中國現(xiàn)當代小說選讀的教材特點及教學建議20xx年7月(編輯修改稿)
2024-11-06 08:05 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 想起你的朋友 ？ 家人 ？ 同學 ？ 請解釋 。 11． 在這部書里 ， 你最喜歡什么人物 ？ 為什么 ？這個人物應具備什么樣的個性 ？ 請解釋 。 12． 你和你喜歡的人物在第一場對話中將說什么 ？ 請開始你們的對話 。 13． 你認為這部書的書名正好適合這本書嗎 ？為什么 ？ 14． 這本書讓你想什么 ？ 為什么 ？ 這本書什么地方讓你感到迷惑 ？ 2020/11/4 12 15． 這本書什么地方讓你感到驚奇 ？ 請解釋 。 16． 這本書什么地方對你有所幫助 ？ 請解釋 。 17． 讀完這本書 ， 你有什么變化 ？ 18． 讀完這本書 ， 作者在你心目中是什么形象 ？為什么你這樣刻畫他的形象 ？ 19． 讀完這本書 ， 你認為什么樣的問題得到了解答 ？ 20． 誰應該讀這本書 ？ 為什么 ？ 誰不應該讀這本書 ？ 為什么 ？ 2020/11/4 13 （二）關(guān)于再讀 再讀的要求： 屬于 上課前的預習題目。預習題目要有一定的針對性，有相對具體的要求，要側(cè)重于本課的教學重點。 既有熟悉教材內(nèi)容的題目、基礎(chǔ)知識的題目，又要有思考和探究的題目 2020/11/4 14 １ ． 基礎(chǔ)題目 。 基礎(chǔ)知識和熟悉教材內(nèi)容的題目 ， 作家簡介 、 詞語積累 、故事情節(jié)概況等 ， 可以采用教學案的形式 ， 提前下發(fā)給學生 ， 學生課下自己就可以解決大部分問題 。 再如： “將自己最喜歡的詞句摘錄到讀書筆記上”的活動，也可以設(shè)計到教學案上，以落到實處 2020/11/4 15 ２ ． 思考探究類題目 。 需要教師根據(jù)學生實際 ， 根據(jù)本單元的教學重點和難點 ，確立一個或幾個 ， 以串起全文的 “ 點 ” 。這類題目可以設(shè)計在教學案上 ， 也可以上課時 ， 根據(jù)上課的情況 ， 適時地拋出來 。 2020/11/4 16 如 《 家 》 在教學中可設(shè)計三個問題： “ 結(jié)合文本說一說覺新是一個怎樣的人 ” “ 是什么原因讓覺新矛盾又痛苦地活著 ？ ” “ 生活中有一些覺新一樣的人 ， 你見過嗎 ？從他們的身上你悟出了什么 ？ ” 如 《 沒有紐扣的紅襯衫 》 也可以設(shè)計三個問題： 擬幾個符合小說風格的小標題 。 安然和祝文娟分別是怎樣的人 ？
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