基于工作過程的工學(xué)結(jié)合精品課程建設(shè)(編輯修改稿)
2024-11-04 10:41 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 用，關(guān)注通過學(xué)生自己的實踐或行動來培養(yǎng)和提高職業(yè)能力。 特點： 表現(xiàn)出以學(xué)生為中心，以學(xué)生行動的自主性學(xué)習為主；學(xué)生全面參與信息收集、計劃制定、做出決策、實施計劃、反饋控制、評估結(jié)果等教學(xué)全過程；教師是學(xué)習過程的組織者、咨詢者和伙伴。 主要方法： 有頭腦風暴教學(xué)法、案例教學(xué)法、角色扮演法、項目教學(xué)法、模擬教學(xué)法、現(xiàn)場匯報法等。 行為導(dǎo)向教學(xué)法的整個過程 咨詢 計劃 決策 實施 檢查 評價 ?真實性情境 ?現(xiàn)實性主題 ?行動過程完整性 ?學(xué)習過程實踐性 ?學(xué)習行動反思性 ?活動的教育性 ?…… 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 確定課程要實現(xiàn)的能力培養(yǎng) 以工作任務(wù)為基本參照點設(shè)計教學(xué)內(nèi)容： 把工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為課程的學(xué)習項目，分析每個學(xué)習項目的具體學(xué)習內(nèi)容（任務(wù)）。 工作任務(wù)分析的參照點： 主要有 （ 1）產(chǎn)品或服務(wù)； （ 2）生產(chǎn)產(chǎn)品或提供服務(wù)的手段 （如工具、設(shè)備的使用） (3) 操作過程 （ 4）崗位 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 確定工作任務(wù)的分解模式，形成課程學(xué)習項目： 對工作任務(wù)進行分解，應(yīng)選擇相應(yīng)的分解模式。 工作任務(wù)分解的模式： 并列式、遞進式、流線式等。 任務(wù) 1 任務(wù) 2 任務(wù) 3 任務(wù) 4 并列式 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 任務(wù) 1 任務(wù) 2 任務(wù) 3 任務(wù) 4 遞進式 任務(wù) 1 任務(wù) 2 分解式 任 務(wù) 3 任 務(wù) 4 任 務(wù) 5 實例： 《 機械制圖 》 課程，可以以零件的復(fù)雜程度為依據(jù)采取遞進式來設(shè)計學(xué)習項目與學(xué)習任務(wù) ，形成項目課程 第一章 制圖的基本知識與技能 第二章 正投影作圖基礎(chǔ) 第三章 立體及表面交線 第四章 軸側(cè)圖 第五章 組合體的繪制與識讀 學(xué)科課程結(jié)構(gòu) 暗線 知識 主線 能力 項目一 軸類零件的繪制 項目二 盤類零件的繪制 項目三 叉類零件的繪制 項目四 箱體類零件的繪制 項目五 裝配圖的識讀 項目課程結(jié)構(gòu) 明線 項目 課程教學(xué)內(nèi)容設(shè)計的主線、明線、暗線 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 組織教學(xué)實施 ◆ 在教學(xué)組織方面。 采用分組教學(xué)和集中教學(xué)相結(jié)合、教師主導(dǎo)教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習相結(jié)合、規(guī)定項目（任務(wù)）訓(xùn)練和自選項目（任務(wù)）訓(xùn)練相結(jié)合的教學(xué)組織形式。 ◆ 在教學(xué)過程方面 。 首先，指導(dǎo)教師要提前給每組發(fā)放任務(wù)書，明確課堂教學(xué)時，教師講解演示內(nèi)容及時間安排，學(xué)生應(yīng)準備的知識、討論內(nèi)容及時間、完成的訓(xùn)練內(nèi)容等。其次，指導(dǎo)教師將工作任務(wù)以不同的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，并且以分組的形式對工作任務(wù)進行討論。再次，指導(dǎo)教師圍繞項目或模塊的工作任務(wù)需要來安排教學(xué)并進行知識的拓展。 ◆ 在教學(xué)評價方面。 以工作任務(wù)為中心的課程決定了其評價的多樣性，教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合、過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合、課內(nèi)評價和課外評價相結(jié)合、理論評價和實踐評價相結(jié)合、校內(nèi)評價和校外評價相結(jié)合的評價方式。 四、如何構(gòu)建基于工作過程的工學(xué)結(jié)合課程 課程
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