高中生化學學習問題診斷與解決-文庫吧資料
2024-10-19 05:58本頁面
【正文】 選四）燃燒熱的熱化學方程式； ⑵通過燃燒熱進行有關(guān)計算； ⑶求目標熱化學方程式或計算目標熱化學方程式反應(yīng)熱；（寫目標、找已知、作對比、快加減、細整理） 案例二、關(guān)于氧化還原反應(yīng)的學習 關(guān)鍵是建立化合價變化是氧化還原還原的標志的觀念 ⑴建立兩個關(guān)系 “升” →升失氧，“降” →降得還 ⑵總結(jié)兩句話 ① 氧化劑，具有氧化性，具有氧化能力，在化學反應(yīng)中被還原，發(fā)生還原反應(yīng)，變成還原產(chǎn)物； ② 還原劑，具有還原性，具有還原能力，在化學反應(yīng)中被氧化，發(fā)生氧化反應(yīng)，變成氧化產(chǎn)物。中學生在年看待或回答問題當中，往往忽視科學的方法。 案例一、反應(yīng)物濃度對化學平衡的影響 其它條件不變，增大反應(yīng)物濃度或減少生成物濃度，化學平衡正向移動，若減少反應(yīng)物濃度或增大生成物濃度，化學平衡逆向移動。 一、學的問題表現(xiàn) 重常態(tài)過程 忽視變量控制 關(guān)于外界條件對化學反應(yīng)速率及化學平衡的影響，我們都需要有“在其他條件不變的條件下”這樣的關(guān)鍵句。 同一化學反應(yīng) ， 各反應(yīng)物 、 生成物的化學計量數(shù)不一定相同 ， Vi會不同 ， 但 Vi與 γi比值一定相同 。 Vi值大 ， 表示的化學反應(yīng)不一定快 ，與方程式中各物質(zhì)化學計量數(shù) （ γi）有關(guān) 。 案例：關(guān)于反應(yīng)速率的表示問題理解 教學內(nèi)容 生活 案例 用各反應(yīng)物 、 生成物濃度變化速率（ Vi） 表示化學反應(yīng)速率 用各車輪的轉(zhuǎn)速 （ ωi） 表示汽車行駛速率 同一化學反應(yīng)的速率可用不同物質(zhì)的濃度變化速率來表示 ， Vi不一定相同 ?？梢韵胂笪覀兒茈y去脫離生活去學習化學。 案例三、“含氧”氧化劑的氧化性問題 問題：下列各組離子能否大量共存 A. Na+、 Cl、 ClO、 NO3 B. Na+、 K+、 S ClO C. H+、 Cl、 ClO NO3 D. H+、 Na+、 S SO32 關(guān)于“含氧”氧化劑表現(xiàn)氧化性的觀念問題：必須在酸性條件下或還原劑可以接受含氧化劑釋放出的氧原子。而我們的很多高中生所重視的只是最基礎(chǔ)知識的理解與積累，卻忽視宏觀學科觀念而不是具體概念的建立與形成。 一、學的問題表現(xiàn) 重課內(nèi)應(yīng)用，忽視知識拓展 課本知識應(yīng)用起來得心應(yīng)手，但很多同學在知識稍有拓展后就顯得力不從心，尤其是解題過程中表現(xiàn)明顯。 ⑴ A是制取 CO2的裝置。請選用適當?shù)膶W化試劑和實驗用品。 （ 2020年安徽高考理綜第 8題）實驗室中某些氣體的制取、收集及尾氣處理裝置如圖所示（省略夾持和凈化裝置）。 時間 主觀題數(shù) 小題數(shù) 填空數(shù) 化學用語或術(shù) 語數(shù) 2020 4 18 24 12 2020 4 17 27 10 2020 4 17 27 11 2020 4 18 32 12 2020 4 18 30 13 2020 4 18 32 10 2020 4 18 32 13 一、學的問題表現(xiàn) 重實驗操作 忽視模塊裝置 化學是一門實驗性科學，實驗地位高。 碳正離子 CH5+可以通過 CH4在 “ 超強酸 ” 中再獲得一個 H+而得到，而 CH5+失去 H2可得 CH3+。 但有 4個問題容易讓學生步入學習誤區(qū)： 一是電極必須活潑性不同嗎？二是裝置中電解質(zhì)必須是溶液嗎？三是電極必須參加電極反應(yīng)嗎？四是離子移動是“異性相
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