電大畢業(yè)論文-漢語(yǔ)拼音的教學(xué)(編輯修改稿)
2024-07-11 23:45 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 它難讀、難記、易混淆、易忘卻。一年級(jí)新生要在約一個(gè)半月時(shí)間里學(xué)會(huì)聲母、韻母、聲調(diào)，第 4 頁(yè) 共 9 頁(yè) 既能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)音調(diào)，拼讀又要一定的速度，對(duì)他們來(lái)說(shuō)有一定的難度。（ 2）發(fā)音部位，如“軟腭”、“硬腭”、“齒齦”等名詞術(shù)語(yǔ)比較深?yuàn)W，對(duì)于初入學(xué)校的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，實(shí)在難以理解。 而有些發(fā)音部位學(xué)生又不易觀察到，造成發(fā)音不準(zhǔn)確。（ 3）形近的聲母、韻母比較多，給學(xué)生分辨帶來(lái)了一定的困難。如 b、 d、 p 和 q 這四個(gè)聲母，僅因半圓位置不同而導(dǎo)致發(fā)音不同，而半圓的位置與聲母本音之間又沒(méi)有本質(zhì)聯(lián)系，給學(xué)生識(shí)記造成一些困難。（ 4）為什么把 yuan、 yue、 yun、 ye 等 16 個(gè)音節(jié)稱為“整體認(rèn)讀音節(jié)”？這樣編排到底有什么規(guī)律呢？這些對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)都過(guò)于抽象和深?yuàn)W，令他們難以理解，只能靠死記硬背，影響了記憶效果。 （三） .學(xué)生生理心理特點(diǎn)的影響。 由于小學(xué)生是“直嗓子”，氣息調(diào)控不夠靈活，從而造成聲調(diào)把握不 準(zhǔn)。而且小學(xué)生對(duì)事物的感知不夠精細(xì)，容易出現(xiàn)對(duì)形近的聲母、韻母分辨力低以及拼讀時(shí)丟掉介母的情況。學(xué)生拼寫困難也與視覺(jué)記憶缺陷有關(guān)，造成在記住單個(gè)字母以及字母在拼音中的次序時(shí)有困難，常把詞中字母的次序顛倒，如把“ hui”拼成“ hiu”，把“ tou”拼成“ tuo” . （四） .教師課堂教學(xué)的影響。 有些教師自身普通話就不準(zhǔn)，發(fā)音沒(méi)到位，當(dāng)然會(huì)影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)時(shí)以機(jī)械識(shí)記字母、教師示范發(fā)音、學(xué)生跟讀為主，教學(xué)手段單調(diào)，一本書講到底，這對(duì)一年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)簡(jiǎn)直是煎熬，影響了他的聽課注意力，這真是“學(xué)生學(xué)得被動(dòng)， 教師教得無(wú)奈” 三、教學(xué)的有效方法 我認(rèn)為要想學(xué)好拼音，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量是關(guān)鍵。 對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō) ,拼音字母抽象單調(diào) ,難認(rèn)難記 , 另外他們活潑好動(dòng)，管不住自己，注意力不容易集中， 課堂上無(wú)休止地認(rèn)讀、識(shí)記 ,會(huì)讓他們感到枯燥乏味 ,興趣索然?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：漢語(yǔ)拼音教學(xué)盡可能有趣味性 ,宜以活動(dòng)和游戲?yàn)橹?。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要化難為易，增加其趣味性，讓學(xué)生愛學(xué)，我現(xiàn)在結(jié)合自己的教學(xué)，膚淺的談?wù)勛约旱膸讞l經(jīng)驗(yàn)。 (一 )、充分利用課文的插圖 在學(xué)習(xí) gkh 這一課時(shí)，書中的插圖是公園的一角，在這幅圖里和平鴿的“鴿 ”提示“ g”的音，橄欖枝的形狀提示“ g”的形；水里的小蝌蚪與水草構(gòu)成的形狀提示“ k”的形，蝌蚪的“蝌”提示“ k”高音；椅子的形狀提示“ h”的形．喝水的“喝”提示“ h”的音，整幅畫面涉及“ g”“ k”“ h”三個(gè)單韻母。為幫助學(xué)生理解、記憶這三個(gè)單韻母的音和第 5 頁(yè) 共 9 頁(yè) 形，我們可以編順口溜：“鴿子鴿子 ggg，蝌蚪蝌蚪 kkk，喝水喝水 hhh”。 再如教學(xué)“ s”時(shí)，教材上畫有一只蠶寶寶正在吐絲的圖畫，蠶寶寶的身體形狀以及突出的絲的形狀就像我們學(xué)習(xí)的“ s”的字母，且“絲”的發(fā)音和“ s”的發(fā)音是相似的，這樣，學(xué)生不但掌握了字母“ s”的字形，還掌握了讀音。 在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用課文的插圖，抓住插圖所具有的“圖表音”“圖表形”的特點(diǎn)，幫助學(xué)生直觀、形象地掌握所學(xué)拼音字母。 (二 )、用實(shí)物、卡片來(lái)幫助學(xué)生掌握某些字母的音和形。 例如，教學(xué)聲母“ f”和“ t”時(shí)，可選用一根帶短柄的彎頭拐杖做教具。拐杖拄地可表“ f”的形，拐杖豎直舉起可表“ t 的形；又如，教學(xué)“ d”時(shí)，可選用一面小鼓和一支鼓捶做為教具。豎直靠近隊(duì)鼓的捶與鼓組成的圖案，可表“ d”的形，鼓捶敲擊小鼓發(fā)出的“的的的”的聲音可表“ d”的音； (三 )、在故事情境中學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音 在教學(xué) a 的四聲時(shí)，我講了這個(gè)故事：森林里只有小熊開了家商店，東西非常好賣，這不，小熊今天又該去城里進(jìn)貨了。開車行駛在平
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