第八章小學教育評價(編輯修改稿)
2024-11-16 12:10 本頁面
【文章內容簡介】 的總體表現(xiàn)也較為常見。 小學教育評價的原則 ? 量化與質性評價互動 ? 過程評價與結果評價整合 ? 診斷性評價、形成性評價與終結性評價一體化 ? 測驗考試與成長記錄結合 小學教育評價的基本步驟 依據(jù)對象 制定標準 制定計劃 確定方案 分析資料 做出判斷 形成報告 推廣反饋 元評價 反思提升 第二節(jié) 小學教師與學生評價 ? 小學教師評價 ? 小學學生評價 一、小學教師評價 ? 教師評價的概念 ? 教師評價的意義 ? 世界教師評價改革趨勢 ? 小學教師評價的內容與方法 什么是教師評價？ 教師評價是指根據(jù)教育方針、政策、法規(guī)和學校培養(yǎng)目標、要求，運用教育評價的理論、方法和技術，對教師的素質、工作過程以及工作績效進行全面、客觀、公正地價值判斷的活動。 教師評價的意義 ? 有利于激發(fā)教師工作積極性，促進教師專業(yè)發(fā)展與成長 ? 有利于提高教育教學質量 ? 有利于加強教師隊伍建設 ? 有利于促進學校管理科學化 傳統(tǒng)教師評價存在的主要問題 ? 評價功能單一，終結性評價占據(jù)主導地位 ? 評價標準劃一，強調預定性 ? 評價內容片面 ? 評價主體單一 ? 評價方法簡單，片面追求量化 發(fā)展性教師評價觀 ? 以促進教師發(fā)展為目的，以尊重教師主體地位和人格為前提，以內涵發(fā)展為主，使每個個體最大可能地實現(xiàn)自身價值。 ? 注重教師個人的現(xiàn)實表現(xiàn)，更重視教師和學校的未來發(fā)展，將個體發(fā)展與組織發(fā)展融合在一起，是一元價值與多元價值的整合。 ? 體現(xiàn)和尊重被評者的個別差異與個性特征，是一種個性化評價，重在使評價對象在評價過程中不斷“增值”。 ? 評價主要看基礎、看進步、看發(fā)展、看閃光點，而不是對被評教師進行鑒定、區(qū)分；評價提供的是強有力的信息、洞察力和指導。 ? 評價者與被評者都是評價主體，以信任與合作為基礎，通過對話共同制定雙方都認同的評價目標和發(fā)展計劃，共同承擔實現(xiàn)發(fā)展目標的職責，是一種合作式評價。 ? 評價是與教育、教學
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