【文章內(nèi)容簡介】 努力克服不良習慣，形成良好的語文學習習慣。在節(jié)節(jié)課中落實目標 ,落實到每位學生身上 。 培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣，一定要有具體 要求。首先，這幾種最基本的語文學習習慣都要具備，缺一不可。其次 ,學生要針對自己的實情來確定一種或幾種自己欠缺或不足的習慣來著力培養(yǎng)。第三 ,每一習慣中又都有度的不同差異，學生因人而定。第四 ,學生要有一個具 體可行的達標計劃。 習慣的形成非一夕之功，所以在培養(yǎng)學生良好的語文學習習慣時務必要嚴肅認真，一絲不茍，從一招一式人手，從一點一滴抓起。開始時一定要嚴格要求，出現(xiàn)偏差及時給予指導，直到行為方式固定化。要有足夠的耐心和細心 。 習慣的培養(yǎng)猶 如逆水行舟，?一篙松勁退千尋?，所以培養(yǎng)習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。 培根曾說：?習慣真是一種頑強而巨大的力量，它可以主宰人生。?可見，良好的語文學習習慣不僅能夠提高語文教學效益，而且將使人終生受益。千習慣，萬習慣，讓大家學會學習，學會做人，這才是最佳的目標、終極目的。播下一種行為，收獲一種習慣；播下一種習慣，收獲一種人格。希望學習習慣的培養(yǎng) ,還要體現(xiàn)在各科教學中 ,只有各學科教學都重視學習習慣的培養(yǎng) ,才能盡快使學生獲益 ,盡早實現(xiàn) 我們的教學目標 .也希望廣大的教育工作者能夠認識到這一點 ,教書別忘了育人 ,傳授知識的同時別忘了學生學習習慣的培養(yǎng) 。 濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 17 低年級 語文教學中電教 多 媒體的選擇和應用 劉琦 【論文摘要】 電化教學媒體簡稱電教媒體，包括錄音、幻燈、投影、電視、電影及計算機輔助教學等多種類型。恰當?shù)倪x擇、應用電教媒體是教育現(xiàn)代化的一個標志，它能優(yōu)化課堂教學，使教學活動變得豐富多彩，是提高語文教學效果的一種必不可少的手段。本文擬從識字教學、朗讀訓練、閱讀教學、句與段教學、作文教學五個方面充分闡述電教媒體的重要性、生動性、形象性。旨在拋磚引 玉，使大家能夠更加合理恰當?shù)剡\用電教媒體，能夠充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，切實提高課堂教學效率。 【關鍵詞】 教學 電教媒體 選擇和應用 電化教學媒體簡稱電教媒體，包括錄音、幻燈、投影、電視、電影及計算機輔助教學等多種類型。恰當?shù)倪x擇、應用電教媒體是教育現(xiàn)代化的一個標志，它能優(yōu)化課堂教學，使教學活動變得豐富多彩，是提高語文教學效果的一種必不可少的手段。 一、識字教學中的選擇和應用 兒童從運用口頭語言過渡到學習書面語言的最初基本環(huán)節(jié)是識字，識字與兒童認識能力的發(fā)展有密切的關系，它是學習文化的開始，也是學好祖國語言文字的基礎。在小學低年級，識字教學特別重要。 在平時的識字教學中，常見學生對所學的字辯識不清，記憶上混淆，使用時張冠李戴，這主要是因為低年級學生有意注意時間短，對事物的感知存在著籠統(tǒng)性和粗略性，他們感知事物缺乏精確、細致，對形體近似的事物認識常模糊不清。如對一些形近字、同音字往往認錯。他們觀察事物時常常粗枝大葉，往往只注意到整個的、明顯的部分，他們對字的細小筆濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 18 畫容易忽視，?點??撇?等筆畫常常會漏寫或添加。如寫?曉?加點，寫?直?丟里面的一橫等。這就需要教師引導學生對所學的生字進行比較，對字的結構、整體和部分結合的分析來發(fā)展學生精細而分化的知覺，才能使學生牢固地掌握漢字的音、形、意。這時，如若選擇?投影?這一電教媒體，根據(jù)漢字的表意特點，把形近字投放在影幕上進行分析比較，學生就能較牢固地掌握所學的漢字了。在如，把基本字?包?投射在影幕上，然后在其左旁逐次加換偏旁?艸?、? 扌?、?氵?、?火?、?衤 ?、?月?并用紅色塑膜覆蓋，使其成為醒目的紅色偏旁，這時，學生的注意力就會被吸引，變無意注意為有意注意了，再根據(jù)所加偏旁與字意的關系來理解、分清、記住漢字?苞?、?抱?、?泡?、?炮?、?袍?、?胞?的不同意思，這樣，掌握這些形近字的用法和讀音及寫法就容易多了。對于一些常要寫錯的筆畫的字，也可利用投影儀放大字形，一筆一筆地示范該字的書寫筆順，同時，著重強調(diào)容易添、漏筆劃的部位、學生看到影幕上放大的、一筆一筆地書寫的成字過程，就會激發(fā)起模仿練習的欲望，也就能用心地書寫好每個字了。 二、朗讀訓練時的選擇 和應用 語文教學新大綱指出：?朗讀訓練是閱讀教學中最經(jīng)常，最重要的訓練，各年級要重視朗讀對理解課文內(nèi)容、發(fā)展語言、陶冶情感的作用。?朗讀是兒童閱讀技能發(fā)展的開始，通過出聲的言語運動，把語言文學和它的意義聯(lián)系起來，由于低年級學生在初學朗讀時，尚處在朗讀技能的分析階段，在朗讀時往往出現(xiàn)用手指讀、多音詞分割開讀、一字一頓地讀，破壞了語調(diào)的正常格式，有時還會出現(xiàn)一些猜測或順口溜式的詞、產(chǎn)生讀錯字詞、添加字詞和漏讀字詞的現(xiàn)象。這就需要加強對學生進行正確、流利、有感情地朗讀的訓練。 效仿力強是兒童的特點，在朗讀訓練時， 選擇、應用、放送與課文配套的錄音朗讀教材或配樂、配畫的計算機光盤朗讀教材，就能給學生以模范的朗讀示范。學生則能模仿著跟讀練讀了。同時，還可利用錄音設備，濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 19 錄下學生的朗讀語音與示范錄音教材相比較，則能取長補短，練好課文的朗讀了。 三、創(chuàng)設情景時的選擇和應用 現(xiàn)代教學媒體具有能將語言形象轉化成豐富多彩的視覺形象或聽覺形象的特點。利用這一特點，在童話類課文的教學中，用電腦課件把課文中言語所表達的童話故事在影幕上活生生地展現(xiàn)，喚起學生的興趣和注意，學生因為興趣濃、注意力集中、理解課文也就不難了。像《小 壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住時掙斷的，對?掙?這個詞所表達動作的含義學生理解模糊，這時，使用電腦課件把?掙?的過程用動畫清楚地展示，讓學生親眼感知這在平時生活中難得看見的畫面，把虛的印象變成實的感覺，就明確地知道?掙?的意思不同于?拔?，不同于?拉?，從而給以后的正確用詞打下基礎。 四、句與段教學中的選擇和應用 小學低年級閱讀教學中，當學生用詞造句時，常因他們掌握知識的局限性，往往會少掉句子中的某種成份（如主語、賓語等）所以，進行句式練習就顯得尤為重要。如學了比喻句后學生對句中的本體 和喻體，有時會搞錯或?qū)懖煌暾?。如練?……像……?一句，除了口頭提示外，還可利用幻燈或投影依次映出飄落的樹葉、掛在天上的彩虹、亮晶晶的星星、有著長長發(fā)辮的小姑娘頭像等，然后讓學生看著影像想象出他們的喻體，再用完整的比喻句來敘述他們的模樣，學生通過這樣?看、想、說?的練習，對比喻句的應用就比較熟練了。他們會說：?飄落的樹葉像飛舞的蝴蝶?，?美麗的彩虹像一座神奇的橋?，?亮晶晶的星星像一顆顆閃光的珍珠?，?小姑娘長長的發(fā)辮像柳條?。 學了課文段落后，復述和背誦是鞏固所學知識的方法之一，如若光是死記硬背， 恐怕很難達到預定的目的。而利用電腦課件，在影幕上映出有關課文的插圖（固定的或活動的畫面），學生邊看畫面邊回憶課文內(nèi)容，即刻就能背誦出相關的文句來。 濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 20 五、作文教學中的選擇和應用 作文是體現(xiàn)學生文字表達能力和思想水平的一種形式，小學作文教學包括口頭作文和書面作文?？陬^作文即是看圖或景、物口頭敘述。它是書面敘述的基礎和起步，必須加以重視。在作文教學活動中，應隨時抓住時機，組織好學生的口頭敘述訓練，而?看圖說話?，是一種使用最多、也較便捷的口頭作文訓練方式。在訓練時，可選擇、利用幻燈、錄像等電教媒體 出示靜止的或活動的畫面，如放大的教學掛圖、拍攝下來的、學生親歷的游玩、班隊活動、文體活動場景等，讓學生仔細觀察，回憶想象，啟發(fā)引導學生有順序地敘述出畫面所表達的內(nèi)容及自己的感想。 借助電腦課件的動畫畫面，學生經(jīng)過仔細觀察能逐步地掌握準確、鮮明、生動的口語表達特點，提高口語表達能力。如編童話故事《山泉娃娃》中，山泉娃娃一路流到小溪里、江河里、大海中的方式各不相同，如果簡單地用一個詞?奔跑?來表示，語句就顯得呆板乏味了。這時引導學生仔細觀察預先做好的電腦課件在影幕上放映出的山泉娃娃的行進方式后，他們就能生動地描 述出來，如?山泉娃娃張開雙臂唱著優(yōu)美的歌悄悄地來到了小溪里。??山泉娃娃揮舞著雙臂，跳著輕快的舞蹈來到了江河里。??山泉娃娃敲著腰鼓，踩著節(jié)拍，歡快地來到了大海里。?如此等等。通過多次訓練、極大地豐富了造句、說話時的詞匯應用，語句也就顯得具體生動富有生命力了。 小學生寫作，要經(jīng)歷一個從說到寫，從述到作，從模仿到創(chuàng)作的過程。利用從課文中所學的知識，仿照課文寫法來進行寫話訓練寫是學生學會作文的一種行之有效的方法。這時，電教媒體也將在其中發(fā)揮事半功倍的作用。如學了《春天的手》，仿照課文對?春天的手?四個情景的描寫 想象春天來了，它還給我們帶來了哪些變化。這時就可放映一些春景的實況錄像或動畫畫面，讓學生真切地感受到春天的美麗和生機，就能具體地寫出春天給人間帶來的不同于文中的其他美景了，再也不會憑空想象，胡編亂造了。 濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 21 在寫話訓練中也可利用電教媒體的可視性來啟發(fā)學生的思維，如每年春天和秋天到來后，幾乎毫無例外地要寫一篇有關春景和秋景的文章。因為小學生，特別是低年級學生，觀察事物往往籠統(tǒng)而不精確，容易忽視許多主要的東西，所以學生在寫作時只能用幾句套話來描寫景物。如描寫春景只會寫?草綠了、樹木發(fā)芽了、燕子飛回來了?等句子，突出 不了當時當?shù)氐奶攸c、情景。要改變這種狀況，就可利用電教媒體來啟發(fā)引導學生的思維，如可把春游時拍攝的照片用投影儀放大，有條件的還可有選擇地播放當時拍攝的景色，再讓學生邊看邊描述當時的情景，互相談論、口頭表述。使學生感知的印象更明確和完善，寫出富有真情實感，表達有特點，用詞恰當?shù)淖魑膩怼? 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來，掌握和應用現(xiàn)代化教育手段是很必要的?？傊?，合理恰當?shù)剡\用電教媒體進行教學能夠充分發(fā)揮學生的自主性、能動性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師更好地完成教學任務，有效地提高課堂教學實效。 濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 22 一年級課堂教學點滴 趙玉榮 小學一年級的學生，都是剛剛入學的兒童，天真浪漫，愛說愛動，對自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時要玩一會兒與學習無關的東西。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生?動?，強制聽課，有的還認為是患了?多動癥?。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。長此以往，形成大面積的后進層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級課的老師，能夠 讓孩子們一上學就感受到學習的樂趣，從小培養(yǎng)起他們的強烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學習習慣，對孩子們來說，將受益匪淺。 要想學生學的好，首先要解決他們喜歡學的問題。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。學生的學習興趣可以通過對所學科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過老師的指導或家長、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因為遇到無法克服而逐漸消失，也可以通過幫助或輔導解決了困難而恢復。我擔任小學一年級數(shù)學教學這幾年來，在掌握大綱要求和教材編排意圖 的基礎上學習、引進、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗，在課堂教學 設計 方面，以充分激發(fā)學生學習興趣為目的，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的積極性，養(yǎng)成良好的學習習慣和思維品質(zhì)，從而進一步提高課堂教學效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學生的課業(yè)負擔，又提高了教學質(zhì)量。 一、故事開頭，創(chuàng)設情景，營造濃郁的課堂學習氣氛 六七歲的孩子，剛走進學校開始學習文化知識，還沉浸在童話故事的世界里 。腦袋里想象著小動物們的活動。他們很愛聽大人給他們講一些小濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 23 動物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開頭，創(chuàng)設一種情景，再進行一組富有啟發(fā)性的提問，來導入新課。我們學校每個班級都有四十幾個學生，單靠教師控制課堂紀律，教學秩序難以維持。但一說到講故事，教室立刻安靜下來，個個豎著耳朵聽講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。例如，在教學? 100發(fā)內(nèi)數(shù)的比較大小?時，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汔車，他們一大早就到車站，買好車票，小牛的座位號是 23，小山羊的座位號是25。過了一會兒，小猴司機開著中巴來了。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰