淺析如何以?xún)?yōu)良的制度培育學(xué)生的公民品質(zhì)(編輯修改稿)
2024-11-10 14:01 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 最后，學(xué)校制度的制訂、實(shí)施以及反思的過(guò)程本身就是一個(gè)公民教育的過(guò)程，它潛移默化地培育著學(xué)生的公民能力。這集中體現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，當(dāng) 學(xué)校制度的制訂過(guò)程充分引入了學(xué)生的協(xié)商對(duì)話(huà)和民主參與，而不是單向度的強(qiáng)制命令和觀(guān)念灌輸時(shí)，那么學(xué)校制度的制訂過(guò)程本身就是一個(gè)非常有效的公民教育過(guò)程。因?yàn)?，這一過(guò)程體現(xiàn)著民主、公共的基本原則。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以真正去認(rèn)識(shí)、理解和體驗(yàn)自身的公民權(quán)利，也更深刻地認(rèn)識(shí)自身的公民責(zé)任，從而使公民身份認(rèn)同不再只是停留于純粹的理論層面，而是與學(xué)校制度的制訂過(guò)程融合為一體。由此，學(xué)生的公民身份認(rèn)同將成為更加整全的公民身份認(rèn)同，它避免了公民知識(shí)與公民實(shí)踐、公民權(quán)利與公民責(zé)任的分裂。第二，學(xué)校制度的實(shí)施過(guò)程也可以成為一種非 常有效的公民教育過(guò)程。通過(guò)學(xué)校制度的實(shí)施過(guò)程，學(xué)生可以參與制度的執(zhí)行和落實(shí)，按照制度的要求參與社會(huì)行動(dòng)、校園行動(dòng)，從而在無(wú)形中鍛煉自身的主體精神和實(shí)踐能力，培育堅(jiān)定的公民意志和信念。第三，對(duì)學(xué)校制度的反思與評(píng)價(jià)的過(guò)程也是公民批判精神及勇氣的培育過(guò)程。制度并非都是善的，也會(huì)有惡的制度；制度并非一成不變，制度也會(huì)隨著社會(huì)的變遷而變遷。在學(xué)校制度的反思、評(píng)價(jià)與批判的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生去批判和反思，不僅可以完善和改造學(xué)校制度，同時(shí)也可以促進(jìn)個(gè)體的獨(dú)立思考能力和批判精神的發(fā)展，使學(xué)生成為敢于批判、勇于批判、有能力批判的 人。通過(guò)這種反思和批判，學(xué)校制度生活空間將成為一個(gè)更加真實(shí)的公共領(lǐng)域。在這個(gè)公共領(lǐng)域中，個(gè)體以獨(dú)立姿態(tài)展開(kāi)反思，在增進(jìn)公民品質(zhì)的同時(shí)也推動(dòng)學(xué)校制度的變革。 構(gòu)建優(yōu)良學(xué)校制度以培育公民品質(zhì) 制度具有顯著的育人功能，學(xué)校制度通過(guò)自身的平等性、公正性以及民主性等核心價(jià)值取向，可以潛移默化地影響學(xué)生的人格發(fā)展，培育學(xué)生健全的公民品質(zhì)。但是，從當(dāng)前的教育現(xiàn)實(shí)來(lái)看，我們的學(xué)校制度依然普遍地存在著法理規(guī)范性欠缺、公正性與民主性不足、個(gè)人權(quán)利被公共利益所遮蔽等弊病，這在很大程度上阻礙了公民教育效果的提升。為 了更好地培育學(xué)生的公民品質(zhì)，提升學(xué)生民主、平等及法治的精神，我們有必要對(duì)學(xué)校制度進(jìn)行合理的變革，通過(guò)建構(gòu)優(yōu)良的學(xué)校制度來(lái)培育優(yōu)良的公民。 增強(qiáng)學(xué)校制度的 “ 剛性 ” ，培育師生的法治精神 優(yōu)良的學(xué)校制度乃至社會(huì)制度往往是 “ 剛性 ” 和 “ 柔性 ” 均衡發(fā)展的結(jié)果。 “ 柔性 ” 體現(xiàn)著制度的道德性和人本性，而 “ 剛性 ” 則體現(xiàn)著制度的法理性和規(guī)范性。顯然，當(dāng)前的學(xué)校制度依然存在著“ 柔性有余 ” 而 “ 剛性不足 ” 的問(wèn)題， “ 有法不依 ”“ 違法不究 ” 等現(xiàn)象在學(xué)校生活中屢禁不止，學(xué)校制度的 “ 剛性 ”( 即法理規(guī)范性 )有待提高。例如，有的學(xué) 校在沒(méi)有征得學(xué)生及家長(zhǎng)同意的情況下，就在教室中安裝監(jiān)控?cái)z像頭，名義上是為了更好地管理學(xué)生、維護(hù)班級(jí)秩序，實(shí)質(zhì)上卻侵犯了學(xué)生的隱私權(quán)；有的學(xué)校則強(qiáng)制學(xué)生在學(xué)校食堂就餐，并高價(jià)向?qū)W生售賣(mài)飯菜，這不但侵犯了學(xué)生的自由權(quán)利，同時(shí)也嚴(yán)重地?fù)p害了教育的公益性。事實(shí)上，這些年來(lái)類(lèi)似的違法、違規(guī)事件在學(xué)校生活中屢有發(fā)生，究其根源在于，學(xué)校制度生活還明顯地欠缺法治精神，學(xué)校制度的 “ 剛性 ” 還有待加強(qiáng)。因此，從提升學(xué)校制度的 “ 剛性 ” 、培育師生法治精神的角度出發(fā)，我們有必要加強(qiáng)以下兩個(gè)方面的工作。 一方面，必須開(kāi)展法律知識(shí) 、法律觀(guān)念的宣傳和教育，使師生充分了解相關(guān)的法律、法規(guī)，為法治精神的發(fā)展提供穩(wěn)固的知識(shí)基礎(chǔ)和觀(guān)念基礎(chǔ)。在當(dāng)前的學(xué)校制度生活中，學(xué)校管理者、教師以及學(xué)生往往都缺乏相關(guān)的法律知識(shí)和法律觀(guān)念，甚至缺乏基本的法律常識(shí)。他們既不清楚自己享有何種法律權(quán)利，也不知道該履行何種法律義務(wù)，導(dǎo)致各種違法、侵權(quán)的事件在學(xué)校生活中屢屢發(fā)生，極大地破壞了學(xué)校的法治環(huán)境及公共秩序。為改變這種狀況，必須加強(qiáng)法律知識(shí)、法律觀(guān)念乃至法治精神的教育，讓教師和學(xué)生懂法、知法，并且能夠運(yùn)用法律的武器來(lái)保護(hù)自己。這就需要學(xué)校長(zhǎng)期地、穩(wěn)固地開(kāi)展普法教育活動(dòng)，使教師和學(xué)生充分了解《中華人
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