【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 、 嬰兒思維的發(fā)展 (理解 ) （ 1） 嬰兒的思維屬于直觀性和行動(dòng)性； （ 2） 間接性和概括性； （ 3） 缺乏對(duì)行動(dòng)結(jié)果的預(yù)見性和計(jì)劃性； （ 4） 思維的狹隘性； （ 5） 思維與語言開始聯(lián)系 ,第二信號(hào)系統(tǒng)開始發(fā)展 。 59 三 、 嬰兒言語的發(fā)展 (理解 ) （ 一 ） 言語發(fā)展的理論 后天學(xué)習(xí)理論 （ 1） 強(qiáng)化說以操作條件反射的操作行為和正 、負(fù)強(qiáng)化等概念來解釋言語的獲得 。 （ 2） 社會(huì)學(xué)習(xí)說認(rèn)為兒童學(xué)習(xí)言語是通過模仿成人而獲得的 。 先天成熟理論 ， 其代表人物喬姆斯基 環(huán)境和主體相互作用理論 ， 其代表人物皮亞杰 。 60 （ 二 ） 嬰兒言語的發(fā)展 言語發(fā)展 （ 1）嬰兒的言語發(fā)生在 10～ 14個(gè)月。 （ 2）在前言語階段語音的發(fā)展順序如下： 簡(jiǎn)單發(fā)音階段 多音節(jié)階段 （ 3）語言發(fā)展具有普遍規(guī)律 （ 4） 3歲兒童可以掌握母語的全部發(fā)音。 1歲半到 2歲半是嬰兒獲得母語的基本語法的關(guān)鍵期 。 0~4個(gè)月 4~9個(gè)月 9~12個(gè)月 學(xué)話萌芽階段 61 詞匯發(fā)展 （ 1）詞匯量： 50~1000左右 （ 2）詞匯質(zhì)量：內(nèi)涵、外延、豐富 語法發(fā)展 （ 1）母語語法規(guī)則 （ 2）句子發(fā)展 62 四 、 嬰兒氣質(zhì) （ 理解 ） 氣質(zhì)是個(gè)性特征的最初表現(xiàn) ， 也是與生俱來的一種明顯而穩(wěn)定的個(gè)性發(fā)展基礎(chǔ) 。 （ 一 ） 傳統(tǒng)的氣質(zhì)類型：多血質(zhì) 、 膽汁質(zhì) 、粘液質(zhì)和抑郁質(zhì) 。 （ 二 ） 托馬斯 、 切斯的氣質(zhì)類型說 (識(shí)記 、理解 )， 將嬰兒氣質(zhì)類型劃分為三種： 63 容易型 （ 占 40%） 易于適應(yīng)環(huán)境 ， 生活習(xí)慣規(guī)律 ， 情緒愉快主動(dòng)交往 。 困難型 （ 占 10%） 難以適應(yīng)環(huán)境 ， 生活無節(jié)律 ， 情緒緊張不安 ， 交往困難 。 遲緩型 （ 占 15%） 適應(yīng)環(huán)境緩慢 。 其余 35%兒童的氣質(zhì)屬于混合型 。 64 五 、 嬰兒的社會(huì)性依戀 （ 理解 ） 依戀是嬰兒最初的社會(huì)性情結(jié) ， 是情感社會(huì)化的標(biāo)志 ， 是嬰兒與撫養(yǎng)者之間的一種積極的情感聯(lián)系 。 (識(shí)記 ) （ 一 ） 嬰兒依戀的發(fā)展階段 (識(shí)記 ) 無差別的社會(huì)反應(yīng)階段； 對(duì)一切人都不加區(qū)別的反應(yīng) 。 有差別的社會(huì)反應(yīng)階段； 對(duì)母親有偏愛 ， 對(duì)熟悉的人和陌生人有不同的反應(yīng) 。 特殊情感聯(lián)結(jié)階段； 對(duì)母親產(chǎn)生特別依戀 ，形成了專門的對(duì)母親的情感聯(lián)結(jié) 。 65 （ 二 ） 嬰兒依戀的類型 ( 理解 ) (識(shí)記 ) 安全型依戀 （ 占 65～ 70%） ；有母親在就有安全感 。 對(duì)外界積極反應(yīng) 。 回避型依戀 （ 占 20%） ；缺乏依戀與母親來建立起感情聯(lián)結(jié) 。 反抗型依戀 （ 占 10～ 15%） 。 既尋求與母親接觸 ， 又反抗母親的愛托 ， 亦稱矛盾型依戀 。 （ 三 ） 依戀類型與親子教養(yǎng) （ P139） 反應(yīng)性 情緒性 社會(huì)性刺激 66 六、自我意識(shí)的發(fā)展 在 1歲以內(nèi)尚無自我意識(shí)。 1周歲末開始把自己與周圍環(huán)境區(qū)分開來，這是自我意識(shí)的萌芽。 2~3歲兒童開始把自己當(dāng)作主體來認(rèn)識(shí)，這一變化是兒童自我意識(shí)發(fā)展過程中的一個(gè)重要轉(zhuǎn)折，也可以說是自我意識(shí)發(fā)展的第一個(gè)飛躍。 67 第二單元 幼兒期的心理發(fā)展 幼兒期 （ 3～ 6歲 ） ， 是學(xué)齡前兒童 。 幼兒期兒童心理發(fā)展主要特點(diǎn)： 游戲是這一時(shí)期兒童的主導(dǎo)活動(dòng)； 幼兒期是兒童口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期； 思維活動(dòng)以具體形象性占主導(dǎo)地位 ， 具有自我中心性特點(diǎn)； 個(gè)性傾向性開始形成 。 68 一 、 幼兒的游戲 （ 一 ） 游戲是幼兒的主導(dǎo)活動(dòng) (理解 ) 特征： 游戲?qū)和睦戆l(fā)展具有重要意義 。 兒童游戲隨年齡增長(zhǎng)而變化 。 兒童游戲具有社會(huì)性發(fā)展特征 。 69 （ 二 ） 游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義 (理解 ) 游戲是年幼兒童的特殊的生活活動(dòng)方式； 游戲是他們認(rèn)識(shí)周圍環(huán)境 、 事物特征的主要活動(dòng)； 發(fā)展各種心理活動(dòng)的主要途徑； 自我實(shí)現(xiàn)的主要手段； 個(gè)性和社會(huì)性發(fā)展的一種最佳方式； 游戲活動(dòng)可以增強(qiáng)體質(zhì) 。 70 （ 三 ） 兒童游戲的發(fā)展 成人和兒童之間的互動(dòng)游戲； 實(shí)物游戲 、 模仿性游戲； 象征性游戲； 假裝游戲； 規(guī)則游戲 。 （ 四 ） 游戲中的社會(huì)性發(fā)展 帕頓從社會(huì)性協(xié)同的角度把兒童游戲分為 6個(gè)等級(jí)依次為：無以用心的游戲 → 各自單獨(dú)游戲 →旁觀游戲 → 彼此平行游戲 → 沒有共同目的的結(jié)伙游戲 → 明確目的和分工的合作游戲 。 71 二 、 幼兒言語的發(fā)展 (理解 ) 言語發(fā)展的內(nèi)容主要指語言 ,詞匯和句法的發(fā)展 。 幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期 。 （ 一 ） 幼兒詞匯的發(fā)展 詞匯量的發(fā)展 （ 1） 各年齡階段的詞匯量 （ 2） 詞匯增長(zhǎng)速度：每天 2~3個(gè)詞 詞匯內(nèi)容的豐富 范疇增長(zhǎng) 、 概念確切化 、 抽象性和概括性增加 ，內(nèi)涵和外延不斷調(diào)整 。 對(duì)詞義的理解是個(gè)不斷深化的過程 詞類的擴(kuò)展：幼兒掌握名詞最多 72 幼兒詞匯量增長(zhǎng)有勢(shì) 從總體看 ， 幼兒平均每天可獲得 2～ 3個(gè)詞 3歲 4歲 5歲 6歲 詞匯量 1000左右 900~1100 1600左右 1500~1700 220左右 2021~2500 3000左右 2500~3500 年增長(zhǎng)率 75% 35% 25% (50~90%) (25~50%) (12~38%) 項(xiàng)目 年齡 73 詞匯內(nèi)容的豐富和詞義的深化 幼兒詞匯內(nèi)容日益豐富 ， 這表現(xiàn)在詞的范疇的增長(zhǎng)和概念的確切化方面 。 詞匯的抽象性和概括性也在增加 ， 掌握詞的內(nèi)涵和外延不斷得到調(diào)整和修正 。 隨著年齡增長(zhǎng)和經(jīng)驗(yàn) 、 知識(shí)的積累 ， 所掌握的詞義不斷得到校正 。 74 詞類的擴(kuò)展 幼兒掌握各類詞匯情況 詞類 3~4歲 4~5歲 5~6歲 數(shù)量 百分比 數(shù)量 百分比 數(shù)量 百分比 名詞 935 1446 2049 動(dòng)詞 431 579 725 形容詞 204 308 382 數(shù)詞 53 114 225 量詞 28 46 70 副詞 24 28 40 代詞 18 22 25 轉(zhuǎn)引自林崇德《發(fā)展心理學(xué)》，人民教育出版社， 2021年版。 75 消極詞匯和積極詞匯的消長(zhǎng) 消極詞匯是指對(duì)詞匯有所理解但不能正確使用 ， 或者有時(shí)能說出詞匯但卻不怎么理解 。 積極詞匯是指兒童既能理解又能正確使用的詞匯 。 隨著年齡的增長(zhǎng) ， 隨著兒童對(duì)詞義理解的加深和表達(dá)能力的發(fā)展 ， 消極詞匯會(huì)逐漸減少 ， 積極詞匯不斷增長(zhǎng) 。 76 （ 二 ） 語法結(jié)構(gòu)的發(fā)展 從簡(jiǎn)單句 → 復(fù)合句 從陳述句 → 多種形式的句子 從無修飾句 → 修飾句 句子長(zhǎng)度的變化 （ 單位：詞 ） 77 通常以句子的長(zhǎng)度作為衡量?jī)和缙谡Z言發(fā)展的指標(biāo) （ 量的指標(biāo) ） 。 2～ 6歲兒童簡(jiǎn)單陳述句句子長(zhǎng)度的發(fā)展 年齡 2歲 3歲 4歲 5歲 6歲 句子 長(zhǎng)度（詞數(shù)） 78 幼兒期是口頭言語發(fā)展的關(guān)鍵期 ， 也是人生獲得語言的一個(gè)非常重要的時(shí)期 ， 因此促進(jìn)幼兒期言語發(fā)展是幼兒教育的極其寶貴的時(shí)機(jī) 。 幼兒期的言語發(fā)展水平 ， 將會(huì)影響到他們未來從事的職業(yè)和社會(huì)交往的基本功能 。 三 、 幼兒期認(rèn)知的發(fā)展 （ 一 ） 幼兒記憶的發(fā)展 (識(shí)記 ) 79 記憶能力是人類智力結(jié)構(gòu)中最主要的基礎(chǔ)能力之一 ， 是其他許多能力發(fā)展 、 成熟的前提條件 ， 人的記憶能力伴隨著人的一生 。 幼兒期 ， 記憶能力占了人類智力的主要部分 ，如果一個(gè)幼兒的記憶力發(fā)展正常 ， 也就可以評(píng)定他的智力發(fā)展正常 。 年幼兒童記憶的容量隨年齡而增加 3歲兒童 3個(gè)左右 6歲兒童可達(dá) 6個(gè)左右 80 記憶的發(fā)展特點(diǎn)： （ 1） 無意識(shí)記為主；有意識(shí)記迅速發(fā)展起來 。 （ 2） 機(jī)械記憶為主 ， 意義記憶開始發(fā)展起來； （ 3） 形象記憶為主 ， 詞的記憶發(fā)展起來 。 記憶能力是人類智力結(jié)構(gòu)中最重要的基礎(chǔ)能力 ， 是整個(gè)智力結(jié)構(gòu)與發(fā)展的基石 ， 人類的多數(shù)能力都是在記憶能力的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的 。 81 研究發(fā)現(xiàn) ， 人類記憶能力的發(fā)展 、 成熟的重要時(shí)期在 3～ 7歲的整個(gè)幼兒期 ， 而 5歲左右為幼兒記憶流暢性和記憶備用性以及永久性記憶發(fā)展的關(guān)鍵期 。 在這個(gè)時(shí)期人類的記憶能力發(fā)展最快 ， 最容易到得發(fā)展或受到阻礙 。 如果訓(xùn)練得法 ， 幼兒在短短幾個(gè)月的訓(xùn)練后 ， 記憶能力會(huì)得到成倍的提高 ， 而一旦錯(cuò)過這個(gè)關(guān)鍵期 ， 則花費(fèi)很大的氣力也難彌補(bǔ) 。 82 未來的杰出的人才 ， 可能是現(xiàn)今的 “ 神童 ” ， 而每一個(gè) “ 神童 ” 都首先是一個(gè) “ 記憶神童 ” ， 沒有一個(gè)好的記憶能力 ， 是很難在任何領(lǐng)域有所成就的 。 世界上 99%的 “ 神童 ” 都是父母辛勞的結(jié)晶 ， 是經(jīng)后天父母實(shí)施了耐心而又得法的教育和訓(xùn)練 。 83 不同年齡階段記憶能力經(jīng)教育訓(xùn)練后的發(fā)展水平 年齡 記憶平均提高水平 (%) 訓(xùn)練一個(gè)月 訓(xùn)練六個(gè)月 2~3歲 21 41 3 ~4歲 47 80 4 ~5歲 52 110 5~6歲 68 169 6~7歲 71 135 7~8歲 53 110 84 （ 二 ） 幼兒期思維的發(fā)展 幼兒期思維的主要特點(diǎn)是具體形象思維 幼兒期思維具有一定計(jì)劃性和預(yù)見性 幼兒期思維具有不清晰性和易變性 幼兒期抽象邏輯思維開始初步發(fā)展 思維由直接行動(dòng)思維 間接形式過度 具體形象思維 。 具體形象思維與直覺行動(dòng)思維的另一區(qū)別在于詞的符號(hào)功能 。 符號(hào)功能 幼兒符號(hào)能力的形成要經(jīng)歷一個(gè)發(fā)展過程 ， 最明顯的符號(hào)能力是兒童給畫畫使用的