白山市渾江區(qū)城南小學(xué)張輝-wenkub.com
2024-10-08 08:28 本頁面
【正文】 小組合作融洽，都學(xué)有收獲。 2．推測：發(fā)生月食的時候，三個天體的位置是怎樣的呢？ 3．出示示意圖： （ 1）根據(jù)示意圖你能解釋一下月食的成因嗎？ （ 2）這時地球上哪些地方的人能看到月食呢？ 4．這個模擬實驗大家能做嗎？請大家課外完成。 （ 1）（課件出示記錄單）將發(fā)生日食時三個天體的位置準確地畫下來。） （三）日食模擬實驗 1．分小組指定模擬實驗計劃：多種方法的討論 （ 1）你會用什么實驗材料來做這樣一個實驗？用什么材料代表太陽、地球和月球？ —— 大小不同的圓片：大圓片代表太陽，小圓片代表月球，人代表地球。 2．肯定知道這是什么現(xiàn)象吧？（揭題并解釋“食”的意思）那么是什么原因造成這種現(xiàn)象的？ 二、認識日食發(fā)生的過程特點 1．（書本 P53閱讀）一起來看一下日食發(fā)生的過程，從左下方向右上方的順序看，觀察思考：日食發(fā)生過程有什么特點？根據(jù)這些特點，我們可以推測一下可能是誰擋住了太陽光？ 2．個人匯報，教師整理記錄。古希臘的天文學(xué)家泰勒斯預(yù)先知道有天文現(xiàn)象要發(fā)生，便揚言上天反對戰(zhàn)爭，某一日會使太陽消逝。先給學(xué)生講述一個古代戰(zhàn)爭與日食的故事并觀看日食錄象激起興趣，通過觀察體驗，發(fā)現(xiàn)日食發(fā)生時的一些特點，推測日食形成的過程，再通過模擬實驗體驗來探究日食形成的過程，最后通過學(xué)生的交流和教師的補充講解來解答學(xué)生的疑惑，科學(xué)解釋日食成因，形成內(nèi)化。 能根據(jù)模擬實驗中的現(xiàn)象，推測日食和月食的成因。學(xué)生在操作模擬實驗方面應(yīng)該存在較多的問題，如模擬實驗時設(shè)計實驗方案的意識、實驗操作過程的分工合作及正確操作的方法等。因此有部分學(xué)生能夠作一個初步的解釋。白山市渾江區(qū)城南小學(xué) 張輝 目 錄 ? 作品名稱 ? 作品內(nèi)容 ? 作品中最出色的地方 ? 作品中需要改進的地方 我展示的作品名 稱 ? 《 日食和月食 》 教學(xué)實施計劃 ? 《 日食和月食 》 授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計方案 作品內(nèi)容 授導(dǎo)型教學(xué)設(shè)計 教學(xué)流程圖 學(xué)習(xí)活動評價表 教學(xué)目
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