當(dāng)代外語教學(xué)理論發(fā)展趨勢(編輯修改稿)
2024-11-15 17:56 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 2. 功能語言學(xué)與外語教學(xué)理論 功能語言學(xué)的任務(wù)：研究語言是如何實現(xiàn)其多重功能的，即表達多重意義： 概念意義：再現(xiàn)周圍事物或經(jīng)驗 人際意義：構(gòu)建和維持人際社會關(guān)系 語篇意義：構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼Z篇 學(xué)習(xí)語言就是學(xué)會表達意義的過程（ Learning how to mean）；學(xué)習(xí)語言的過程就是人的社會化過程； 功能語言學(xué)對語言教學(xué)的影響 1. 70年代興起的功能意念教學(xué)思路（交際語言教學(xué)）； 2. 話語 /語篇分析：基于語篇的語言教學(xué)（閱讀、寫作、說話）； 3. 批評話語分析：重新審視語言教育的意義（ Rethinking language education)。語言教育政策的制訂。 三、 當(dāng)代幾種外語教學(xué)理論 /思潮 認知語言習(xí)得理論 （ Cognitive theory of SLA） 以認知心理學(xué)和認知語言學(xué)為基礎(chǔ) ， 研究語言理解和語言輸出的認知機制 （ 心理機制 ） ， 目前主要研究實時詞匯和句子處理過程 （ realtime sentence /word processing） 舉例 ： I was late for school. My alarm clock did not ring. I was late for school because my alarm clock did’n ring. 研究表明：對連接詞的作用要重新認識 。 根據(jù)認知理論，信息處理有兩種途徑： 1） 根據(jù)句法結(jié)構(gòu)和成分來處理句子 （ Syntaxbased processing） 舉例： Who did Ann believe likes her friend? Who did Ann believe her friend likes? The cat that Mary had really loved bone
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