題時缺乏應變能力 。 在語言方面的障礙表現(xiàn)為 ， 在發(fā)音 、 詞匯 、 語義 、 語法 、 會話等方
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