白山市渾江區(qū)城南小學(xué)張輝(編輯修改稿)
2024-11-17 08:28 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 定實驗方案，在提高對天體運動認識的基礎(chǔ)上滲透嚴謹?shù)目茖W(xué)思維訓(xùn)練，能利用原知上的認識沖突通過模擬實驗和討論來獲得更加深刻的認識，讓學(xué)生的科學(xué)探究在充滿樂趣的氛圍中能充分展開對科學(xué)問題的科學(xué)分析。 教 學(xué) 過 程 一、故事引入 1．講古代戰(zhàn)爭與日食的故事 在 2500多年前，有兩個小國家之間爆發(fā)了激烈的戰(zhàn)爭，連續(xù)五年未見勝負，將士們尸橫遍野，老百姓哀聲載道。古希臘的天文學(xué)家泰勒斯預(yù)先知道有天文現(xiàn)象要發(fā)生，便揚言上天反對戰(zhàn)爭，某一日會使太陽消逝。到了那一天，兩軍正在酣戰(zhàn)不停，突然，光芒四射的太陽被一個黑影遮住了，黑影從太陽的西緣漸漸向中心靠近，黑影越來越大，不一會兒，太陽不見了，天色一片昏暗，僅有一團淡黃色的薄霧籠罩著遠方的地平線。雙方士兵將領(lǐng)大為恐懼，于是停戰(zhàn)和好，后來兩國還互通婚姻。據(jù)考證，這是發(fā)生在公元前 585年5月 28日的一次天文現(xiàn)象。 2．肯定知道這是什么現(xiàn)象吧？（揭題并解釋“食”的意思）那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？ 二、認識日食發(fā)生的過程特點 1．（書本 P53閱讀）一起來看一下日食發(fā)生的過程，從左下方向右上方的順序看，觀察思考：日食發(fā)生過程有什么特點？根據(jù)這些特點，我們可以推測一下可能是誰擋住了太陽光？ 2．個人匯報，教師整理記錄。 師：為什么可能是 月球 呢？據(jù)我所知，太陽的直徑是月球的 400倍，小小的月球憑什么擋住太陽光呢？（近大遠小，天空中只有月球看上去和太陽差不多大。） 師：還有什么理由？（擋住太陽的物體是圓形或球形的。擋住太陽的物體在運動。） （三）日食模擬實驗 1．分小組指定模擬實驗計劃：多種方法的討論 （ 1）你會用什么實驗材料來做這樣一個實驗？用什么材料代表太陽、地球和月球？ —— 大小不同的圓片：大圓片代表太陽，小圓片代表月球，人代表地球。 —— 皮球和投影機：投影機代表太陽，皮球代表月球，人代表地球。 —— 手電筒、大小球：手電筒代表太陽，大球代表地球，小球代表月球。 （ 2）如果以手電筒、大小球作為實驗材料，怎么來做好這個模擬實驗 2．學(xué)生分小組進行模擬實驗。 （ 1）（課件出
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