【文章內(nèi)容簡介】 的生產(chǎn)工藝、情景、案例為內(nèi)容進行項目教學，一大批教師成為動手能力強、綜合素質(zhì)高的雙師素質(zhì)人才。 依靠行業(yè)企業(yè)，建立穩(wěn)定的實習實訓基地。 為進一步加強學院實習實訓基地建設，促進產(chǎn)學深度融合，利于學生技能培養(yǎng)，根據(jù)《教育部關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》和《隨州職業(yè)技術學院?十一五?發(fā)展規(guī)劃》，學院制定了《隨州職業(yè)技術學院實訓基地建設（總體和年度）規(guī)劃》，確立了指導思想：以轉變教學思想觀念為先導，以產(chǎn)學結合為前提，以學院的專業(yè)建設發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，以合理利用校內(nèi)外教學資源、提高教學質(zhì)量為目的，不斷深 化教學改革，強化教學管理，加大教學投入，改善辦學條件，力爭把基地辦成集職業(yè)技能訓練、鑒定、職業(yè)素質(zhì)訓導、職業(yè)技術教育師資培訓、應用技術開發(fā)與 推廣為一體的多功能教育培訓中心。 學院積極拓展校外實訓基地，先后與湖北大力汽車公司、波導公司、隨州市中心醫(yī)院、隨州市規(guī)劃設計院等單位簽訂產(chǎn)學研合作協(xié)議，各專業(yè)在省內(nèi)、外共建立了 65個校外實習、實訓基地。教學中的階段性生產(chǎn)見習、頂崗實習、畢業(yè)實習均在這些單位完成，為培養(yǎng)適銷對路的高技能人才發(fā)揮了重要作用。同時積極與企業(yè)共建校內(nèi)實訓基地，漳州世新健康育樂事業(yè)有限公司為學院提 供了 11萬的康復設備共建實訓室。湖北大力汽車公司、波導公司、隨州市中心醫(yī)院等單位每年為畢業(yè)生提供崗前強化培訓，并提供就業(yè)信息，協(xié)助解決畢業(yè)生就業(yè)，為學院專業(yè)建設做出了積極貢獻。 產(chǎn)學合作，共同培育高素質(zhì)技能人才。 2020年，學院提出?產(chǎn)學合作，以產(chǎn)促學?的產(chǎn)學結合建設理念，并在機電工程系機械制造類專業(yè)實踐成功，現(xiàn)已進一步發(fā)展為?校企深度交融，工學有機結合?的人才培養(yǎng)模式，努力建立全方位、深層次、緊密型、長期性的校企合作關系，并推廣于學院其他重點專業(yè)。 學院在產(chǎn)學合作實踐活動中，形成了兩種模式： 模式一 ： 以崗位為目標，全真實習實訓，零適應期就業(yè) 。 此模式就是讓學生不出校門，在學院內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地園區(qū)，進行真刀真槍的操作訓練。在教學內(nèi)容上，以職業(yè)崗位需求為目標，基礎知識以夠用、實用為度，大力加強實踐性教學環(huán)節(jié)。把實習實訓放在全真環(huán)境中，使學生學習與未來工作崗位實現(xiàn)無縫銜 接。 模式二：以就業(yè)為導向，實施?訂單?培養(yǎng) 。 學院與湖北大力汽車公司、波導公司開展了訂單培養(yǎng)。首先，根據(jù)隨州市經(jīng)濟發(fā)展需要，分析人才市場形勢，選擇湖北大力汽車公司、波導公司作為實施訂單培養(yǎng)的合作企業(yè)。其次，請湖北大力汽車公司、波導公司相關部門的 同志到學院參觀，召開學生座談會，向學生宣傳大力公司、波導公司。第三，學院黨政領導高度重視，多次與湖北大力汽車公司、波導公司協(xié)商，達成了校企聯(lián)合培養(yǎng)人才協(xié)議。第四，根據(jù)企業(yè)要求分短期培訓班和?？茖哟伟噙M行課程開發(fā)。第五，培訓教師，校企共管。為了充分體現(xiàn)就業(yè)導向，凡愿到湖北大力汽車公司、波導公司就業(yè)的同學，都可申請參加培訓學習，考核合格，擇優(yōu)錄用。第一期短訓班除少數(shù)學生淘汰和自動退出外，其余全部與湖北大力汽車公司、波導公司簽訂了勞動用工合同，順利就業(yè)。 服務社會，積極為企業(yè)開展技術指導及培訓。 人文藝術系舉辦 了中小學音樂教師基本功培訓、美術教師培訓、服裝剪裁培訓；機電工程系為湖北楚威車橋廠舉辦了 程師高級班培訓；醫(yī)護系為隨州市鄉(xiāng)村醫(yī)生提供培訓；信息系為波導公司職工舉行電腦知識及技能的培訓；建筑工程系各專業(yè)畢業(yè)生以所學專業(yè)知識為企業(yè)開展建筑施工、預算、設計、裝潢、房產(chǎn)開發(fā)等技術服務，建筑工程技術專業(yè)的老師利用專業(yè)優(yōu)勢為學院大門、校內(nèi)建筑小品、隨州白云湖大壩、隨州部分水庫大壩 設計及總體規(guī)劃開展技術服務，與武漢科技大學聯(lián)合開展建筑五大員培訓；經(jīng)管系為隨州市齊星湖休閑村員工進行禮儀培訓 ,各類培訓累 計達 12330人次，學院已成為隨州高技能型專門人才培養(yǎng)搖籃。 2．師資隊伍建設 2． 1 結構 2． 1． 1 學生與教師比例 生師比達到《普通高等學?；巨k學條件指標》優(yōu)秀標準，自評得分 =。 20202020 學年度在校生 6305 人，教師 410 人，生師比為 : 1。 80%的專任教師周學時≤ 12。 2． 1． 2 專任教師結構 青年教師中研究生學歷或碩士及以上學位比例達 %，專任教師中高級職稱比例達到 %，且在各專業(yè)中的結構分布合理，大多數(shù)專業(yè)有高級職稱的專業(yè)帶頭人；專 業(yè)基礎課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師達到 %。學院自評得分 =。 專任教師 266人。其中青年教師 199人， 碩士研究生學歷（含在讀碩士學位） 75，占青年教師總數(shù)的 ％。 專任教師中具有高級職稱的教師 68人，占專任教師總數(shù)的 %。 專業(yè)課和專業(yè)基礎課中具有雙師素質(zhì)的專任教師 144人，占專任教師總數(shù)的 %。 2． 1． 3 兼職教師數(shù)量與結構 兼職教師一般具有中級以上職稱，其中高級職稱占 %，專業(yè)結構與學院專業(yè)設置相適應；兼職教師占專業(yè)課與實踐指導教師合計數(shù)的 %；兼職教師的教學效果好。學院自評得分=。 學院共有兼職教師 98 人，其中高級職稱的兼職教師 34人，占 %，兼職教師結構合理，符合教學要求。 兼職教師均為與專業(yè)相適應的生產(chǎn)、管理、服務一線且具有較強的基礎理論功底和實踐經(jīng)驗的人員 ,教學效果好 專業(yè)課與實踐指導教師共 305人，兼職教師占專業(yè)課與實踐指導教師的 ％。 2． 2 質(zhì)量與建設 2． 2． 1 質(zhì)量 學院教師為人師表，從嚴治教，教學改革意識和質(zhì)量意識強，教學水平普遍較高，學生滿意率高。有省級以上優(yōu)秀教學成果。學院 自評得分 =。 制定了教師質(zhì)量評價標準 為加強師資隊伍建設，提高教師整體素質(zhì)，學校制定了一系列激勵教師成長的文件，對教師質(zhì)量從師德、教學業(yè)績、科研成果等方面進行評價，教師的師德、學歷、教學水平、社會實踐鍛煉、科研能力等方面得到大面積提升。為人師表、從嚴治教的師風已經(jīng)形成，教師具有正確的高等職業(yè)教育的人才觀、質(zhì)量觀、 就業(yè)觀，在學院組織的歷次評教中，教師的滿意率普遍較高。 實施了教師質(zhì)量工程 按照?充實數(shù)量，優(yōu)化結構，提高質(zhì)量，造就名師?的思路，著力改善師資隊伍結構，大力提高教師綜合 素質(zhì)，實施了?七大工程?： （ 1）師德建設工程。根據(jù)《高校教師職業(yè)道德》的相關要求，制定師德師風建設規(guī)劃，并通過組織學習教師道德規(guī)范，集中開展師德師風大討論、師德建設理論研討會和專項教育活動，組織優(yōu)秀教師事跡報告會，積極開展師風評議等教育活動。在全院形成了愛崗敬業(yè)、教書育人、嚴謹治教、文明治教的風氣。近幾年來，我院有 1人獲?全國師德標兵?、 18人次獲市級?師德標兵?、?優(yōu)秀教師?、?優(yōu)秀教育工作者?等稱號，有 24人次獲市級?優(yōu)秀黨員?、?優(yōu)秀班主任?等稱號。 （ 2） 學歷提升工程。學院鼓勵 40歲以下的教 師報考碩士研究生，以改善教師的知識結構、專業(yè)結構和學歷結構。近五年來，我院共計投入 30余萬元，先后選送 20多名教師赴國內(nèi)重點高校在職攻讀碩士學位。截止 6 月 30日，學院專任教師中具有研究生學歷學位教師 75人。 （ 3）勝藍工程。學院擬定發(fā)展規(guī)劃，采取?以老帶新?、優(yōu)先安排進修、資助發(fā)展經(jīng)費等措施，重點培養(yǎng)一批年輕的后備專業(yè)帶頭人和骨干教師，基本實現(xiàn)了骨干教師隊伍的新老交替。學院先后選派了中青年教師 44人次參加進修培訓、學術研討， 提高了教師綜合素質(zhì)和教學能力。 （ 4）專業(yè)帶頭人工程。學院以培養(yǎng)雙師素質(zhì)教師為目 標，積極實施專業(yè)帶頭人工程建設，選派優(yōu)秀教師赴第一線掛職鍛煉、選送專業(yè)教師到先進職教機構輪訓、選調(diào)專業(yè)骨干教師考取國家職業(yè)技能鑒定考評員，同時，從企事業(yè)單位或科研院所調(diào)入必要的專業(yè)技術人員充實專業(yè)帶頭人隊伍。我院具有雙師素質(zhì)的教師達 144 人。 （ 5）引智工程。學院轉變觀念，采取?不求所有，但求所用?的靈活機制，從省內(nèi)外柔性引進高層次人才，先后聘請高級專家擔任?兼職教授?、?客座教授?、?名譽教授?，與知名學者建立合作關系。近兩年，來我院作專題報告的專家學者 20余人次。同時大量聘請行業(yè)企業(yè)專業(yè)人才和能工巧匠到 學校擔任兼職教師，加大了兼職教師比例，形成了實踐技能課程主要由具有相應高技能水平的兼職教師講授的機制。 （ 6）?三師?（合格教師、優(yōu)秀教師、教學名師）工程。結合湖北省?楚天技能名師? 建設工程要求，學院專門召開了?三師?工程研討會，同時組織教師積極參加?三師?工程評比，以提高教師的教學技能和業(yè)務水平，打造了一支?師德高、學識博、業(yè)務精、能力強?的高素質(zhì)教師隊伍。 （ 7）人才激勵工程。學院強化激勵機制，推行全員聘任制，制定并實施了《關于進一步深化人事制度改革的若干意見》，從教師選配、學歷進修和業(yè)務培訓、教 學教研、課時津貼、福利待 遇、干部任用、評優(yōu)評模等多方面建立激勵機制，促進年輕教師成長，中老年教師成?家?。建立兼職教師人才庫，統(tǒng)籌人才資源，提高了資源的利用率。 推動了教學科研 近年來，教師在公開刊物上發(fā)表教學科研論文 325篇，出版專著、教材 38 部，專著、論文及作品獲獎多項；各級各類教學研究和科研立項共 45項，其中省級科研立項共 9 項，獲湖北省重大科技成果 1項，獲地市級獎勵 5項；獲評省級精品課程 1門，省級教改試點專業(yè) 1 個。 2． 2． 2 建設與發(fā)展 有較高水平的專業(yè)帶頭人，教學科研成果在同類院校中有一定影響， 并形成教學與科研骨干隊伍和梯隊結構；建立了有利于提高教師質(zhì)量的機制與政策，效果顯著；師資隊伍建設規(guī)劃行之有效，措施得力。學院自評得分 =2。 強化了制度建設，規(guī)范了教學行為 為了加強師資隊伍建設 ,學院建立了提高教師隊伍質(zhì)量的保障機制 ,相繼出臺了《隨州職業(yè)技術學院關于開展教學改革與質(zhì)量工程建設的實施意見》《隨州職業(yè)技術學院教師教學工作規(guī)范》《隨州職業(yè)技術學院引進高層次人才暫行規(guī)定》《隨州職業(yè)技術學院教職工學歷進修和業(yè)務培訓規(guī)定》《隨州職業(yè)技術學院外聘教師管理暫行規(guī)定》《隨州職業(yè)技術學院關于對青 年教師實行指導制的實施辦法》《隨州職業(yè)技術學院專業(yè)帶頭人、骨干教師、 雙師素質(zhì)教師評選及管理辦法》《隨州職業(yè)技術學院教育科研工作獎勵條例》等多種政策和規(guī)定。這些政策和規(guī)定規(guī)范了教師的行為 ,強化了師德建設 ,改善了教師結構， 極大地提高了教師工作的積極性，促進了教師成長。 學院實行了干部聽課制度、教學督導制度和學生評教制度。 學院堅持院領導、中層干部、教研室主任、教師相互聽課制度，從中了解教與學的情況，指導、督促教師提高教學質(zhì)量。同時，學院領導定期聽取教務處和各部門教學工作的情況匯報，對階段性的教學和教改實施情況 做出總結部署，不斷解決教學及其改革中存在的困難和問題。 夯實了教學團隊建設，提高了教師整體素質(zhì) 教學團隊建設目標是：打造一支師德高尚、業(yè)務精湛、結構優(yōu)化、作風過硬、樂于奉獻的教師隊伍，造就了一大批懂職業(yè)教育的企業(yè)骨干和一大批懂行業(yè)企業(yè)的職教名師。 學院圍繞專業(yè)建設，以爭創(chuàng)省級教學團隊為契機，以專業(yè)帶頭人為核心，以骨干教師為中堅，打造教學團隊，建設團隊精神。大力改善雙師教師結構，優(yōu)化教學團隊，注重教學團隊的梯隊建設，以共同籌建和攻關課題、爭創(chuàng)精品課來凝聚人心，整合資源。近幾年，教師的學歷提升、職稱晉升提 高幅度大，整體素質(zhì)較高，平均年齡低，教師發(fā)展?jié)摿Υ?，前景美好。評出專業(yè)帶頭人 24人 ,骨干教師 28 人 ,雙師教師 144人 , 師德標兵 14 人。 建立了質(zhì)量保障體系，強化了教師質(zhì)量意識 為了提高教師的課堂教學質(zhì)量 ,學院建立了教學質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，監(jiān)控體系主要包含三個層面：一是從上到下的層層檢查和自下而上的逐級反饋；二是學院督導室、教務處督導科和系（部）對教學環(huán)節(jié)的直接檢查和交流；三是從學生、教師與院領導之間相互的直接信息反饋。幾年來，學院運用該套教學監(jiān)督體系，較好地保障了各個教學環(huán)節(jié)的教學質(zhì)量。 質(zhì)量評價 體系由過程評價和結果測試兩個部分組成。過程評價包括：教師授課質(zhì)量評價、學生學習質(zhì)量評價、課程、專業(yè)質(zhì)量等。被評價對象（客體）是：授課教師、學生、課程、專業(yè)、與教學質(zhì)量有關的工作部門等；參與評價的對象是：學生、督導人員、管理人員、教師、領導等；評價的方法采用學生評教、教師評教、教師評學、督導檢查等方式；結果測試根據(jù)專業(yè)、課程、學生的特點，采用多種方式測試。 學院制訂了教學質(zhì)量測評辦法，明確了檢查考核要求、內(nèi)容、方法和程序，每學期開展教學督導檢查，期末分別進行理論課、實踐課考核測評。期中檢查主要采取聽課、檢查 教案、抽查作業(yè) 或實驗實訓報告、查閱教學日志、召開師生代表座談會等形式，全面檢查任課教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容與方法、教學環(huán)節(jié)、學識水平、工作業(yè)績和教學效果等。期末考核主要依據(jù)教學考核的評價指標，進行學生評教、教師互評、量化打分，統(tǒng)一綜合測評，并結合期中檢查的情況，評定出每個教師的分數(shù)?？己私Y果與教師的進修、職稱評聘、評獎評優(yōu)等掛鉤。 制定了師資隊伍建設規(guī)劃，發(fā)展步驟有條不紊 根據(jù)教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》（教高【 2020】 16 號）和《隨州職業(yè)技術學院?十一五?發(fā)展規(guī)劃》，學院 制定了《隨州職業(yè)技術學院十一五師資隊伍建設規(guī)劃》，我院從現(xiàn)有教師隊伍現(xiàn)狀及教育改革和發(fā)展的要求出發(fā)，以建立素質(zhì)優(yōu)良、結構優(yōu)化、適應課程改革要求