【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 努力克服不良習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。在節(jié)節(jié)課中落實(shí)目標(biāo) ,落實(shí)到每位學(xué)生身上 。 培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，一定要有具體 要求。首先，這幾種最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣都要具備，缺一不可。其次 ,學(xué)生要針對(duì)自己的實(shí)情來(lái)確定一種或幾種自己欠缺或不足的習(xí)慣來(lái)著力培養(yǎng)。第三 ,每一習(xí)慣中又都有度的不同差異，學(xué)生因人而定。第四 ,學(xué)生要有一個(gè)具 體可行的達(dá)標(biāo)計(jì)劃。 習(xí)慣的形成非一夕之功，所以在培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣時(shí)務(wù)必要嚴(yán)肅認(rèn)真，一絲不茍，從一招一式人手，從一點(diǎn)一滴抓起。開(kāi)始時(shí)一定要嚴(yán)格要求，出現(xiàn)偏差及時(shí)給予指導(dǎo)，直到行為方式固定化。要有足夠的耐心和細(xì)心 。 習(xí)慣的培養(yǎng)猶 如逆水行舟，?一篙松勁退千尋?，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。 培根曾說(shuō)：?習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力量，它可以主宰人生。?可見(jiàn)，良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅能夠提高語(yǔ)文教學(xué)效益，而且將使人終生受益。千習(xí)慣，萬(wàn)習(xí)慣，讓大家學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，這才是最佳的目標(biāo)、終極目的。播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種人格。希望學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ,還要體現(xiàn)在各科教學(xué)中 ,只有各學(xué)科教學(xué)都重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ,才能盡快使學(xué)生獲益 ,盡早實(shí)現(xiàn) 我們的教學(xué)目標(biāo) .也希望廣大的教育工作者能夠認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn) ,教書(shū)別忘了育人 ,傳授知識(shí)的同時(shí)別忘了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 17 低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)中電教 多 媒體的選擇和應(yīng)用 劉琦 【論文摘要】 電化教學(xué)媒體簡(jiǎn)稱(chēng)電教媒體，包括錄音、幻燈、投影、電視、電影及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種類(lèi)型。恰當(dāng)?shù)倪x擇、應(yīng)用電教媒體是教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，它能優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一種必不可少的手段。本文擬從識(shí)字教學(xué)、朗讀訓(xùn)練、閱讀教學(xué)、句與段教學(xué)、作文教學(xué)五個(gè)方面充分闡述電教媒體的重要性、生動(dòng)性、形象性。旨在拋磚引 玉，使大家能夠更加合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。 【關(guān)鍵詞】 教學(xué) 電教媒體 選擇和應(yīng)用 電化教學(xué)媒體簡(jiǎn)稱(chēng)電教媒體，包括錄音、幻燈、投影、電視、電影及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種類(lèi)型。恰當(dāng)?shù)倪x擇、應(yīng)用電教媒體是教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，它能優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一種必不可少的手段。 一、識(shí)字教學(xué)中的選擇和應(yīng)用 兒童從運(yùn)用口頭語(yǔ)言過(guò)渡到學(xué)習(xí)書(shū)面語(yǔ)言的最初基本環(huán)節(jié)是識(shí)字，識(shí)字與兒童認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展有密切的關(guān)系，它是學(xué)習(xí)文化的開(kāi)始，也是學(xué)好祖國(guó)語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)。在小學(xué)低年級(jí)，識(shí)字教學(xué)特別重要。 在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，常見(jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的字辯識(shí)不清，記憶上混淆，使用時(shí)張冠李戴，這主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，對(duì)事物的感知存在著籠統(tǒng)性和粗略性，他們感知事物缺乏精確、細(xì)致，對(duì)形體近似的事物認(rèn)識(shí)常模糊不清。如對(duì)一些形近字、同音字往往認(rèn)錯(cuò)。他們觀察事物時(shí)常常粗枝大葉，往往只注意到整個(gè)的、明顯的部分，他們對(duì)字的細(xì)小筆濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 18 畫(huà)容易忽視，?點(diǎn)??撇?等筆畫(huà)常常會(huì)漏寫(xiě)或添加。如寫(xiě)?曉?加點(diǎn)，寫(xiě)?直?丟里面的一橫等。這就需要教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的生字進(jìn)行比較，對(duì)字的結(jié)構(gòu)、整體和部分結(jié)合的分析來(lái)發(fā)展學(xué)生精細(xì)而分化的知覺(jué)，才能使學(xué)生牢固地掌握漢字的音、形、意。這時(shí)，如若選擇?投影?這一電教媒體，根據(jù)漢字的表意特點(diǎn)，把形近字投放在影幕上進(jìn)行分析比較，學(xué)生就能較牢固地掌握所學(xué)的漢字了。在如，把基本字?包?投射在影幕上，然后在其左旁逐次加換偏旁?艸?、? 扌?、?氵?、?火?、?衤 ?、?月?并用紅色塑膜覆蓋，使其成為醒目的紅色偏旁，這時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，變無(wú)意注意為有意注意了，再根據(jù)所加偏旁與字意的關(guān)系來(lái)理解、分清、記住漢字?苞?、?抱?、?泡?、?炮?、?袍?、?胞?的不同意思，這樣，掌握這些形近字的用法和讀音及寫(xiě)法就容易多了。對(duì)于一些常要寫(xiě)錯(cuò)的筆畫(huà)的字，也可利用投影儀放大字形，一筆一筆地示范該字的書(shū)寫(xiě)筆順，同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)容易添、漏筆劃的部位、學(xué)生看到影幕上放大的、一筆一筆地書(shū)寫(xiě)的成字過(guò)程，就會(huì)激發(fā)起模仿練習(xí)的欲望，也就能用心地書(shū)寫(xiě)好每個(gè)字了。 二、朗讀訓(xùn)練時(shí)的選擇 和應(yīng)用 語(yǔ)文教學(xué)新大綱指出：?朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。?朗讀是兒童閱讀技能發(fā)展的開(kāi)始，通過(guò)出聲的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，把語(yǔ)言文學(xué)和它的意義聯(lián)系起來(lái)，由于低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)朗讀時(shí)，尚處在朗讀技能的分析階段，在朗讀時(shí)往往出現(xiàn)用手指讀、多音詞分割開(kāi)讀、一字一頓地讀，破壞了語(yǔ)調(diào)的正常格式，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些猜測(cè)或順口溜式的詞、產(chǎn)生讀錯(cuò)字詞、添加字詞和漏讀字詞的現(xiàn)象。這就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確、流利、有感情地朗讀的訓(xùn)練。 效仿力強(qiáng)是兒童的特點(diǎn)，在朗讀訓(xùn)練時(shí)， 選擇、應(yīng)用、放送與課文配套的錄音朗讀教材或配樂(lè)、配畫(huà)的計(jì)算機(jī)光盤(pán)朗讀教材，就能給學(xué)生以模范的朗讀示范。學(xué)生則能模仿著跟讀練讀了。同時(shí)，還可利用錄音設(shè)備，濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 19 錄下學(xué)生的朗讀語(yǔ)音與示范錄音教材相比較，則能取長(zhǎng)補(bǔ)短，練好課文的朗讀了。 三、創(chuàng)設(shè)情景時(shí)的選擇和應(yīng)用 現(xiàn)代教學(xué)媒體具有能將語(yǔ)言形象轉(zhuǎn)化成豐富多彩的視覺(jué)形象或聽(tīng)覺(jué)形象的特點(diǎn)。利用這一特點(diǎn)，在童話(huà)類(lèi)課文的教學(xué)中，用電腦課件把課文中言語(yǔ)所表達(dá)的童話(huà)故事在影幕上活生生地展現(xiàn)，喚起學(xué)生的興趣和注意，學(xué)生因?yàn)榕d趣濃、注意力集中、理解課文也就不難了。像《小 壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住時(shí)掙斷的，對(duì)?掙?這個(gè)詞所表達(dá)動(dòng)作的含義學(xué)生理解模糊，這時(shí)，使用電腦課件把?掙?的過(guò)程用動(dòng)畫(huà)清楚地展示，讓學(xué)生親眼感知這在平時(shí)生活中難得看見(jiàn)的畫(huà)面，把虛的印象變成實(shí)的感覺(jué)，就明確地知道?掙?的意思不同于?拔?，不同于?拉?，從而給以后的正確用詞打下基礎(chǔ)。 四、句與段教學(xué)中的選擇和應(yīng)用 小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用詞造句時(shí)，常因他們掌握知識(shí)的局限性，往往會(huì)少掉句子中的某種成份（如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等）所以，進(jìn)行句式練習(xí)就顯得尤為重要。如學(xué)了比喻句后學(xué)生對(duì)句中的本體 和喻體，有時(shí)會(huì)搞錯(cuò)或?qū)懖煌暾?。如練?xí)?……像……?一句，除了口頭提示外，還可利用幻燈或投影依次映出飄落的樹(shù)葉、掛在天上的彩虹、亮晶晶的星星、有著長(zhǎng)長(zhǎng)發(fā)辮的小姑娘頭像等，然后讓學(xué)生看著影像想象出他們的喻體，再用完整的比喻句來(lái)敘述他們的模樣，學(xué)生通過(guò)這樣?看、想、說(shuō)?的練習(xí)，對(duì)比喻句的應(yīng)用就比較熟練了。他們會(huì)說(shuō)：?飄落的樹(shù)葉像飛舞的蝴蝶?，?美麗的彩虹像一座神奇的橋?，?亮晶晶的星星像一顆顆閃光的珍珠?，?小姑娘長(zhǎng)長(zhǎng)的發(fā)辮像柳條?。 學(xué)了課文段落后，復(fù)述和背誦是鞏固所學(xué)知識(shí)的方法之一，如若光是死記硬背， 恐怕很難達(dá)到預(yù)定的目的。而利用電腦課件，在影幕上映出有關(guān)課文的插圖（固定的或活動(dòng)的畫(huà)面），學(xué)生邊看畫(huà)面邊回憶課文內(nèi)容，即刻就能背誦出相關(guān)的文句來(lái)。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 20 五、作文教學(xué)中的選擇和應(yīng)用 作文是體現(xiàn)學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，小學(xué)作文教學(xué)包括口頭作文和書(shū)面作文?？陬^作文即是看圖或景、物口頭敘述。它是書(shū)面敘述的基礎(chǔ)和起步，必須加以重視。在作文教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)隨時(shí)抓住時(shí)機(jī)，組織好學(xué)生的口頭敘述訓(xùn)練，而?看圖說(shuō)話(huà)?，是一種使用最多、也較便捷的口頭作文訓(xùn)練方式。在訓(xùn)練時(shí)，可選擇、利用幻燈、錄像等電教媒體 出示靜止的或活動(dòng)的畫(huà)面，如放大的教學(xué)掛圖、拍攝下來(lái)的、學(xué)生親歷的游玩、班隊(duì)活動(dòng)、文體活動(dòng)場(chǎng)景等，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，回憶想象，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生有順序地?cái)⑹龀霎?huà)面所表達(dá)的內(nèi)容及自己的感想。 借助電腦課件的動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，學(xué)生經(jīng)過(guò)仔細(xì)觀察能逐步地掌握準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)的口語(yǔ)表達(dá)特點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。如編童話(huà)故事《山泉娃娃》中，山泉娃娃一路流到小溪里、江河里、大海中的方式各不相同，如果簡(jiǎn)單地用一個(gè)詞?奔跑?來(lái)表示，語(yǔ)句就顯得呆板乏味了。這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察預(yù)先做好的電腦課件在影幕上放映出的山泉娃娃的行進(jìn)方式后，他們就能生動(dòng)地描 述出來(lái)，如?山泉娃娃張開(kāi)雙臂唱著優(yōu)美的歌悄悄地來(lái)到了小溪里。??山泉娃娃揮舞著雙臂，跳著輕快的舞蹈來(lái)到了江河里。??山泉娃娃敲著腰鼓，踩著節(jié)拍，歡快地來(lái)到了大海里。?如此等等。通過(guò)多次訓(xùn)練、極大地豐富了造句、說(shuō)話(huà)時(shí)的詞匯應(yīng)用，語(yǔ)句也就顯得具體生動(dòng)富有生命力了。 小學(xué)生寫(xiě)作，要經(jīng)歷一個(gè)從說(shuō)到寫(xiě)，從述到作，從模仿到創(chuàng)作的過(guò)程。利用從課文中所學(xué)的知識(shí)，仿照課文寫(xiě)法來(lái)進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練寫(xiě)是學(xué)生學(xué)會(huì)作文的一種行之有效的方法。這時(shí)，電教媒體也將在其中發(fā)揮事半功倍的作用。如學(xué)了《春天的手》，仿照課文對(duì)?春天的手?四個(gè)情景的描寫(xiě) 想象春天來(lái)了，它還給我們帶來(lái)了哪些變化。這時(shí)就可放映一些春景的實(shí)況錄像或動(dòng)畫(huà)畫(huà)面，讓學(xué)生真切地感受到春天的美麗和生機(jī)，就能具體地寫(xiě)出春天給人間帶來(lái)的不同于文中的其他美景了，再也不會(huì)憑空想象，胡編亂造了。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 21 在寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練中也可利用電教媒體的可視性來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，如每年春天和秋天到來(lái)后，幾乎毫無(wú)例外地要寫(xiě)一篇有關(guān)春景和秋景的文章。因?yàn)樾W(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，觀察事物往往籠統(tǒng)而不精確，容易忽視許多主要的東西，所以學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)只能用幾句套話(huà)來(lái)描寫(xiě)景物。如描寫(xiě)春景只會(huì)寫(xiě)?草綠了、樹(shù)木發(fā)芽了、燕子飛回來(lái)了?等句子，突出 不了當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)、情景。要改變這種狀況，就可利用電教媒體來(lái)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生的思維，如可把春游時(shí)拍攝的照片用投影儀放大，有條件的還可有選擇地播放當(dāng)時(shí)拍攝的景色，再讓學(xué)生邊看邊描述當(dāng)時(shí)的情景，互相談?wù)?、口頭表述。使學(xué)生感知的印象更明確和完善，寫(xiě)出富有真情實(shí)感，表達(dá)有特點(diǎn)，用詞恰當(dāng)?shù)淖魑膩?lái)。 教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)，掌握和應(yīng)用現(xiàn)代化教育手段是很必要的。總之，合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用電教媒體進(jìn)行教學(xué)能夠充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性，能夠幫助教師更好地完成教學(xué)任務(wù)，有效地提高課堂教學(xué)實(shí)效。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 22 一年級(jí)課堂教學(xué)點(diǎn)滴 趙玉榮 小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生，都是剛剛?cè)雽W(xué)的兒童，天真浪漫，愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，對(duì)自己的行為約束力差，注意力容易分散。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生?動(dòng)?，強(qiáng)制聽(tīng)課，有的還認(rèn)為是患了?多動(dòng)癥?。上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，老師批評(píng)，家長(zhǎng)責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來(lái)又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。長(zhǎng)此以往，形成大面積的后進(jìn)層面，日積月累，延誤孩子的一生。如果我們上一年級(jí)課的老師，能夠 讓孩子們一上學(xué)就感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從小培養(yǎng)起他們的強(qiáng)烈的求知欲、良好的思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，將受益匪淺。 要想學(xué)生學(xué)的好，首先要解決他們喜歡學(xué)的問(wèn)題。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。然而，興趣不是天生的，它是人們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐中對(duì)事物認(rèn)識(shí)的反映。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅綗o(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這幾年來(lái)，在掌握大綱要求和教材編排意圖 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué) 設(shè)計(jì) 方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了教學(xué)質(zhì)量。 一、故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)情景，營(yíng)造濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛 六七歲的孩子，剛走進(jìn)學(xué)校開(kāi)始學(xué)習(xí)文化知識(shí)，還沉浸在童話(huà)故事的世界里 。腦袋里想象著小動(dòng)物們的活動(dòng)。他們很愛(ài)聽(tīng)大人給他們講一些小濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 23 動(dòng)物的故事。每次上新課，根據(jù)教材的內(nèi)容，自編一段故事，從講故事開(kāi)頭，創(chuàng)設(shè)一種情景，再進(jìn)行一組富有啟發(fā)性的提問(wèn)，來(lái)導(dǎo)入新課。我們學(xué)校每個(gè)班級(jí)都有四十幾個(gè)學(xué)生，單靠教師控制課堂紀(jì)律，教學(xué)秩序難以維持。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽(tīng)講。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小故事?tīng)I(yíng)造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。例如，在教學(xué)? 100發(fā)內(nèi)數(shù)的比較大小?時(shí)，編了一段這樣的小故事：今天是小松鼠的生日，小牛和小山羊約好，一起到森林里給小松鼠慶祝生日。去森林要坐公共汔車(chē)，他們一大早就到車(chē)站，買(mǎi)好車(chē)票，小牛的座位號(hào)是 23，小山羊的座位號(hào)是25。過(guò)了一會(huì)兒，小猴司機(jī)開(kāi)著中巴來(lái)了。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說(shuō)，誰(shuí)的座位號(hào)數(shù)大誰(shuí)