淺談高中信息技術新課程資源開發(fā)與實踐(編輯修改稿)
2024-11-10 13:09 本頁面
【文章內容簡介】 教學案例（例子）的開發(fā)與實踐。 課堂、課后作業(yè)（書面、上機）的開發(fā)與實踐。 課程資源開發(fā)相關理論研究 ★ 研究路徑： 依據(jù)高中信息技術新課程標準，拓展教材、教輔資源。 高中信息技術新課程要求學生掌握的知識涵蓋面大，靈活性更強，要達到三維的教 學目標，對于教師來說難度增大。所以說，開發(fā)和利用優(yōu)秀的課程資源，有利于教學目標的實現(xiàn)。 ① 開發(fā)新課程資源，填補教材、教輔中的 “ 空白資源 ” 。教材和教輔雖然也提供了很多教學資源。但是，新課程實施二年多以來，在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)很多知識點的講解，需要教師自己開發(fā)并利用教學資源，才能較好的完成教學目標。如：在 “ 高中信息技術必修模塊《信息技術基礎》第一章信息的特征 ” 這一知識點講解時，為了把信息的各個特征講透徹，我就制作了圖文并茂的 PPT 課件，通過一個個鮮活的故事，既激發(fā)了學生的學習興趣，又加深了對知識的理解和掌握。 ② 開發(fā)新課程資源，修改或更換教材、教輔中的 “ 不適合資源 ” 。教材和教輔雖然也提供了很多教學資源，但在教學實踐中，發(fā)現(xiàn)有些資源的引用并不適當。有的要對現(xiàn)有資源進行改造，有的要進行重新開發(fā)。如：有些資源要有時代氣息，學生才感興趣；有些資源在難度或知識點的處理上要進行改造和開發(fā)，才適合不同的學生進行學習；等等。 以學生為資源，進行課程資源的開發(fā)。 新課程的教學過程已經(jīng)不只是忠實地執(zhí)行課程計劃的過程，而是師生共同開發(fā)、豐富、整合課程資源的過程。教師應按照學生身心發(fā)展規(guī)律，以學生已有的 知識和經(jīng)驗為前提，同時，要考慮到學生的差異性，學生在學習中遇到的問題等進行課程資源的針對性開發(fā)。 另一方面，學生也是課程資源
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