透過合作學(xué)習(xí)照顧學(xué)習(xí)差異工作坊20xx年11月9日九龍九龍?zhí)?編輯修改稿)
2024-11-16 08:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 20 等於基本分?jǐn)?shù) 5 低過基本分?jǐn)?shù) 110分 0 低過基本分?jǐn)?shù) 10分以上 5 活動 (五 ) 合作學(xué)習(xí) 如何能照顧學(xué)習(xí)差異 ? 各人獨自就 合作學(xué)習(xí) 如何能照顧學(xué)習(xí)差異寫出自己的看法 ? 各人與鄰近的組員 二人一起分享看法 ? 導(dǎo)師 邀請 一些小組向全體滙報分享結(jié)果 35 合作學(xué)習(xí) 如何能照顧學(xué)習(xí)差異 – 有機會讓能力較低的組員了解能力較高的組員對討 論議題的看法 – 有充分的候答時間給學(xué)習(xí)步伐較慢的學(xué)生思考問題 – 發(fā)展組員不同的多元智能 – 採用進步分為能力不同的學(xué)生提供同等的成功機會 – 提供機會給學(xué)生互相教導(dǎo)，包括能力較低的組員向 能力較高的組員分享所學(xué) – 提升能力較低的組員的自我觀和學(xué)習(xí)動機 – 提升能力較高的組員的後設(shè)認(rèn)知 36 小休 37 二、在不同學(xué)習(xí)領(lǐng)域 /科目的 課堂 應(yīng)用 38 運用 小組帶字 設(shè)計的中文教學(xué)活動 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能就一個題目一起創(chuàng)作寫作大綱 – 教師給各組一個寫作題目 我的家庭 – 每組 獲派一張 A3紙， 同組的 每個組員獲派一支不同顏色的筆 – 每個組員輪流為 題目 寫出子題，例如成員、特徵、角色、日?；顒?、感想 – 每個組員輪流為子題寫出細項，例如爸爸、媽媽、弟弟、身材、性格、喜愛、工作、上學(xué)、玩耍、溫馨、感恩 39 運用 數(shù)字頭 設(shè)計的英文教學(xué)活動 Learning objective： Students work together to prehend a dialogue. Peter: Mary has e back from a study tour. Paul: How did she find the tour? Peter: She did well in her study. Moreover, she has found some new friends. Paul: I am happy to hear that she had fun. – Teacher asks a question: Did May enjoy the trip? Why? – Each group is given a minute to discuss and ready with an answer. Members are encouraged to help each other. – Teacher calls out a number. Anyone of that number raise their hands as quickly as possible. – The quickest one who answers the question correctly earns a point for his/her group. 40 運用 發(fā)言卡 設(shè)計的數(shù)學(xué)教學(xué)活動 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能計算一位數(shù)除兩位數(shù) (有餘數(shù) )的應(yīng)用題 應(yīng)用題：入場票每張 8元，彥銘有 33元，最多可買多少張？還餘多少元？ – 列式計算，把題解、橫式和答案寫在空線上。 – 在討論時，每個組員均獲發(fā)一張卡。當(dāng)一個組員想發(fā)表意見時，需先將其卡放於桌上 – 當(dāng)任何一個組員用去他的卡後便不可再發(fā)言，直至其餘組員都用掉手上的卡，每人才拿起桌上的卡再用，繼續(xù)討論下去 41 運用 思 – 寫 – 討 – 享 設(shè)計的常識教學(xué)活動 教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生能分辨聲音的 高低 ? 四人一組，其中三個組員輪流把水倒進三個大小相同的水杯內(nèi)，第一個杯接近滿、第二個杯半滿、第三個杯水量最少。第四個組員評核三抔水的分量是否正確 ? 教師指示各組員輪流用筷子逐一敲打水杯，然後讓各人獨自思考，並在工作紙上填上音調(diào)的高低。
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