行動研究與教師發(fā)展(編輯修改稿)
2025-11-16 10:04 本頁面
【文章內容簡介】 研究的理由：這個問題為什么需要解決？ – 觀察的指標和方法：如何評量解決程度 – 研究的程序：如何行動？如何描述行動？ – 預期的結果：會在多大程度上有效果？ 在哪些條件下更有效果？ – 五，行動研究的規(guī)劃 3，動手嘗試 為我們的選題構造一份研究規(guī)劃書 你有能力獲取他人的建議嗎？ 六，研究設計的基本形式 ? 個案設計與群案設計 ? 關聯(lián)設計與因果設計 ? 橫向設計與縱向設計 七，行動研究中的資料收集方法 ? 研究日記 ? 觀察法 ? 作品分析法 ? 問卷法 ? 訪談法 ? 其他資料收集方法： 八，課堂實踐 ? 完善剛才的研究設計 九，行動研究的進一步提升 ——增加理論支撐 為什么 /何時需要理論支撐？ ? 事實發(fā)現(xiàn)與科學理論的聯(lián)系 ? 研究后的理論解釋 ? 研究前的理論指引 九，行動研究的進一步提升 ——增加理論支撐 專題 1，建構主義與數(shù)學學習 ? 從 樓房的建構 到 認識的建構： 3/5 + 1/5=？ ? 建構主義視角下的數(shù)學教學一例：減法 caj ? 建構主義的起源：皮亞杰 – 認知結構的形成途徑：同化與順應 九，行動研究的進一步提升 ——增加理論支撐 專題 1，建構主義與數(shù)學學習 ? 建構主義的數(shù)學教育觀 – 個體經驗與學生主體 – 環(huán)境作用與教師主導 – 集體建構與合作學習 九，行動研究的進一步提升 ——增加理論支撐 專題 1，建構主義與數(shù)學學習 ? 建構主義教學觀對教師的要求 – 了解學生認識結構 – 分析結構環(huán)節(jié) – 創(chuàng)設建構條件 ? 一個問題：你了解學生的認知結構嗎？ 二年級 四年級 六年級quanlevesequweigmatrsymbpersmovevoluserirotaanglshadclasdistinclinfeprobsymbol perspective 二年級 四年級 六年級quan leve sequ weig matr symb pers move volu seri rota angl 2 shad clas 1 dist incl infe prob 九，行動研究的進一步提升 ——增加理論支撐 專題 1，建構主義與數(shù)學學習 ? 建構主義在美國 ? 建構主義在中國臺灣 ? 建構主義在中國大陸： ? 如何看待建構主義？ 九，行動研究的進一步提升
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