高中生化學學習問題診斷與解決(編輯修改稿)
2024-11-16 05:58 本頁面
【文章內容簡介】 2＋ 2H2O＋ 4e－ ＝ 4OH－ 酸性介質 O2＋ 4H＋ ＋ 4e－ = 2H2O / / ⑴ 以 KOH溶液為介質的甲烷燃料電池 正極反應 2O2＋ 4H2O＋ 8e－ ＝ 8OH－ 負極反應 CH4＋ 10OH－ － 8e－ ＝ CO32－ ＋ 7H2O 電池總反應式： CH4＋ 2O2＋ 2KOH＝ K2CO3＋ 4H2O ⑵ 以酸性電解質溶液為介質的甲醇燃料電池 正極反應 3O2＋ 12H＋ ＋ 12e－ = 6H2O 負極反應 2CH3OH＋ 2H2O－ 12e－ ＝ 2CO2＋ 12H＋ 電池總反應式 2 CH3OH＋ 3O2 = 2CO2＋ 4H2O 一、學的問題表現 重知識積累 忽視觀念形成 對于高中化學學習來說，最為重要的是基于學科本質的核心觀念。而我們的很多高中生所重視的只是最基礎知識的理解與積累，卻忽視宏觀學科觀念而不是具體概念的建立與形成。 案例一、關于沉淀的理解 沉淀 基于概念的理解 基于觀念的理解 難溶物質 所有物質 化學變化 物理與化學變化 案例二、膠體的制備 制備觀念：利用沉淀反應、充分分散（稀濃度、少加多、須振蕩），以碘化銀膠體制備為例。 案例三、“含氧”氧化劑的氧化性問題 問題：下列各組離子能否大量共存 A. Na+、 Cl、 ClO、 NO3 B. Na+、 K+、 S ClO C. H+、 Cl、 ClO NO3 D. H+、 Na+、 S SO32 關于“含氧”氧化劑表現氧化性的觀念問題：必須在酸性條件下或還原劑可以接受含氧化劑釋放出的氧原子。涉及到主要類型： ⑴ Fe2+與 NO3 ⑵ Cl、 ClOx ⑶ S2與 SO32 ⑷ MnO4與 Cl 一、學的問題表現 重學科本位 忽視生活聯(lián)系 從化學學科發(fā)展史不難看出，化學起源于生活，但高于生活?？梢韵胂笪覀兒茈y去脫離生活去學習化學。 同時，有些生活中的案例可以幫助我們去理解有些知識難點。 案例：關于反應速率的表示問題理解 教學內容 生活 案例 用各反應物 、 生成物濃度變化速率（ Vi） 表示化學反應速率 用各車輪的轉速 （ ωi） 表示汽車行駛速率 同一化學反應的速率可用不同物質的濃度變化速率來表示 ， Vi不一定相同 。 同一汽車的行駛速率 ， 分別可用前后車輪轉速表示 ， ωi值不一定相同 。 Vi值大 ， 表示的化學反應不一定快 ，與方程式中各物質化學計量數 （ γi）有關 。 ωi值大 ， 汽車行駛速率不一定大 ，與車輪的半徑 （ Ri） 有關 。 同一化學反應 ， 各反應物 、 生成物的化學計量數不一定相同 ， Vi會不同 ， 但 Vi與 γi比值一定相同 。 同一汽車 ， 各車輪的半徑不一定相同 ， ωi可能會不同 ， 但 ωi與 Ri的積一定相同 。 一、學的問題表現 重常態(tài)過程 忽視變量控制 關于外界條件對化學反應速率及化學平衡的影響，我們都需要有“在其他條件不變的條件下”這樣的關鍵句。中學生最容易出現的問題就是在得出有關結論時容易忽視變量控制。 案例一、反應物濃度對化學平衡的影響
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