穿行于理想與現(xiàn)實(shí)之間的糾結(jié)(編輯修改稿)
2024-11-03 16:52 本頁面
【文章內(nèi)容簡介】 生 “ 學(xué)會(huì) “ ，不會(huì)教學(xué)生“ 會(huì)學(xué) ” ！教師每節(jié)課拼命地一講到底，占據(jù)了大部分課堂時(shí)間，甚至不惜拖堂，課堂教學(xué)從啟發(fā)式變成自問自答式，從雙向互動(dòng)變成單向傳遞，從課堂教學(xué)變成專家講座，變?yōu)榻處煹囊谎蕴?、表演場、演講壇。 課堂是學(xué)生表現(xiàn)的地方，不是教師表演的地方。有專家尖銳地批判：教師如果一個(gè)人霸占過多的課堂時(shí)間來表演，應(yīng)當(dāng)向?qū)W生道歉才對！ 優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu) 課堂教學(xué)的四個(gè)誤區(qū)： 誤區(qū)四：集中講授過多 ■ 人們習(xí)慣上認(rèn)為，課堂上教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生就學(xué)得越快、越好；教師帶領(lǐng)學(xué)生 “ 鉆山洞 ” ，總比學(xué)生自己摸索要更快一些。事實(shí)上，這樣做容易養(yǎng)成學(xué)生思維的惰性。教師成了 “ 講師 ” 、 “ 話筒 ” ，學(xué)生卻成了 “ 聽眾 ” 、 “ 啞巴 ” 。其實(shí)，書本上大部分知識(shí)學(xué)生通過自學(xué)就能解決，教師要講十幾分鐘的內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)三四分鐘就大都能學(xué)會(huì)了。 高水平的老師讓學(xué)生使勁學(xué)，低水平的老師使勁教！ “ 先學(xué)后教 ” 原則 ■ “ 最近發(fā)展區(qū) ” 理論： 現(xiàn)代教育學(xué)認(rèn)為 ,學(xué)生的學(xué)習(xí)有 “ 現(xiàn)有發(fā)展區(qū) ” 、 “ 最近發(fā)展區(qū) ” 之分?，F(xiàn)有發(fā)展區(qū)指的是學(xué)生已經(jīng)掌握了的、可以獨(dú)立完成自己的學(xué)習(xí)能力和水平。最近發(fā)展區(qū)是指學(xué)生剛接觸這個(gè)問題，不能獨(dú)立解決，必須在老師的指導(dǎo)下、在同學(xué)的合作下和幫助下才能解決問題。 我們的教學(xué)只有立足于現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，針對最近發(fā)展區(qū)的問題展開，才會(huì)把最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)有發(fā)展區(qū)，把不會(huì)的變成會(huì)的，把不能的轉(zhuǎn)化為能的。 “ 先教后學(xué) ” 原則： ■ 凡是學(xué)生能夠自己完成的事，教師絕不代替； ■ 凡是屬于學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間，教師絕不占用。 ■ “ 先學(xué)后教 ” 還是 “ 先教后學(xué) ” ，是區(qū)分新舊教學(xué)觀的重要標(biāo)志！ 山東濰坊教學(xué)經(jīng)驗(yàn)：三講三不講 “ 三講 ” —— ■ 講重點(diǎn)、難點(diǎn) ■ 將以錯(cuò)點(diǎn)、易混點(diǎn) ■ 講易漏點(diǎn) “ 三不講 ” —— ■ 學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了的不講 ■ 學(xué)生通過自己學(xué)習(xí)能夠?qū)W會(huì)的不講 ■ 老師講了學(xué)生怎么也學(xué)不會(huì)的不講 “ 先教后學(xué) ” 原則 ■ 洋思中學(xué)課堂結(jié)構(gòu)： 10+35或 0+45 ■ 指導(dǎo)思想： 不學(xué)不教，先學(xué)后教，以教導(dǎo)學(xué)，以學(xué)促教 ■ “ 教 ” 也是有講究的。教什么？怎樣教？學(xué)生會(huì)的不教，學(xué)生不會(huì)的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講、精講，只作點(diǎn)撥性的引導(dǎo) —— 這是洋思總結(jié)出來的教學(xué)策略。 洋思中學(xué)課堂教學(xué)五環(huán)節(jié) ■ 出示這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和自學(xué)要求； ■ 學(xué)生根據(jù)自學(xué)要求自學(xué)，教師巡視并發(fā)現(xiàn)學(xué)生自學(xué)中的問題； ■ 學(xué)生匯報(bào)
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