【文章內(nèi)容簡介】 的趨勢。因此 一個人是否擁有學習能力，是否具備終身學習的意識就顯得十分重要 。 ⑵ ULearning 繼承了 ELearning 個性化、協(xié)作化、終身化的優(yōu)勢，也延伸了這些 優(yōu)勢 。 ULearning 的實現(xiàn)也需要基于一定的網(wǎng)絡，而這種網(wǎng)絡通常是無線的。 這樣 學習者不再受制于固定的臺式電腦和有線網(wǎng)絡，大大 拓展 了學習空間 。在無線網(wǎng)絡下，學習者能夠 及時 從網(wǎng)上的資源庫中獲得到所需的學習資源并下載到移動學習工具中。理想化的ULearning 學習環(huán)境中，感知系統(tǒng)會自動定位每一位學習者，當學習者接近某一個 實體目標的時候感知系統(tǒng)會無線地訪問數(shù)據(jù)庫，并將有關(guān)該 目標 的信息傳遞到學習者的掌上設備中 。 （ 二 ） ULearning 的特點 ULearning 是對 ELearning 的 補充 與 延伸 ，但是說到底 ULearning 是為了彌補ELearning 的不足而誕生的，因此 其自身也發(fā)展了 許 多特點 或者說是特色 。 這些特點或特色使 ULearning 從根本上 區(qū)別于 ELearning，體現(xiàn)了 ULearning 作為一種全新的 智能化 學習方式的先進性。 ： ELearning 強調(diào) 一定的網(wǎng)絡空間 中 ， 基于在線 的 數(shù)據(jù)庫， 以熒光屏為主要視覺中心 ， 對信息的 智能化 處理， 是一種虛擬的學習環(huán)境 ； ULearning 將無線網(wǎng)絡空間和物質(zhì)空間 無縫 的結(jié)合， 隨時隨地 把 任何實際空間 變成學習空間 ，是一種實境 的 、開放的 、 多維交互的 數(shù)字 化 復合式 學習環(huán)境 。 ： ELearning 學習者需要通過網(wǎng)絡來訪問系統(tǒng) 中的數(shù)據(jù)庫 ，搜索所需要揚州大學本科生畢業(yè)論文 7 的資源 ，并且要對所得到的資源進行分析 、判斷和篩選 ，通過探索、發(fā)現(xiàn)、展示知識 的方式進行 學習 ； ULearning 系統(tǒng)基于現(xiàn)實情景， 依靠無限龐大的數(shù)據(jù)庫， 借助無線網(wǎng)絡 ，由 感知系統(tǒng) 主動地為學習者提供個性化的信息 、 在線或者不在線的 服務 。 ： ELearning 的學習資源來自于數(shù)字化的教科書、視頻資料、圖像資料等等 ， 具有動態(tài)性、再創(chuàng)性、多樣性的特點 ； ULearning 的學習資源是任何東西 ，只要學習者 想 要學習 。 此外， ELearning 僅 能 記錄下學習者 在線時候的學習行為， 憑借 學習者的登陸次數(shù)、活躍時間等來 判斷 學習者的學習效果。 而 ULearning 卻能記錄下學習者在現(xiàn)實世界中的所有 信息 。 從某種程度上來說，教育工作者期望 ULearning 的出現(xiàn)能引導一場教育范式的改革，或者至少能帶來學習方法和教學手段的改革。 ULearning 所具備的巨大潛能主要源自于提高在適當?shù)臅r間、合適的地點、以正確 的方式，獲取學習內(nèi)容和 學習 支持的合作學習環(huán)境的可能性。進而， 使得虛擬環(huán)境和自然空間的無縫（ seamless）結(jié)合。 三、 ULearning 環(huán)境 （ ULE） 泛在學習環(huán)境 （ Ubiquitous Learning Enviroment， ULE） ， 即 ULearning 學習 開展 的環(huán)境 ，處于物理環(huán)境之中并與之相融合 。 在 ULE 中 依靠沉靜技術(shù)，使計算 和 信息傳遞不再是一種工作或者技能，而成為我們生活中自然而然的一部分 ［ 1］ 。 學習活動 通常 是在學習者沒有意識到 的 情況下發(fā)生的。 這種實境學習和數(shù)位學習整合的全方位學習環(huán)境，結(jié)合新的教學策略 從而 產(chǎn)生強大的學習能量。 （一） ULE 的組成 ULE 有四部份組成，服務器模塊、微處理器、無線技術(shù)和感知器 ［ 2］ 。服務器模塊管理整個 ULE 中的資源，提供數(shù)據(jù)支持。微處理器嵌入在物體或者設備之中，使用無線技術(shù)實現(xiàn)學習者和系統(tǒng) 之間 、學習者之間的交互，感知 器及時定位學習者的位置。 ：該模塊包含服務器、教學策略單元以及數(shù)據(jù)庫。服務器管理著整個 ULE 網(wǎng)絡中的資源；教學策略單元 則 應用 交互和反饋等策略的來強化和幫助學習者對所學內(nèi)容的理解，對學習者簡短問題的回答進行分析，在他們有需要的時候 反饋 更多 ［ 1］ 周雪 ,任友群 .《普適計算技術(shù)支持下的學習環(huán)境》 〔 J〕 .現(xiàn)代教育技術(shù)， 2020（ 4）： 15－ 18 ［ 2］ 《泛學習：新媒體時代的學習革命》 〔 EB/OL〕 . 揚州大學本科生畢業(yè)論文 8 信息；數(shù)據(jù)庫存儲 “物體或者設備”的數(shù)據(jù)和 使用者的 信息 ， 記錄 所發(fā)生的交互。 ：微處理器 嵌入在物體或者設備內(nèi) ， 存儲 和 該物體 或者設備相關(guān) 的所有信息 。當學習者接近時，感知器就會 探測 到他們的存在，并且將所擁有的信息傳遞到學習者的移動設備中去。 ：以 藍牙、紅外和 WiFi（ WirelessFidelity）為代表。 藍牙是一種支持設備短距離通信 的無線電技術(shù) ， 能在 移動電話、 PDA、無線耳機、筆記本電腦等眾多設備之間進行無線信息交換 ，而且能耗很低。 紅外通信是利用紅外技術(shù)實現(xiàn)兩點的近距離保密通信和信息轉(zhuǎn)發(fā)， 成本低廉、連接方便、簡單易用 、 結(jié)構(gòu)緊湊 。 通過紅外接口，各類移動設備可以自由進行數(shù)據(jù)交換。 WiFi 的 無線保真技術(shù)與藍牙技術(shù)一樣，同屬于在辦公室和家庭中使用的短距離無線技術(shù) 。但是 WiFi 在覆蓋范圍和通信速度上都超越了藍牙技術(shù)。 ：用于感知周圍環(huán)境的任何變 化。感知器放置在很靠近物體或者設備的地方， 及時 定位學習者并且能夠識學習者的表現(xiàn)。 圖 2：泛在學習環(huán)境 （二） ULE 中的學習工具 ULE 環(huán)境中學習者都必須持有一定的移動學習工具或者稱為掌上設備，在學習過程揚州大學本科生畢業(yè)論文 9 中運用移動學習工具可以訪問系統(tǒng)服務器， 搜索信息 、 獲得 資源 ，并將資源下載到學習工具中。這種 “ 1 對 1” （ peer to peer）的學習技術(shù)有效地延長了學習時間， 增強了學習成效。 隨著 ICT 的發(fā)展 ,泛在技術(shù)和 ULearning 的概念已經(jīng)超越了筆記本電腦， PDA、Smart Phones 等更為便捷、更加小 巧的數(shù)字化內(nèi)容的裝載工具相繼出現(xiàn)。新媒體的信 息分享和 參與 增強了信息的容量和交互，搜索社區(qū) 化 幫助學習者快速從海量信息 中 獲得有效內(nèi)容。 圖 3：學習工具 的演變 學習者持有的 處理 終端最終到底是什么樣的，至今還爭論不休。 掌上電腦、筆記本電腦的功能雖然豐富但是價格也比較昂貴，因此廉價信息技術(shù)設備在教學中應用已得到全球的廣泛關(guān)注。美國麻省理工學院媒體技術(shù)實驗室的尼葛洛龐帝就提出了 100 美元筆記本電腦的概念，價格低廉的移動學習工具將在未來幾年內(nèi)成為移動學習的主流工具。 今天，全球有移動電話 15 億部，手機作為一種價格低廉 、功能較多、操作簡單、攜帶方便的移動設備已經(jīng)相當普及。新媒體技術(shù)使得信息 的 組織、發(fā)布、傳輸跨越了“數(shù)字鴻溝”，因此北大 的 崔光佐教授提出 了 基于手機短信的學習。 手機短信是目前普遍的通訊途徑，技術(shù)也相對比較成熟，費用較低，用戶數(shù)量也最多。通過短信系統(tǒng)，可以及時提供各種服務信息， 而且 短信內(nèi)容 可以是 文字 、圖片、聲音 。 今年“ 兩會