flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)論文：flash動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作課程建設(shè)的創(chuàng)新實(shí)踐(編輯修改稿)
2024-07-12 15:47 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 不同專業(yè)學(xué)生之間的相互交流 ,有利于學(xué)生開闊視野、開放思想。課程網(wǎng)站、 群延伸了課堂教學(xué)時(shí)間和空間 ,為學(xué)生的“探究式”學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。 “開放式”教學(xué) /學(xué)習(xí)環(huán)境徹底改變了“以教師為中心”的教學(xué)模式 ,使教師在學(xué)生“自主 —— 探究 —— 合作”的學(xué)習(xí)活動(dòng)中發(fā)揮著參與者、觀察者和答疑者的作用。“開放式”教學(xué) /學(xué)習(xí)環(huán)境增強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流 ,在一定程度上實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化教學(xué) ,能夠幫助教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況 ,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果給出更客觀的評(píng)價(jià) ,并安排或調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。從圖 1 可以看出 ,開放式的教學(xué)要求教師和學(xué)生都要投入更多的時(shí)間和精力參與到課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)中 ,一般的課上 與課后的時(shí)間比 ,教師為 1:4,學(xué)生要做到 1:3。是否能讓學(xué)生自主、自愿地參與到學(xué)習(xí)中 ,是對(duì)教師教學(xué)設(shè)計(jì)的極大挑戰(zhàn)。 “開放式”教學(xué)模式解決了通識(shí)教育課程大容量、學(xué)時(shí)少、快節(jié)奏的矛盾 ,為學(xué)生的“自主”學(xué)習(xí)、“探究式”學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了良好的協(xié)作環(huán)境 ,在實(shí)際教學(xué)中受到了學(xué)生的歡迎。 3 開展“探究式”的學(xué)習(xí) /教學(xué)活動(dòng) “探究式”學(xué)習(xí)以學(xué)生自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ) ,主要以個(gè)人或小組合作方式 ,在課堂 內(nèi)、外進(jìn)行。通過明確教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)問題情境 ,讓學(xué)生通過親手實(shí)踐 ,獲取直接經(jīng)驗(yàn) ,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 ,解決問題的能力 ,養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度 ,促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的增長(zhǎng)。 J. 布羅菲 [3]認(rèn)為 ,只有當(dāng)學(xué)生看到了學(xué)習(xí)任務(wù)的價(jià)值 ,并持有成功的信念時(shí) ,才會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。否則 ,如果學(xué)生不看重任務(wù)的價(jià)值 ,或是覺得自己不會(huì)成功 ,就會(huì)采用消極的學(xué)習(xí)策略 ,從而產(chǎn)生“不要學(xué)”的后果。因此 ,在“探究式”教學(xué)中 ,必須解決好兩個(gè)問題 ,一是探究什么 ,二是如何探究。教師不論在課堂上還是在課外組織“探究性”學(xué)習(xí)活動(dòng) ,都必須遵循下面的原則 :創(chuàng)設(shè)合理的問題情境 ,所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)任務(wù)必須是學(xué)生感興趣的、認(rèn)為有意義的 。有效組織 ,即時(shí)提供幫助 ,使他們相信一定能成功。 (1)“探究式”學(xué)習(xí)的任務(wù)設(shè)計(jì) 創(chuàng)設(shè)問題情境是“探究式”教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。問題可以由教師提出 ,也可以由學(xué)生提出 ,而且后者的效果往往更好 : 教師創(chuàng)設(shè)問題。按照“最近發(fā)展區(qū)”理論 ,教師提出的問題一般是層層深入 ,循循善誘 ,教師作為引導(dǎo)者的任務(wù)就是讓學(xué)生在探究的過程中少走彎路 ,少犯錯(cuò)誤。這種提出問題的方法更適合于課堂教學(xué) ,教師比較容易控制課堂的進(jìn)度。 學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題。課后的學(xué)習(xí)任務(wù)是開放的 ,學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)遇到各種困難 ,通過教學(xué)網(wǎng)站、 群以及互聯(lián)網(wǎng) ,主動(dòng)尋求幫助 、解決問題 ,學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中會(huì)“越挫越勇”。 Flash 學(xué)習(xí)任務(wù)的內(nèi)容非常豐富 ,包括中國(guó)文化、地方文化、時(shí)事焦點(diǎn)、流行元素、專業(yè)知識(shí)、生活感悟 ,等等。學(xué)習(xí)任務(wù)力求實(shí)用且有意義 ,例如 ,在母親節(jié)來(lái)臨之際 ,讓學(xué)生利用學(xué)到的翻書效果制作一份母親節(jié)賀卡 ,學(xué)生不僅很感動(dòng) ,也很有成就感。在教學(xué)網(wǎng)站上積累下的學(xué)生優(yōu)秀作品 ,包括中國(guó)成語(yǔ)故事、古詩(shī)、奧運(yùn)宣傳片、大學(xué)生活故事、賀卡等 ,對(duì)后來(lái)的學(xué)生都有非常大的激勵(lì)作用。 (2)如何探究 同樣 ,組織有效的探究活動(dòng)也是“探究式”教學(xué)成功的關(guān)鍵。教師要 鼓勵(lì)學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中建立合作 ,自發(fā)形成學(xué)習(xí)共同體 [4,5]。在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中 ,學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建形式有以下幾種 : 創(chuàng)建課堂學(xué)習(xí)共同體。在我們的 Flash 課堂上 ,教師經(jīng)常問學(xué)生的一個(gè)問題是 :你還有什么不滿意的嗎 ?學(xué)生會(huì)針對(duì)當(dāng)前作品 ,提出各種要求或設(shè)計(jì)思路 ,然后由教師和學(xué)生共同探討 ,繼續(xù)完善
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