【文章內容簡介】 問題的能力，以及交流 與合作的能力。 體現(xiàn)評價促進學生發(fā)展的教育功能，“評價建議”有更強的操作性 各學科課程標準力圖結合本學科的特點提出有效的策略和具體的評價手段，引導學校的日常評價活動更多地指向學生的學習過程，從而促進學生的和諧發(fā)展。課程標準中建議采取多種方法進行評價。 為課程實施提供了廣闊空間 課程標準重視對某一學段學生所應達到的基本標準的刻畫，同時對實施過程提出了建設性的意見；而對實現(xiàn)目標的手段與過程，特別是知識的前后順序，不做硬性規(guī)定。這是課程標準和教學大綱的一個重要區(qū)別，從而為教材的多樣性和教師教學的創(chuàng)造性提供 了廣闊的空間，為體現(xiàn)并滿足學生發(fā)展的差異性創(chuàng)造了比較好的環(huán)境 三、國家課程標準的意義 從國家層面上，它標志著公民素養(yǎng)有了明確的質量標準 從學校教育層面上，它標志著素質教育的落實有了根本依托 從教材層面上，它標志著教科書走向多元化有了可能 從教師教學層面上，它標志著教師專業(yè)自主權的確立有了保障 第四節(jié) 課程資源及其開發(fā)利用 一、課程資源的涵義與特點 廣義的課程資源指有利于實現(xiàn)課程目標的各種因素，狹義的課程資源僅指形成教學內容的直接來源（如教材）。概括地說，課程資源是指課程設計、實施和評價等 整個課程教學過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的綜合，包括教材、教師、學生、家長以及學校、家庭和社區(qū)中所有利于實現(xiàn)課程目標、促進教師專業(yè)成長和學生全面發(fā)展的各種資源。 課程資源具有多樣性、價值潛在性和多質性的特點。 二、課程資源的分類 按來源分，有校內課程資源和校外課程資源 按物理特性和呈現(xiàn)方式分，有文字課程資源、實物課程資源、活動課程資源和信息化課程資源 一分耕耘，一分收獲！ 福建教師招考網 ()祝您成功！ 8 按功能特點分，有素材性課程資源和條件性課程資源 素材性課程資源包括知識、技能、經驗、活動方式與方法、情感態(tài)度和價值觀等方面的因素， 其特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材所來源。 條件性課程資源包括直接決定課程實施范圍和水平的人力、物力、財力、時間、場地、媒介、設備、設施和環(huán)境，以及對于課程的認知狀況等因素，其特點是作用于課程卻并不是形成課程本身的直接來源，但在很大程度上決定著課程的實施范圍和水平。 按性質分，有自然課程資源和社會課程資源 按存在方式分，有顯性課程資源和隱性課程資源 三、課程資源開發(fā)與利用的原則 共享性原則 樹立課程資源統(tǒng)一規(guī)劃和共同開發(fā)的意識，建立校內教師之間、學科之間交流共享機制，并大力加強校際之間以 及學校與社區(qū)的合作，充分利用其他各類教育資源，努力實現(xiàn)區(qū)域內全方位的課程資源共享。 經濟性原則 課程資源的開發(fā)與利用應樹立課程成本的觀念，提高課程資源的利用效益。充分利用社區(qū)和學校的現(xiàn)有資源，積極創(chuàng)造條件，動員各方力量，爭取用最少的人力和財力，開發(fā)出切實經濟實用的有效資源。 實效性原則 課程資源的開發(fā)與利用必須以實現(xiàn)明確課程目標為前提，認真分析與課程目標相關的各類課程資源，充分認識和掌握其各自的性質和特點，以保證開發(fā)與利用的針對性及實效性。 因地制宜原則 課程資源的開發(fā)與利用要考慮本地區(qū)教育水平 、學生身心發(fā)展特點及特殊需要，從實際情況出發(fā)，發(fā)揮地域優(yōu)勢，突出學校特色，區(qū)分學科特點，展示教師風格，因地制宜、因人制宜地開發(fā)與利用課程資源。 四、以校為本的課程資源開發(fā) 資源調查 —— 建立課程資源庫 資源調查就是對學校已有的、有待開發(fā)與利用的資源進行整體盤店的過程。 資源分析 —— 制定相應的應對策略 資源分析是在資源調查的基礎上，系統(tǒng)地將學校所處環(huán)境（內部環(huán)境與外部環(huán)境）中的各種資源分別從優(yōu)勢、劣勢、機遇和潛在的危機四個方面進行綜合評估。 資源規(guī)劃 —— 促進資源的整合和共享 資源規(guī) 劃是指在資源調查、資源分析的基礎上，對校內外各種資源有選擇地納入學校日常教學與管理范圍內，促進資源的整合與共享的過程。 一分耕耘，一分收獲！ 福建教師招考網 ()祝您成功！ 9 第二章 情感、意志的發(fā)展與教育 學習精要 第一節(jié) 情感的發(fā)展及其教育 一、 情緒 與 情感： （一）情緒的定義 情緒 是人對事物的態(tài)度的體驗，是人腦對客觀事物與主體需要之間關系的反映。 （二） 情緒、情感的區(qū)別與聯(lián)系： 區(qū)別 （ 1） 情緒是與有機體的生理需要能否得到滿足相聯(lián)系的體驗；情感則是與人的社會需要相聯(lián)系的復雜而高級的體驗。 （ 2） 情緒是不斷變化的一時的狀態(tài)，帶有情境性、易 變性。引起情緒的情境一改變，情緒很快就會消失。情感是對事物的穩(wěn)定態(tài)度的反映，具有穩(wěn)定性、持久性。 （ 3） 情緒往往是由事物的表面現(xiàn)象引起的，帶有沖動性、爆發(fā)性，并伴有明顯的機體生理變化和外顯行為。情感是與人對事物的深刻認識相聯(lián)系，并受世界觀和價值觀制約，因此更加深刻、含蓄、穩(wěn)定而持久。 聯(lián)系 情緒情感的區(qū)別是相對的，它們屬于同一性質的心理活動，因此有密切的聯(lián)系： 情緒是情感的外在表現(xiàn)，離開具體的情緒表現(xiàn)，人的情感就無從表達。情緒的變化受情感的傾向性深刻性制約，那些與人的生理需要相聯(lián)系的情緒，有時會因情感 的社會內容而改變它的原始表現(xiàn)形式。 （三） 情緒情感的兩極性 人的情緒情感具有對立的性質，就象磁鐵的兩極，每一種情緒情感都可以找到與它對應的一級，如熱愛 憎恨，喜悅 悲傷，興奮 寧靜等，組成對應的兩極。 兩極性表現(xiàn)在以下 5 個方面： 從情緒情感對人的意義、作用和性質來看，可分為積極的、增力的、肯定的情緒情感和消極的、減力的、否定的情緒情感。 情緒情感是多維度的心理現(xiàn)象，其兩極性還可從快感度、激動度和強度來區(qū)分。 情緒的緊張度分為：緊張 輕松。 情緒的激動度表現(xiàn)為：激動 平靜。 情緒的 快感度包括：愉快 不愉快。 （四）情緒的分類 按情緒發(fā)生的強度、持續(xù)時間的長短不同，可把情緒分為心境、激情 和 應激等。 心境：一種比較微弱、持久而又具有渲染性的情緒體驗狀態(tài)，通常也叫 “ 心情 ” 。 激情：是一種