【文章內(nèi)容簡介】 學生的創(chuàng)新意識和實踐能力 [8]。因此，實驗教學在物理教學中具有非常重要的作用。 其次， 物理教學中的概念、規(guī)律、原理、定律、方程都是在實驗的基礎(chǔ)上，經(jīng)過多重思維，抽象概括得出的。離開了實驗，物理 教 學就成了無源之水、無本之木。實驗不僅是探求物理現(xiàn)象、物理過程變化規(guī)律的研究活動，也是檢驗物理學理論是否正確的標準，而且是物理教學的重要 手段，更是中學物理教學的重要內(nèi)容 [9]。實驗教學主要有演示實驗、學生分組實驗和課內(nèi)小實驗幾類，在物理教學中都占據(jù)著極其重要的地位，對提高物理教學質(zhì)量，培養(yǎng)創(chuàng)造性人才具有極其重要的作用。 實驗豐富學生的感性認識 ，開闊眼界 在物理學習中， 學生 需要學會 自主 學習，會 構(gòu)建物理概念和規(guī)律， 然而要獲得此能力 必須具有相應(yīng)足夠豐富的感性認識，才能在此基礎(chǔ)上去粗取精、去偽存真，將 日常生活中的 感性認識上升為 物理學的 理性認識。學生在平時的日常生活中夠接觸了一些物理現(xiàn)象， 積累了不少有關(guān)物理的感性認識， 但對于物理知識的學習， 僅靠直接觀察與生活實踐是遠遠不夠的，因為生活中直接觀察到的往往是各種現(xiàn)象交織在一起，內(nèi)在的本質(zhì)特征常常被外顯的非本質(zhì)特征所掩蓋了 ，以及學生的知識和經(jīng)驗有限，不能很好的抓住事物的本質(zhì)特征，正確地認識事物及現(xiàn)象 。另外，自然界中的許多物理現(xiàn)象，并非隨時都能觀察到，往往受到時間、 6 環(huán)境、條件等自然因素的制約。更何況有些現(xiàn)象，在自然界和平時日常生活中也難以觀察到。而物理實驗恰能彌補日常觀察的不足，可以運用儀器、設(shè)備提供精心選擇的、簡化的和純化的素材使物理現(xiàn)象反復再現(xiàn)，從而有目的地進行觀察研究，使學生對物理事實獲得明確、 具體的認識， 獲得更多有關(guān)物理的感性認識，同時開闊眼界 。 實驗 創(chuàng)設(shè) 教學 情景，激發(fā)興趣，提高效率 “興趣是最好 的 老師”，興趣是產(chǎn)生動機的重要條件，學生只有對學習的對象發(fā)生了興趣，才能提高學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性 ，熱愛物理，提高學習物理效率 。 而 實驗是加強學生的學習興趣和獲得感性認識重要來源， 因為 物理實驗具有直觀、真實、形象和生動的特點， 對學生有很強的吸引力，極易喚起他們的直覺興趣。例如，“水中燃燒的蠟燭”、“紙鍋燒開水”、“煮金魚”等實驗出乎學生意料之外的結(jié)果，可使學生的注意力高度集中，并喚起他們的 好奇心，所以，學生在觀察的基礎(chǔ)上，很自然地會產(chǎn)生自己操作的欲望。教師抓住時機，因勢利導，充分利用學生的操作興趣，多讓學生動手，學生的興趣會進一步提高，產(chǎn)生探究因果關(guān)系，得出解釋物理現(xiàn)象的結(jié)論，發(fā)展為因果認識興趣。使學生的直接興趣轉(zhuǎn)化為探求科學知識的持久興趣和飽滿熱情，為學生的終身學習打下了基礎(chǔ)。 實驗 通過 對物理教學 創(chuàng)設(shè)具體教學情境 ，強化教學過程生動活潑， 激發(fā)好奇心和求知欲， 促進了學生注意力的集中，對深奧復雜的物理現(xiàn)象獲得直觀的感性認識，引 發(fā) 學生濃厚的學習興趣 ，同時 實驗又能提供 學生 多種探究和學習 的方法，提高教 學效率 。 （ 1） 例如：講解“ 大氣壓強 ”時，若不安排實驗，按照課本順序平鋪直敘也能把課文講完，這是灌輸式的教學方式。若安排以 下 實驗 ，創(chuàng)設(shè)教學情景， 則可以學生 激發(fā)興趣，提高教學效率。 覆杯實驗。一小片 紙片和 一個飲料瓶，一小水槽水。先簡單地把紙片放到瓶口，然后倒立放置，讓學生觀察，紙片掉落；把飲料瓶灌滿水，倒置水會流出； 7 然后讓學生猜想把飲料瓶灌滿水 ， 蓋上 紙片，倒置會出現(xiàn)什么情況，猜想之后做覆杯實驗。實驗結(jié)果會與很多學生的猜想不一致，激起他們的好奇心，進而解釋原因，學生會很集中注意力，很好的理解和掌握大氣壓的存在。 （ 2） 例如：講解“流體壓強與流速的關(guān)系 ” 時，其實其實際內(nèi)容就一句話 —— 在流體中，流速越大的位置壓強越小。若不安排實驗，按照課本順序刻板地描述幾個相關(guān)實驗，總結(jié)一下結(jié)論就沒了，學生根本就不會產(chǎn)生很強的好奇心和興趣，深刻地記住結(jié)論，甚至會依照自己的理解記成相反的結(jié)論。 若課前安排一個這樣的實驗，會起到很好的效果。 用 兩吸管吹水霧 實驗 。大半杯水，兩根不太長的吸管。講新課前說 給同學們玩?zhèn)€小魔術(shù)，首先調(diào)動學生的積極性。接著講解實驗的做法，可以讓學生自愿上去做。實驗成功之后讓學生 進行 思考 、 討論， 解釋原因， 激起興趣， 可以 通過 查閱資料很容易地得出結(jié)論，掌握本節(jié)知識，提高學習效率。 由生命科學的研究可知，不同的信息對人體大腦中不同的部位產(chǎn)生刺激作用，如文字信息傳向左半腦，引起抽象思維，形成概念，完成數(shù)字計算和演繹；而實驗 觀察所產(chǎn)生的形象信息和圖景信息將傳向右關(guān)腦，引起形象思維，形成 圖景。因而，實驗教學的加強，可使教學活動中的文字信息和圖形信息交替?zhèn)鬟f到大腦的左半部和右半部，使大腦皮層的興奮和抑制部分在左、右半腦交替出現(xiàn)并互相補充，思維品質(zhì)能得到極大的提高，學習效率也就相應(yīng)地提高。 實驗 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識 和能力 隨著科學 技術(shù)的進步，世界各國經(jīng)濟發(fā)展的競爭趨于激烈， 創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能愈發(fā)顯得重要。 欲使我們的學生在將來的競爭中能立于不敗之地，就必須培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，而實驗教學和實驗制作活動的開展，能起到這一作用 [10]。 首先 ， 創(chuàng)新能力的培養(yǎng)需要充分尊重學生在課堂上的民主自由權(quán)利，使學生的心理和情感不受來自外界權(quán)威的管束和壓制。教師可以通過恰當?shù)膶嶒灲虒W組織形式， 充分體現(xiàn)學生的自主性，民主性， 積極創(chuàng)設(shè) 輕松愉快的 物理教學情境， 8 激發(fā)學生好奇心，進行積極思考； 激勵學生打破自己的思維定勢、發(fā)現(xiàn)問題， 鼓勵學生進行批判性質(zhì)疑 ， 從獨特的角 度提出疑問，討論問題、解決問題， 培養(yǎng)創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力 。 其次， 雖然人的活動的動源是需要，學生的學習同樣如此。但是人的活動的產(chǎn)生、持續(xù)是興趣，“興趣是最好的老師”，是學習和創(chuàng)新的重要動力，創(chuàng)新的過程需要興趣來維持?，F(xiàn)代心理學研究表明，人的創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展，在一定程度上取決于他的心理動因，即以需要為核心，以興趣、情感等為內(nèi)容的心理動因。由于興趣不是與生俱來而是后天獲得的。而在物理課堂教學中，老師可以設(shè)計探究實驗激發(fā)學生學習物理興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和 創(chuàng)新 能力。 實驗 培養(yǎng)學生的各種能力 在物理教學中 ， 做實驗的過程就是一種綜合能力的培養(yǎng)過程， 學生的觀察 能力 、 動手操作能力 、 實驗?zāi)芰?、 思維能力，分析和解決實際問題的能力 等， 這些能力的培養(yǎng) 都可以通過實驗獲得 。 實驗培養(yǎng) 觀察能力 觀察是應(yīng)用各種感覺器官對實驗現(xiàn)象有目的、有計劃的知覺過程，實驗為學生提供了特定的物理情景，使學生有了 形象的對象， 直觀 的觀察 ，可以看到研究對象從出現(xiàn)、發(fā)展、到消失的全部過程， 在實驗過程中需要一定的觀察能力實驗才有可能成功，因此通過實驗可以培養(yǎng)學生的觀察能力。 觀察是思維的觸角，培養(yǎng)觀察能力對物理學的學習和研究具有深遠的意義。實驗是培養(yǎng)觀察能力的重要手段，在演示實驗和分組實驗中，都需要學生仔細觀察儀器裝置的構(gòu)造、實驗操作步驟、實驗現(xiàn)象及現(xiàn)象發(fā)生和變化過程等。例如，實驗中每使用一件新儀器，學生要學會觀察零刻度、量程和分度值，學會校零；觀察時要心中明確每一步驟的觀察任務(wù)，對稍縱即逝的觀察現(xiàn)象要捕捉及時，必要時還要反復實驗強化觀察印象。 9 .2 實驗 培養(yǎng)學生的動手能力 物理是一門邏輯能力很強的學科， 理論的學習可以培養(yǎng)學生 很強的抽象思維和邏輯推理能力，但缺乏 操作性。 因為物理也是一門實驗學科，需要很強動手能力。 而實驗教學為學生提供動手能力的環(huán)境， 增強學生的動手能力， 使之理論與操作有機結(jié)合。 通過實驗，讓學生獨立操作，反復訓練，能夠培養(yǎng)學生動手能力和實驗技能、技巧 [11]。教學中應(yīng)注意，教師的演示操作要規(guī)范、正確、熟練、快慢適當，便于學生觀察和模仿；對基本儀器的工作原理、裝配、調(diào)整、操作辦法、注意事項、數(shù)據(jù)的正確獲得和處理等，教師要重點示范操作，并隨時了解學生在觀察實驗時的反饋信息，及時調(diào)控。在實驗中要保證學生有足夠的時間動手操作和足夠的動手操作機會，抓好實驗過程中 的分工協(xié)作，確保學生人人動手、個個參與，避免個別學生霸占實驗，其余學生看實驗的現(xiàn)象，促進全體學生實驗操作能力的提高。 、邏輯推理能力和歸納總計能力 實驗教學 若只 停留在 看看 、 想想水平，距離教學的 目標 要求甚遠，只有 恰當?shù)?引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析、歸納、總結(jié)，才能達到實驗教學的目的。 例如做“研究平拋運動”的實驗，首先利用手中的粉筆平跑出去，讓學生觀察其運動軌跡，接下來作假設(shè)重力突然消失，粉筆的運動軌跡又會是什么樣？可以從受力方向與速度方