【文章內(nèi)容簡介】 造、設(shè)計(jì)、提出、綜合 創(chuàng) 新 評價、比較、結(jié)論、對比、總結(jié)、證明、評定、判斷、說明 …… 價值、解釋、編寫 行為的表述，關(guān)鍵是選擇好行為動詞，因?yàn)樗砹藢W(xué)生行為的要求。 行為動詞選擇表 《 信息化教育 》 動 作 技 能 類 模 仿 練習(xí)、模仿、分解、移動、接 …… 理 解 初步學(xué)會、在教師指導(dǎo)下 …… 、學(xué)唱 協(xié) 調(diào) 學(xué)會、比較熟練、掌握 熟 練 熟練掌握、熟練操作、熟練使用、熟練演奏 創(chuàng) 新 改編、新編、創(chuàng)造 情 感 類 接 受 聽講、看出、注意、選擇、接受、同意、贊同 思 考 陳述、回答、完成、選擇、列舉、遵守、聽從、服從、稱贊、幫助 興 趣 接受、承認(rèn)、參加、完成、決定、支持、愿意、解釋、評價、影響 熱 愛 愿意、熱愛、想、計(jì)劃、決定、參加、歡呼、歡慶、獻(xiàn)身 品格形成 相信、堅(jiān)持、判斷、拒絕、貫徹、執(zhí)行、抵制、反對、贊成、認(rèn)為、修正、獻(xiàn)身 續(xù) 表 《 信息化教育 》 ? 條件的表述：條件表示學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為時所必需的情境，它包括環(huán)境因素、人的因素、設(shè)備因素、信息因素、時間因素和明確性因素等方面。 ? 標(biāo)準(zhǔn)的表述：標(biāo)準(zhǔn)是指作為學(xué)習(xí)結(jié)果的行為可接受的最低衡量依據(jù)。對行為標(biāo)準(zhǔn)的表述，應(yīng)使得教學(xué)目標(biāo)具有可檢測性。如：學(xué)生在上機(jī)結(jié)束時，能夠在 1分鐘之內(nèi)輸入 60個漢字，錯誤率不超過 2%。 《 信息化教育 》 ? 內(nèi)外結(jié)合的表述：行為目標(biāo)雖然避免了用傳統(tǒng)方法表述教學(xué)目的時的含糊性，但本身也有局限性：它只強(qiáng)調(diào)了行為的結(jié)果，而未注意內(nèi)在的心理過程。因而可能引導(dǎo)人們只注意學(xué)習(xí)者外在的行為變化而忽視其內(nèi)在的能力和情感的變化。因此，有時需用內(nèi)外結(jié)合的表述方法編寫教學(xué)目標(biāo)。 ? 教學(xué)目標(biāo)的簡化表述：在具體編寫目標(biāo)時，并不一定要把 4個要素全部表述出來。一些約定俗成的，或是大家都能明白的內(nèi)容，就不必一一列出。 《 信息化教育 》 課程教學(xué)設(shè)計(jì)表由 4張基本表格組成，其中第 第 3兩張表格可根據(jù)實(shí)際需要決定使用的數(shù)量，第 4張表格必要時可以分成兩頁或多頁。 課程教學(xué)設(shè)計(jì)表 《 信息化教育 》 （ 1） 課程名稱 填寫教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的正式課程名稱，不要隨意簡化或另起名稱。在高等學(xué)校中，課程名稱和所選用的教材名稱有時不同，此欄應(yīng)填寫正式課程名稱。 （ 2） 授課班級 填寫將要進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的班級。 （ 3） 總學(xué)時數(shù) 按照校歷實(shí)際教學(xué)時數(shù)（教學(xué)周數(shù) 周學(xué)時數(shù)）填寫，一般不應(yīng)低于教學(xué)計(jì)劃中規(guī)定的課時數(shù)。同時應(yīng)把講授課時數(shù)與實(shí)踐（包括實(shí)驗(yàn)課、習(xí)題課、討論課等）課時數(shù)分配適當(dāng)，而且它們之和應(yīng)等于總學(xué)時數(shù)。 《 信息化教育 》 （ 4） 教科書 中小學(xué)一般都使用統(tǒng)編教材，而且教材名稱與課程名稱相同，有時配有補(bǔ)充教材、教學(xué)包等。高等學(xué)校教科書一般由教研室或任課教師選定，此欄應(yīng)填寫所選定的教科書名稱。 （ 5） 參考書 填寫為了搞好教學(xué)需要教師或?qū)W生閱讀的教學(xué)指導(dǎo)書、參考書、文章、教學(xué)研究成果等。 （ 6） 教學(xué)目標(biāo)闡述 填寫課程總教學(xué)目標(biāo)，一般應(yīng)包括認(rèn)知、動作技能和情感三大類，參照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求擬定。如果只有教學(xué)大綱，則需要把教學(xué)目的和教學(xué)要求改編成教學(xué)目標(biāo)。 《 信息化教育 》 （ 7） 教學(xué)對象分析 針對所教班級學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生的起點(diǎn)能力及一般特征進(jìn)行認(rèn)真分析，把結(jié)果填入表中，作為教學(xué)設(shè)計(jì)的一項(xiàng)重要依據(jù)。 （ 8） 學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)框架 對照課程總教學(xué)目標(biāo)，在認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做出學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)框架圖。需要注意的是，該知識和能力結(jié)構(gòu)應(yīng)是本學(xué)科知識和能力內(nèi)在的邏輯關(guān)系，而不是教材中的章、節(jié)順序。如果學(xué)科知識和能力結(jié)構(gòu)框架過于復(fù)雜時，可以先做出課程與單元之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系圖，然后分別做出各單元的知識和能力結(jié)構(gòu)框架圖。 《 信息化教育 》 （ 9） 章節(jié)編號 按照教材中的章、節(jié)（或課）的編號填入。 （ 10） 知識點(diǎn) “ 編號 ” 一欄填入知識點(diǎn)代號，以 “ 節(jié) ” 或 “ 課 ” 為單位。每 “ 節(jié) ” 或 “ 課 ” 的知識點(diǎn)都從 1開始，按 …… 順序編號。 “ 內(nèi)容 ”一欄簡要地填入該知識點(diǎn)的要點(diǎn)，使人知道指的是什么。最后，把每 “ 節(jié) ” 或 “ 課 ” 之間用橫線隔開。 （ 11） 學(xué)習(xí)目標(biāo)層次 中間一層供填寫 “ 認(rèn)知 ” 、 “ 動作技能 ” （可簡寫成技能）和 “ 情感 ”等。每一類目標(biāo)有幾個層次，可占用下面幾個豎格；豎格用來填寫上述三類教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)層次，用幾個填寫幾個。 《 信息化教育 》 （ 12） 教學(xué)建議 在每一 “ 節(jié) ” 或 “ 課 ” 的知識點(diǎn)中，將重點(diǎn)和難點(diǎn)勾出，以便任課教師作課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時著重考慮。 （ 13） 計(jì)劃學(xué)時 完成每一 “ 節(jié) ” 或 “ 課 ” 所需的學(xué)時數(shù)。最后，所有章、節(jié)的計(jì)劃學(xué)時總和應(yīng)等于本表第 3項(xiàng)的總學(xué)時數(shù)。 （ 14） 教學(xué)媒體（資源）列表 填寫有關(guān)知識點(diǎn)所需（或已有）教學(xué)媒體（資源）的一覽表。 《 信息化教育 》 ① 知識點(diǎn)編號由兩部分組成：前邊為章、節(jié)（或課）的代號，后邊為該知識點(diǎn)在本節(jié)（課）中的順序號，中間用短線相連。 ②知識點(diǎn)：填入該知識點(diǎn)的要點(diǎn)，使人知道指的是什么。 ③類型：指媒體或資源的物理形態(tài)。 ④名稱：指該媒體的名稱或主要標(biāo)識內(nèi)容。 ⑤占用時間：該媒體在使用時需要的時間。 ⑥來源：該媒體的出處。 ⑦檢索號（網(wǎng)址）：該媒體在資源庫中的位置或檢索用網(wǎng)址。 《 信息化教育 》 （ 15） 自主學(xué)習(xí)活動設(shè)想 對該課程中適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的部分進(jìn)行的構(gòu)想和安排。其中： ①知識單元：指適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容。 ②學(xué)習(xí)模式：打算采用的自主學(xué)習(xí)活動模式，如：主題型、研究型、探索型等。 ③資源（情境）：對學(xué)習(xí)活動所需資源和情境的考慮。 ④學(xué)習(xí)活動安排：對學(xué)習(xí)過程的（具體活動過程的設(shè)計(jì)將在后面進(jìn)行）設(shè)想。 《 信息化教育 》 （三）課堂教學(xué)設(shè)計(jì) 依據(jù)課程教學(xué)設(shè)計(jì)中得到的課程目標(biāo)體系，經(jīng)過教學(xué)策略的選擇、教學(xué)媒體（資源）的選擇、課堂教學(xué)過程結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)而完成。 教學(xué)策略是在一定的教學(xué)模式的指導(dǎo)下，對完成特定的教學(xué)目標(biāo)而采用的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式，以及教學(xué)媒體（資源）的總體考慮。 《 信息化教育 》 教學(xué)模式 教學(xué)模式是在一定的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的分析，從而對師生的相互作用，以及教學(xué)過程的組織方式進(jìn)行的簡要概括。也可以說，教學(xué)模式是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和展開教學(xué)過程的一種假設(shè)。 《 信息化教育 》 宏觀層次 ：基于 “ 教 ” 的傳統(tǒng)模式；以 “ 教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體 ” 的過渡模式；基于 “ 學(xué) ” 的未來模式。 中觀層次 ：接受教學(xué)模式；程序教學(xué)模式；問題解決教學(xué) 模式；探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式。 微觀層次 ：根據(jù)對認(rèn)識論、課程論、教學(xué)論、價值論、方法論等，從邏輯結(jié)構(gòu)、歷史結(jié)構(gòu)和學(xué)科結(jié)構(gòu)所作的研究得出的各種教學(xué)模式。 教學(xué)模式 《 信息化教育 》 宏觀層次的教學(xué)模式是一定教育思想在教學(xué)實(shí)踐中的反映。 中觀層次的教學(xué)模式是對教學(xué)過程所采用的程序的一種規(guī)定。 微觀層次的教學(xué)模式是對課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和展開過程的一種假設(shè)。 《 信息化教育 》 教學(xué)方法 教學(xué)方法是為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)原則的指導(dǎo)下，對所采取的教與學(xué)相互作用活動的總體考慮與實(shí)施。 ◇教學(xué)方法的分類 ? 以語言傳遞信息為主的教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法等。 ? 以直接感知為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法。 ? 以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法。 ? 以欣賞活動為主的教學(xué)方法：欣賞法。 ? 以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法。 《 信息化教育 》 ◇ 教學(xué)方法的選擇 選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)： ? 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。 ? 依據(jù)學(xué)科的不同特點(diǎn)。 ? 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的分類。 ? 依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。 ? 依據(jù)教師本身的素養(yǎng)條件。 ? 依據(jù)各種教學(xué)方法的職能、適用范圍和使用條件。 ? 依據(jù)教學(xué)時間和效率的要求。 ? 依據(jù)學(xué)校的教學(xué)條件。 《 信息化教育 》 ◇ 教學(xué)方法的優(yōu)化組合 每一種教學(xué)方法都有著自己的優(yōu)勢，也都存在著局限性。而教學(xué)內(nèi)容千差萬別，決定了教學(xué)的復(fù)雜性，沒有哪一種教學(xué)方法可以適應(yīng)所有的教學(xué)內(nèi)容。因此，只有各種教學(xué)方法的互相配合、互相支持，才能在教學(xué)中發(fā)揮出積極有效的作用。 《 信息化教育 》 教學(xué)組織形式 教學(xué)組織形式是指在教學(xué)過程中，師生的共同活動在人員、程序、時空關(guān)系上的組合形式。 采用合理的教學(xué)組織形式，有助于提高教學(xué)工作效率，并使各種有效的教學(xué)方法、手段得以在相應(yīng)的組織形式中加以運(yùn)用。 《 信息化教育 》 ◇ 班級授課 班級授課也稱為班級教學(xué)，它是按照年齡或程度把學(xué)生編成有固定人數(shù)的班級，由教師按照課程計(jì)劃（教學(xué)計(jì)劃）統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容和時數(shù)，并按課程表進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)組織形式。 班級授課的具體形式可大致分為 3種：第一種是全班上課；第二種是班內(nèi)小組教學(xué)；第三種是班內(nèi)個別教學(xué)。 《 信息化教育 》 ◇ 個別化學(xué)習(xí) 現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)主要是一種內(nèi)部操作，必須由學(xué)生自己來完成；當(dāng)學(xué)生按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)，積極主動完成課題并體驗(yàn)到成功的快樂，就能獲得最大的學(xué)習(xí)成果。認(rèn)知領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域的大多數(shù)層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，如學(xué)習(xí)事實(shí)信息，掌握和應(yīng)用信息、概念和原理，形成動作技能和培養(yǎng)解決問題的能力等，都可以通過這種形式來達(dá)到。 《 信息化教育 》 ◇ 小組協(xié)作學(xué)習(xí) 這種形式給予教師和學(xué)生 “ 面對面 ” 密切接觸和相互了解的機(jī)會，它是實(shí)現(xiàn)各類教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)健全人格，促使個體社會化的有效途徑。 《 信息化教育 》 （資源）的選擇 教學(xué)資源指能夠支持教學(xué)活動的各種人力和物質(zhì)條件，它由人類資源和非人類資源兩大部分組成。人類資源包括教師和學(xué)生；非人類資源包括教學(xué)材料和教學(xué)環(huán)境。教學(xué)材料包括了教學(xué)媒體。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教學(xué)資源的選擇主要指教學(xué)媒體的選擇，同時也包括對教學(xué)環(huán)境的選擇。 《 信息化教育 》 教學(xué)媒體的選擇 ◇選擇教學(xué)媒體的依據(jù) ? 依據(jù)教學(xué)目標(biāo)。 ? 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容。 ? 依據(jù)教學(xué)對象。 ? 依據(jù)教學(xué)條件。 媒體在教學(xué)中的使用目標(biāo)可以分別表述為：展示事實(shí)、創(chuàng)設(shè)情境、提供示范、呈現(xiàn)過程、設(shè)疑思辨等。教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)媒體使用目標(biāo)三者之間的關(guān)系。 《 信息化教育 》 教學(xué)內(nèi)容 — 教學(xué)目標(biāo) — 教學(xué)媒體使用目標(biāo)關(guān)系圖 事 實(shí) 概 念 技 能 原 理 問 題 提供 示范 創(chuàng)設(shè) 情境 呈現(xiàn) 過程 展示 事實(shí) 設(shè)疑 思辨 創(chuàng) 見 綜合應(yīng)用 簡單應(yīng)用 理 解 記 憶 《 信息化教育 》 ◇ 選擇教學(xué)媒體的方法 ? 確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo) 依據(jù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)媒體的使用目標(biāo)，即確定在完成該學(xué)習(xí)目標(biāo)中媒體在教學(xué)中的作用。 《 信息化教育 》 媒體在教學(xué)中的作用： ，建立經(jīng)驗(yàn)； ，引發(fā)動機(jī)； ，建立概念； ，正確操作； ，形成表象； ，啟發(fā)思維； ，引起思辯； ，開闊視野； ，陶冶情操； ，復(fù)習(xí)鞏固； （包括突出、強(qiáng)化教學(xué)重點(diǎn)，突破、化解教學(xué)難點(diǎn)等）。 《 信息化教育 》 ? 選擇教學(xué)媒體的類型 依據(jù)教學(xué)媒體的使用目標(biāo)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，按照教學(xué)媒體層次的劃分，選擇合適的媒體類型。 ? 確定教學(xué)媒體的內(nèi)容 媒體類型確定后，可查閱資料目錄，確定所選媒體的具體內(nèi)容。如果現(xiàn)有媒體內(nèi)容合適，則可在教學(xué)中使用；否則可通過選編、修改，甚至重新制作等方法來確定內(nèi)容合適的媒體。 《 信息化教育 》