【總結(jié)】1第一章晶體結(jié)構(gòu)§晶體的特征一、晶體、非晶體、液晶和準(zhǔn)晶體(1)結(jié)構(gòu)在微米量級(jí)是有序排列的—長(zhǎng)程有序(103nm)。(2)熔點(diǎn)在熔化過(guò)程中,晶態(tài)固體的長(zhǎng)程有序解體時(shí)對(duì)應(yīng)一定的溫度—熔點(diǎn)。(3)外形晶體具有規(guī)則的外形。晶面有規(guī)
2025-05-02 18:40
【總結(jié)】1、一個(gè)自然數(shù)不是奇數(shù)就是偶數(shù)()√2、最小偶數(shù)的兩位數(shù)是12.()×3、同時(shí)是2、5倍數(shù)的數(shù)的個(gè)位上的數(shù)一定是0.()√判斷1、是2的倍數(shù)的最小的三位數(shù)是(),最大的三位數(shù)是().2、是5
2025-01-19 23:21
【總結(jié)】3.2特征表示與描述?圖像分析系統(tǒng)的構(gòu)成知識(shí)庫(kù)特征表示與描述預(yù)處理分割低級(jí)處理高級(jí)處理中級(jí)處理識(shí)別與解釋結(jié)果圖像獲取問(wèn)題3.2特征表示與描述特征表示與描述特征表示與描述的基本概念
2025-05-01 12:11
【總結(jié)】?釣魚(yú)島是釣魚(yú)島列島的主島,是中國(guó)固有領(lǐng)土,位于中國(guó)東海,距溫州市約356千米、福州市約385千米、基隆市約190千米,面積,周?chē)S蛎娣e約為17萬(wàn)平方公里。1972年美國(guó)將其“行政管轄權(quán)”連同琉球一起“交給”日本,歷史上琉球并不屬于日本。中日釣魚(yú)島爭(zhēng)議由此產(chǎn)生。自1970年代開(kāi)始,華人組織的民間團(tuán)體曾多次展開(kāi)宣示主權(quán)的“保釣運(yùn)動(dòng)”。?日
2025-05-12 02:16
【總結(jié)】第三章費(fèi)用要素的核算本章內(nèi)容?材料費(fèi)用?外購(gòu)動(dòng)力費(fèi)用?工資及福利費(fèi)?低值易耗品及包裝物?折舊費(fèi)用?利息費(fèi)用、稅金及其他費(fèi)用材料費(fèi)用的核算?材料發(fā)出的原始憑證?經(jīng)過(guò)審核的領(lǐng)料單?限額領(lǐng)料制度(限額領(lǐng)料單):限額外的審批?退料單?下月不用的:真退料?不用繼續(xù)使
2025-05-11 12:03
【總結(jié)】生產(chǎn)要素市場(chǎng)生產(chǎn)要素市場(chǎng)概述生產(chǎn)要素的需求生產(chǎn)要素供給和價(jià)格決定工資、地租、利息和利潤(rùn)的決定生產(chǎn)要素概念生產(chǎn)要素的報(bào)酬生產(chǎn)要素市場(chǎng)生產(chǎn)要素市場(chǎng)概述生產(chǎn)要素的需求生產(chǎn)要素供給和價(jià)格決定工資、地租、利息和利潤(rùn)的決定生產(chǎn)要素需求的性質(zhì)生產(chǎn)要素的使用原則對(duì)一種可變要素的需求
2025-04-29 03:40
【總結(jié)】園林綠地構(gòu)成要素園林植物?目的:學(xué)習(xí)園林植物的概念園林植物種植設(shè)計(jì)的一般(基本)原則?喬灌木的配置特性?園林樹(shù)木種植的基本形式?花卉、攀緣植物、
2025-05-12 02:26
【總結(jié)】關(guān)稅的構(gòu)成要素一、納稅人?關(guān)稅的納稅人為進(jìn)口貨物的收貨人、出口貨物的發(fā)貨人、進(jìn)出境物品的所有人。?進(jìn)出口貨物的收發(fā)貨人是指依法取得對(duì)外貿(mào)易經(jīng)營(yíng)權(quán),并進(jìn)(出)口貨物的法人或其他社會(huì)團(tuán)體}。?進(jìn)出口物品的納稅人為進(jìn)出境物品的所有人,包括該物品的所有人和推定為所有人的人:1.對(duì)于攜帶進(jìn)境的物品,推定其攜帶人為所有人;2
2025-05-09 22:20
【總結(jié)】第二章教育的構(gòu)成:(教師、學(xué)生和教育影響)?學(xué)習(xí)目標(biāo):?1、明確教師職業(yè)是一種專(zhuān)門(mén)的職業(yè)。?2、了解教師的職業(yè)素質(zhì)和勞動(dòng)特點(diǎn)。?3、明確學(xué)生的本質(zhì)屬性,敘述學(xué)生的權(quán)利和義務(wù)。?4、理解新型師生關(guān)系的內(nèi)涵。第一節(jié)教師?教師的定義:“師者,人之模范也”——漢代楊雄“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”—
2025-05-12 12:11
【總結(jié)】2022年2月微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的主要內(nèi)容供求理論消費(fèi)理論廠商理論基數(shù)效用理論序數(shù)效用理論顯示性偏好理論生產(chǎn)理論成本理論市場(chǎng)結(jié)構(gòu)理論完全競(jìng)爭(zhēng)壟斷競(jìng)爭(zhēng)寡頭壟斷完全壟斷要素市場(chǎng)理論工資理論地租理論利息理論利潤(rùn)理論一般
2025-04-29 02:30
【總結(jié)】第一節(jié)生物的特征制作者:武順芝教學(xué)目標(biāo):一、知識(shí)目標(biāo):(一)、觀察生物和非生物,比較它們的區(qū)別(二)、舉例說(shuō)明生物具有的共同特征二、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,分析能力和交流能力三、情景態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,關(guān)愛(ài)生物的情感意識(shí)
2025-11-01 05:45
【總結(jié)】第一節(jié)發(fā)酵工程的特征發(fā)酵工程是生物技術(shù)的重要組成部分,是生物技術(shù)產(chǎn)業(yè)化的重要環(huán)節(jié)。它將微生物學(xué)、生物化學(xué)和化學(xué)工程學(xué)的基本原理有機(jī)地結(jié)合起來(lái),是一門(mén)利用微生物的生長(zhǎng)和代謝活動(dòng)來(lái)生產(chǎn)各種有用物質(zhì)的工程技術(shù)。又稱(chēng)為微生物工程。目前,人們把利用生物細(xì)胞的生命活動(dòng)來(lái)制備目的產(chǎn)物的過(guò)程統(tǒng)稱(chēng)為發(fā)酵。發(fā)酵工程的概念和內(nèi)容
2025-08-22 22:38
【總結(jié)】1第1章生命的化學(xué)特征(生物分子導(dǎo)論)ChemicalPropertiesofLife2本章主要內(nèi)容?生命物質(zhì)的化學(xué)組成?生物分子的三維結(jié)構(gòu)?生命有機(jī)體中的化學(xué)鍵?生物化學(xué)反應(yīng)的能量來(lái)源?水在生命化學(xué)過(guò)程中的作用?細(xì)胞的分子組織層次?生物分子的起源與進(jìn)化3
2025-05-05 02:37
【總結(jié)】怎樣成為一個(gè)好老師好老師的特征教師是一個(gè)怎樣的職業(yè)好老師必備的素質(zhì)好老師是如何成長(zhǎng)起來(lái)的好教師的人格特征有威信核心:如何樹(shù)立威信核心:教師的地位、教師職業(yè)發(fā)展歷程、教師勞動(dòng)特點(diǎn)、教師職業(yè)專(zhuān)業(yè)化教師的主要職責(zé)核心:教書(shū)(教學(xué))育人(德育及班主任工作)專(zhuān)業(yè)思想核心:職業(yè)
2025-05-12 07:59
【總結(jié)】第三節(jié)作物的群體特征一、作物群體的基本概念二、作物群體結(jié)構(gòu)與指標(biāo)體系三、作物群體的源庫(kù)流第三節(jié)作物的群體特征1、群體的概念:?作物群體是指該種作物的許多個(gè)體的聚集體。?作物群體是由個(gè)體所組成的,但不是單純個(gè)體的簡(jiǎn)單相加,而是每個(gè)個(gè)體被組合成為一個(gè)有機(jī)的整體。作物群體具有自身新的特點(diǎn)。?在作物群體中,個(gè)體與
2025-05-06 01:14