【文章內(nèi)容簡介】 去讀和說是影響漢語拼音教學(xué)良好進(jìn)行的另一個(gè)主要原因。學(xué)生在學(xué)校里說普通話，但回家和 父母 、伙伴 一起 交流的 方式又 是方言，這種情況 為 低年級學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音 造成 了嚴(yán)重 的 阻礙。 學(xué)生自身的因素 人與人之間存在著個(gè)體差異性，不同學(xué)生也又不一樣的自身水平。一下就是學(xué)生在漢語拼音學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出來的差異性： 學(xué)生學(xué)前拼音學(xué)習(xí)水平參差不齊 幼兒 教師中的許多成員和 一些 說他們 有先見之明的 父母 認(rèn)為， 進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)錢讓孩子學(xué)習(xí)或會 說 一點(diǎn)漢語拼音，可以為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 所以 ，他們提 早 讓孩子學(xué)習(xí)漢語拼音。這是無可厚非的，但關(guān)鍵是 這些人中的大多數(shù)是 對漢語拼音的了解是很少的甚至是不 懂漢語拼音 ，他們拿什么來教孩子呀。他們只是把自己小時(shí)候?qū)W習(xí)的東西甚至是自己認(rèn)為是對的東西教給孩子，不管教的是否正確，不管孩子是否接受，也不管孩子是否感興趣。他們這種做法不僅使孩子對漢語拼音的興趣缺失，更使孩子在以后的學(xué)習(xí)中形成錯誤的習(xí)慣，對于教師教授對的知識 時(shí)， 他們又會產(chǎn)生 抵觸情緒。 這樣會讓教師為了使學(xué)生掌握正確的漢語拼音，而增加許多課時(shí)，實(shí)在是耗時(shí)費(fèi)力，增加了教學(xué)的難度。 還會讓一些在進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)前沒接收過漢語拼音學(xué)習(xí)的孩子跟不上教師的步伐， 造成了一年級的學(xué)生拼音 水平 參差不齊， 影響了教師的教學(xué)效果和那些沒有漢語拼音學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 學(xué)生的注意力不集中 第 二 章 識字教學(xué)現(xiàn)狀及分析 5 初入學(xué)的 小學(xué)學(xué)生年 紀(jì)教 小，注意力 集中 時(shí)間短， 但是 一堂課 要 45 分鐘，教師教學(xué)方法 使用 不 恰 當(dāng)就不 能 引 起 學(xué)生的注意力， 這樣的話就會使 一堂課的學(xué)習(xí)效 果一再 降低。一堂課的過程中還會出現(xiàn)教師運(yùn)用教學(xué)方法得當(dāng)，但是學(xué)生也不能集中精 力去聽講，經(jīng)常在教師注意不到是搞小動作、說話等行為。 學(xué)生的理解能力不強(qiáng) 家長希望自己的孩子部署在起跑線上，讓孩子不滿 6 周歲的時(shí)候就開始上學(xué)。雖然與正常 6 周歲 沒 幾個(gè)月 差距 ，但他們的理解能力 有極大的不同 。思維 能力 與理解能力都是隨著年齡的增長而增長，由此可見學(xué)生學(xué)習(xí)知識的差異性?，F(xiàn)在漢語拼音教學(xué)的要求與任務(wù)不會因?qū)W生入學(xué) 年紀(jì) 降低， 出現(xiàn)理解能力的差異，是嚴(yán)重影響學(xué)生學(xué)習(xí)漢語拼音的原因之一。 教師綜合素質(zhì)的缺陷 我們在衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成績好壞時(shí)，不僅要看學(xué)生自身素質(zhì)條件和努力程度，還要看教師的努力程度。 在教學(xué)過程中，教師是傳播知識的主導(dǎo)者，是學(xué)生健康道路上的引導(dǎo)者。影響學(xué)生發(fā)展的直接因素是教師自 身 素質(zhì)與努力程度。但通過實(shí)習(xí)我發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在的教師在綜合素質(zhì)方面還是欠缺的。 教師專業(yè)素質(zhì)不高 教師的專業(yè)素質(zhì)主要包括專業(yè)知識的掌握與思維方式的不斷變更。 漢語拼音的 專業(yè)知識 很多教師特別是老教師認(rèn)為漢語拼音比較簡單，不去研究學(xué)習(xí)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對漢語拼音的要求。一直拿自己印象中的漢語拼音知識進(jìn)行教學(xué)，不但知識沒有更新，更較大了漢語拼音教學(xué)的難度。由于他們不按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求去做，對學(xué) 生的課堂教學(xué)進(jìn)度仍停留在過去的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，或許還會要求學(xué)生直呼音節(jié)，這就加大了漢語拼音教學(xué)的難度。 漢語拼音教學(xué)的 思維方式 作為一名想要把漢語拼音教好的教師，那么他的教學(xué)一定是具有獨(dú)特的視角與思維方式的，他是會把教學(xué)內(nèi)容與社會相結(jié)合的。但中國那么多的漢語拼音教師中，并不是所有教師都會把漢語拼音教學(xué)與生活實(shí)際相聯(lián)系，他們多是脫離生活，就課本來上課。他們的思維方式是老舊哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 6 的，應(yīng)該重新制定適合于現(xiàn)在生活腳步與教學(xué)的思維方式。 深受傳統(tǒng)拼音教學(xué)思想的影響 傳統(tǒng)的教學(xué)思想是以教師為 主導(dǎo)展開的，一堂課的內(nèi)容往往就是教師不停的教，學(xué)生知識呆呆坐著，聽與沒聽誰也不清楚，這樣傳統(tǒng)教學(xué)模式不再適合現(xiàn)在的學(xué)生。 初入學(xué)的學(xué)生對任何事物都是好奇的，感興趣的，任何事物在他們眼中都是新鮮的，因此他們在做很多事情是可能會不按照教師的要求取做，如果教師是用專制的思想教育他們，那么務(wù)必會吧小學(xué)生的那種天真與好奇扼殺在搖籃里吧。傳統(tǒng)的教學(xué)思想的弊端，是教師一味的講，不考慮學(xué)生是否接受，是否符合學(xué)生的思維特點(diǎn)，學(xué)生找不到正確的學(xué)習(xí)方法，只會死記硬背，可見學(xué)習(xí)效果并不是很好。 學(xué)生對漢語拼 音的學(xué)習(xí)興趣缺缺不僅是因?yàn)闈h語拼音教學(xué)自身的枯燥性，還有教師的教學(xué)方法不得當(dāng)。一堂課一直重復(fù)一個(gè)游戲，學(xué)生自認(rèn)不會有興趣學(xué)習(xí)。可見，教師在漢語拼音教學(xué)過程中 運(yùn)用 的方法太 過于 老套 與 單一，以致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果沒有明顯提高， 學(xué)習(xí)興趣 不停下降。 一些教師在 漢語拼音教學(xué)時(shí) 處理不好 讀音和書寫 之間的關(guān)系。造成一節(jié)課中，教師重視對學(xué)生的字母發(fā)音和識記 漢語拼音 形狀的教學(xué)，忽視了 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，它不僅學(xué)生 學(xué)會漢語拼音 ， 讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)。 還要準(zhǔn) 確地拼讀音節(jié)， 正確書寫聲母、韻母和音節(jié)。 一些音節(jié) 的 在教師漢語拼音教學(xué)中 被 知識 分離了 ，沒有 聯(lián)系 語言進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生 覺得乏味枯燥 。主要表現(xiàn)在教師沒有充分地指導(dǎo) 實(shí)踐中音節(jié) —— 詞語形成率高得 ， 不恰當(dāng) 地指導(dǎo)學(xué)生 在組詞與造句上的練習(xí) 。這樣的結(jié)果不但不能擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，反而給學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)造成了影響。 識字教學(xué)問題成因分析 造成識字教學(xué) “事倍功半 ”的現(xiàn)狀的因素是多方面的，如漢字本身難寫、難認(rèn)的特點(diǎn)，兒童的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)等等，但是就教學(xué)本身而言，其主要因素還是在于教學(xué)活動的實(shí)施者 —教師。 第 三 章 古文字學(xué)相關(guān)知識應(yīng)用于識字教學(xué)中的方法 7 第三章 漢語拼音教學(xué)的策略 教師的綜合素質(zhì)的提高 在漢語拼音教學(xué)中，教師的地位是無法取代的，但教師在漢語拼音教學(xué)中也是存在著問題的。 專業(yè)素質(zhì)的提高 衡量漢語拼音教學(xué)的好壞，不僅是學(xué)生的能力，更重要的是教師的引導(dǎo)。教師在漢語拼音教學(xué)中最重要的表現(xiàn)不再是某一方面特指的素質(zhì)能力的提高，而是綜合素質(zhì)的提高。 精通漢語拼音的專業(yè)性知識和技能 作為一名精通漢語拼音專業(yè)知識的教師，應(yīng)該具有對漢語拼音基礎(chǔ)知識準(zhǔn)確掌握的能力，具有對漢語拼音基本技能熟練運(yùn)用的能力，對基本結(jié)構(gòu)深入了解的能力。但很多教師認(rèn)為漢語拼音教學(xué)過于簡 單，對于自身原有知識的肯定，對于《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》改革的不深入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致對漢語拼音專業(yè)知識和技能掌握的馬馬虎虎。要從根本杜絕這種現(xiàn)象就要不斷學(xué)習(xí)漢語拼音的專業(yè)知識和技能。 了解漢語拼音領(lǐng)域的思維方式和方法論 一個(gè)教師要想教好漢語拼音，不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識，還要具有迪特的視角和思維方式，把漢語拼音教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的社會背景相結(jié)合，才會對所教內(nèi)容有全面的理解，才會感知所教內(nèi)容的價(jià)值與意義，才可以為學(xué)生帶來更廣的知識面和考慮問題的方法。 傳統(tǒng)思想 傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)方法已經(jīng)被逐漸淘汰了 ,新的教學(xué)方法是以學(xué)生為主體 ,教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法。這樣的方法是讓學(xué)生成為課堂的主體，參與到課堂中來，而不是教師一味講，學(xué)生聽不聽都只知道的狀態(tài)。新的教學(xué)方法要求教師要根據(jù)新人學(xué)的學(xué)生的對任何事物都存在的好奇心為教學(xué)的切入點(diǎn)，利用學(xué)生的好奇心，讓他們對所學(xué)內(nèi)容感興趣，主動去學(xué)習(xí)，這樣做不但不會讓學(xué)生的好奇心停止不前，還會保留學(xué)生最美好的天真浪漫心態(tài)。這樣的做法不僅對學(xué)生以后身心發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，還會讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而主動積極地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率會有很大提高。 采用多種多樣的教學(xué)方法 哈爾濱學(xué)院學(xué)士學(xué)位論文 8 對 于小學(xué)生形象思維和形象記憶是占據(jù)主要地位。讓他們看圖發(fā)音和記憶，不僅能引起學(xué)生的興趣、注意和想象，而且能幫助他們認(rèn)知和記憶，有利于提高教學(xué)效果。我覺得在教學(xué)中采用多種多樣的教學(xué)方法是行之有效的。 以圖激趣 偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過： “ 興趣是最好的老師。 ” 3許 多教育 工作者注重 在智力發(fā)展中興趣的作用，因?yàn)橹挥幸粋€(gè)人對某種事物 感 興趣 是 ，會主動探 究 ，在探究 中產(chǎn)生愉悅的情緒與體驗(yàn)。在漢語拼音教學(xué)中，要發(fā)揮興趣的作用，提高漢語拼音教學(xué)的質(zhì)量。 26 個(gè)拼音字母對于初入學(xué)的學(xué)生并不陌生，他們在入學(xué)前或多或少地解除了一些。但小學(xué)生漢語拼音的學(xué)習(xí)與他們之前學(xué)習(xí)漢語拼音的