當(dāng)代外語(yǔ)教學(xué)理論發(fā)展趨勢(shì)(編輯修改稿)
2024-11-15 17:56 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 2. 功能語(yǔ)言學(xué)與外語(yǔ)教學(xué)理論 功能語(yǔ)言學(xué)的任務(wù)：研究語(yǔ)言是如何實(shí)現(xiàn)其多重功能的，即表達(dá)多重意義： 概念意義：再現(xiàn)周圍事物或經(jīng)驗(yàn) 人際意義：構(gòu)建和維持人際社會(huì)關(guān)系 語(yǔ)篇意義：構(gòu)建恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)篇 學(xué)習(xí)語(yǔ)言就是學(xué)會(huì)表達(dá)意義的過(guò)程（ Learning how to mean）；學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程就是人的社會(huì)化過(guò)程； 功能語(yǔ)言學(xué)對(duì)語(yǔ)言教學(xué)的影響 1. 70年代興起的功能意念教學(xué)思路（交際語(yǔ)言教學(xué)）； 2. 話語(yǔ) /語(yǔ)篇分析：基于語(yǔ)篇的語(yǔ)言教學(xué)（閱讀、寫(xiě)作、說(shuō)話）； 3. 批評(píng)話語(yǔ)分析：重新審視語(yǔ)言教育的意義（ Rethinking language education)。語(yǔ)言教育政策的制訂。 三、 當(dāng)代幾種外語(yǔ)教學(xué)理論 /思潮 認(rèn)知語(yǔ)言習(xí)得理論 （ Cognitive theory of SLA） 以認(rèn)知心理學(xué)和認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)為基礎(chǔ) ， 研究語(yǔ)言理解和語(yǔ)言輸出的認(rèn)知機(jī)制 （ 心理機(jī)制 ） ， 目前主要研究實(shí)時(shí)詞匯和句子處理過(guò)程 （ realtime sentence /word processing） 舉例 ： I was late for school. My alarm clock did not ring. I was late for school because my alarm clock did’n ring. 研究表明：對(duì)連接詞的作用要重新認(rèn)識(shí) 。 根據(jù)認(rèn)知理論，信息處理有兩種途徑： 1） 根據(jù)句法結(jié)構(gòu)和成分來(lái)處理句子 （ Syntaxbased processing） 舉例： Who did Ann believe likes her friend? Who did Ann believe her friend likes? The cat that Mary had really loved bone
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