【正文】 三、教給學(xué)生方法 要使學(xué)生自己能提出問(wèn)題，教師需教給學(xué)生方法。這種觀念束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，必須早日改變。就社會(huì)發(fā)展而言，許多發(fā)明創(chuàng)造就是發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題激發(fā)了人們的靈感，激活了人們的思維；就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題是思之源泉，而思是智之根本。教師只有熱愛(ài)學(xué)生 ,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。 所以，我認(rèn)為為了能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)造能力、全面發(fā)展的人才，作為小學(xué)美術(shù)教育一定要重視，及時(shí)調(diào)整教育模式，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的不斷發(fā)展和完善。這樣的作業(yè)質(zhì)量會(huì)有突破性的提升。其實(shí)，我們都明白用大紙進(jìn)行練習(xí)有很大的優(yōu)勢(shì)，尤其對(duì)小學(xué)生養(yǎng)成大膽的繪畫濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 35 習(xí)慣、大氣的構(gòu)圖素養(yǎng)都是極其重要的。作為本學(xué)科來(lái)說(shuō)，老師還需引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得以開發(fā)。長(zhǎng)此以往，老師只能按部就班以教材為授課的全部，學(xué)生素質(zhì)提高將無(wú)從談起。 根據(jù)本人近十年的教育教學(xué)的體會(huì)和感受，一堂課 40分鐘的授課時(shí)間，教師很難既系統(tǒng)傳授美術(shù)知識(shí)又開展繪畫訓(xùn)練。再比如，學(xué)習(xí)完第四單元?塞北江南?時(shí)，我又要求學(xué)生結(jié)合?語(yǔ)文天地?中的相濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 32 關(guān)內(nèi)容，了解我們所生活的武威市有哪些有名的景物，在這些景物后面又有哪些有趣的故事或傳說(shuō)。學(xué)生一聽要自己動(dòng)手制作一份?報(bào)紙?，興趣盎然，積極性空前高漲。在教師的充分激發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生積極投入到這一實(shí)踐活動(dòng)中，有的走上街頭調(diào)查各種宣傳標(biāo)語(yǔ)的顏色選用；有的查閱書籍了解不同色彩的不同特性；有的通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)資料。下學(xué)期，我將進(jìn)一步吸取本學(xué)期的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，取精棄粕，將《課外閱讀指導(dǎo)與探究》子課題進(jìn)一步推進(jìn)。 二、在活動(dòng)中提高實(shí)效 本學(xué)期，我通過(guò)開展多種生動(dòng)活潑的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了交流平臺(tái)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生在活動(dòng)中形成閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力 。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 28 《 課外閱讀指導(dǎo)與探究》子課題實(shí)驗(yàn)總結(jié) 劉炳輝 本學(xué)期，我緊扣《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞?課外閱讀與探究?這一子課題，緊跟母課題的實(shí)施步伐，并立足于本人教學(xué)的實(shí)際，在上學(xué)期實(shí)驗(yàn)成果的基礎(chǔ)上，深入扎實(shí)地引導(dǎo)學(xué)生開展課外閱讀的實(shí)踐活動(dòng)，取得了一定成效，主要體現(xiàn)在： 一、在學(xué)習(xí)中提升水平 古人言：腹有詩(shī)書氣自華。通過(guò)想，猜，合作的方法掌握和理解句型 Is this your … ?及回答。教師在備課時(shí)，要立足于學(xué)生，服務(wù)于學(xué)生，發(fā)展 于學(xué)生，努力提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。根據(jù)教學(xué)的實(shí)際 情況和學(xué)生的實(shí)際水平，把學(xué)生按學(xué)習(xí)情況分為不同的等級(jí)，按照?一把鑰匙開一把鎖?的原則，找準(zhǔn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能存在的問(wèn)題，結(jié)合個(gè)性特點(diǎn)濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 26 對(duì)癥下藥。過(guò)于簡(jiǎn)單的內(nèi)容調(diào)整為復(fù)習(xí)熱身活動(dòng)，并利用這些內(nèi)容進(jìn)行生活實(shí)踐訓(xùn)練。通過(guò)實(shí)踐證明，?生活化?的數(shù)學(xué)知識(shí)是學(xué)生樂(lè)于接受的?寶貴的禮物?。? 二 、動(dòng)手操作，引導(dǎo)學(xué)生感受和理解新知識(shí)，培養(yǎng)思維品質(zhì) 我國(guó)思維科學(xué)的開拓者錢學(xué)森指出：?小孩子的思維也是從形象思維開始，然后到抽象的根據(jù)低年級(jí)好奇好動(dòng)的特點(diǎn)，上課時(shí)，我十分重視學(xué)濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 24 生的實(shí)際操作。他們想回去問(wèn)問(wèn)小狗，可時(shí)間又來(lái)不及了。但一說(shuō)到講故事，教室立刻安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)豎著耳朵聽講。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以通過(guò)對(duì)所學(xué)科目的加深而產(chǎn)生，也可以通過(guò)老師的指導(dǎo)或家長(zhǎng)、朋友的影響加以培養(yǎng)，它也可以因?yàn)橛龅綗o(wú)法克服而逐漸消失，也可以通過(guò)幫助或輔導(dǎo)解決了困難而恢復(fù)。在課堂上，有時(shí)要玩一會(huì)兒與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的東西。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 21 在寫話訓(xùn)練中也可利用電教媒體的可視性來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，如每年春天和秋天到來(lái)后，幾乎毫無(wú)例外地要寫一篇有關(guān)春景和秋景的文章。??山泉娃娃敲著腰鼓，踩著節(jié)拍，歡快地來(lái)到了大海里?？陬^作文即是看圖或景、物口頭敘述。像《小 壁虎借尾巴》中，壁虎的尾巴是被蛇咬住時(shí)掙斷的，對(duì)?掙?這個(gè)詞所表達(dá)動(dòng)作的含義學(xué)生理解模糊，這時(shí)，使用電腦課件把?掙?的過(guò)程用動(dòng)畫清楚地展示，讓學(xué)生親眼感知這在平時(shí)生活中難得看見(jiàn)的畫面，把虛的印象變成實(shí)的感覺(jué)，就明確地知道?掙?的意思不同于?拔?，不同于?拉?，從而給以后的正確用詞打下基礎(chǔ)。 二、朗讀訓(xùn)練時(shí)的選擇 和應(yīng)用 語(yǔ)文教學(xué)新大綱指出：?朗讀訓(xùn)練是閱讀教學(xué)中最經(jīng)常，最重要的訓(xùn)練，各年級(jí)要重視朗讀對(duì)理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、陶冶情感的作用。 在平時(shí)的識(shí)字教學(xué)中，常見(jiàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)的字辯識(shí)不清，記憶上混淆，使用時(shí)張冠李戴，這主要是因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生有意注意時(shí)間短，對(duì)事物的感知存在著籠統(tǒng)性和粗略性，他們感知事物缺乏精確、細(xì)致，對(duì)形體近似的事物認(rèn)識(shí)常模糊不清。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 17 低年級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)中電教 多 媒體的選擇和應(yīng)用 劉琦 【論文摘要】 電化教學(xué)媒體簡(jiǎn)稱電教媒體，包括錄音、幻燈、投影、電視、電影及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等多種類型。開始時(shí)一定要嚴(yán)格要求，出現(xiàn)偏差及時(shí)給予指導(dǎo)，直到行為方式固定化。教師要使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 16 文學(xué)習(xí)過(guò)程就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文特性相融合的過(guò)程，并在學(xué)習(xí)中樹立習(xí)慣意識(shí)，努力克服不良習(xí)慣，形成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。語(yǔ)文這門人文性較強(qiáng)的學(xué)科更是如此。 檢查有無(wú)錯(cuò)別字 ,標(biāo)點(diǎn)是否正確 ,答題是否完整 ,有無(wú) 丟 漏現(xiàn)象 。養(yǎng)成寫日記、做摘記、寫小評(píng)、隨筆、讀書心得的良好習(xí)慣。古人說(shuō)得好 :?好書不厭百回讀，熟讀深思子自知?。 不同年級(jí) ,應(yīng)該有不同的 預(yù)習(xí)要求 。這是許多人閱讀速度緩慢的原因，其潛在心理是懷疑自己的理解能力。這個(gè)習(xí)慣也會(huì)降低閱讀速度，而且會(huì)加重頸部肌肉的疲倦，令閱讀者倍覺(jué)辛苦。出聲閱讀會(huì)拖慢速度 , 影響他人 . 很多時(shí)候，你并沒(méi)真正讀出聲，只是在腦中將音調(diào)發(fā)出，但這很容易帶動(dòng)嘴唇，使其上下不自覺(jué)地移動(dòng)，從而減慢閱讀速度。而這種良好的語(yǔ)文習(xí)慣是在長(zhǎng)期的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的，它反過(guò)來(lái)又在不斷促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生如何選擇課外閱讀書籍、如何合理的分配時(shí)間、如何聯(lián)系課堂內(nèi)知識(shí)、如何作課堂閱讀筆記等。 復(fù)習(xí)是鞏固所學(xué)新知識(shí)的重要手段，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生掌握在什么時(shí)間復(fù)習(xí)效果更好，如何復(fù)習(xí)，如何自我檢測(cè)，分析原因。預(yù)習(xí)是按照既定的計(jì)劃和要求進(jìn)行的有目的性的自學(xué)活動(dòng)。?如在講授方程時(shí)，通過(guò)啟發(fā)引導(dǎo)，在課尾時(shí)，有一位同學(xué)提出４ x247。引導(dǎo)學(xué)生在討論活動(dòng)中分類例舉 —— 概括方法 —— 探究意義 —— 靈活運(yùn)用。適時(shí)的點(diǎn)撥、啟發(fā)，使學(xué)生思維得以鍛煉，使知識(shí)得以內(nèi)化遷移，走上有仿到創(chuàng)的道路。 在課堂中，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，提供一定的刺激方法、模式，激起學(xué)生認(rèn)知和解決矛盾的信心，撥動(dòng)學(xué)生心弦，點(diǎn)燃學(xué)生的好奇之心。’小猴聽了想，一個(gè)小猴才分兩個(gè)桃子，太少了。 ?善之者，莫如好之者；好之者，莫如樂(lè)之者?。在２０世紀(jì)末，每三年知識(shí)更新一倍，據(jù)預(yù)測(cè)２０２０年以后，７３天知識(shí)就要更新。孤立的研究教法和學(xué)法，勢(shì)必會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)。 現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門，積極的情感是學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的“能源”。 一篇 文章可以讀成長(zhǎng)長(zhǎng)的故事，一種情感可以生成無(wú)盡的感動(dòng)。他們成為您女兒 —— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸分享她的美麗。父親說(shuō)：“想想看，另一對(duì)父母，如果他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么 自豪。體會(huì)女兒的驕傲。老師在這點(diǎn)上，圍繞三個(gè)人捐贈(zèng)眼睛角膜展開三個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，一分鐘完成對(duì)文章脈絡(luò)的梳理，快速地為接下來(lái)的學(xué)習(xí)指明了方向。最后 在盲人的渴望中引出課題，水到渠成，一下子又從現(xiàn)實(shí)生活的世界拉回了文本的故事。 盲女孩安靜只能用手觸摸春天、用心感受生命的美好。 我的設(shè)計(jì)理念是 以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀，不以教師的 分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。北師大教材明顯刪節(jié)較少，保留了原作大部分的文字，也就保留了打動(dòng)人心靈的力量。閱讀文章如果缺乏情感的投入就很難對(duì)文章的思想有較深的理解，更別說(shuō) 引起自己情感的共鳴了。正如列寧所說(shuō)：“沒(méi)有人的情感，就從來(lái)沒(méi)有，也不可能有人對(duì)真理的追求?！比说那楦杏幸环N發(fā)生遷移的現(xiàn)象，即一個(gè)人對(duì)某人某物的情感會(huì)遷移到與之有關(guān)的他人他物上去。杜甫有詩(shī)“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。但是刪節(jié)少又導(dǎo)致教材篇幅過(guò)長(zhǎng)，四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文可能不太符合其思維能力。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對(duì)有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。如果她有一雙明亮的眼睛，那有多好啊。 (二 )重點(diǎn)詞語(yǔ)，誘發(fā)情智 在這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住了兩個(gè)詞語(yǔ)，但就這兩個(gè)詞作為載體卻很好的實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)。 第二個(gè)詞語(yǔ)是天壤之別。深深地理解外公的舉動(dòng)。況且當(dāng)你們得知我的眼睛起了作用的時(shí)候，又會(huì)多么驕傲。他們成為令愛(ài) —— 一位極其熱愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。 拓展，為文本的湖水投入了一塊巨石，再次掀起了情感的波瀾。引導(dǎo)學(xué)生在研究性閱讀中進(jìn)行積極情感體驗(yàn)與遷移。要改變這種狀況，達(dá)到葉圣陶老先生所說(shuō)的：?教是為了不教?的境界，培養(yǎng)未來(lái)社會(huì)所需要的人才，教師需大力加強(qiáng)學(xué)法研究和學(xué)法指導(dǎo)。如何解決知識(shí)的激增同個(gè)人有限時(shí)間的矛盾，不少人認(rèn)為就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。在教學(xué)中，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，只有通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)激發(fā)主體作用。于是要求猴王多給一些桃子。教師找準(zhǔn)啟發(fā)點(diǎn)，使師生都能進(jìn)入積極思考的狀態(tài)。 （三）根據(jù)實(shí)際，分類指導(dǎo)。這樣的教學(xué)，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，師生共同體驗(yàn)了學(xué)習(xí)進(jìn)程中的苦與樂(lè)。 4=4…… 1或 x=8是不是方程的問(wèn)題。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，科學(xué)的指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。 總之，從時(shí)代要求和人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，如何使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要問(wèn)題，而在教學(xué)一線的教師就是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主力軍 。習(xí)慣本身不是知識(shí)，也不是能力，卻是獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。用心去讀 ,才是最佳朗讀方法 。如有此習(xí)慣，嘗試用手將頸部的位置固定，單純依靠眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)引導(dǎo)閱讀。不當(dāng)返讀之所以減慢閱讀速度，是因?yàn)榻?jīng)常要回頭思索，而不是專注向前迎接新內(nèi)容，結(jié)果，新的內(nèi)容又不得不充分濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 14 理解，只好回頭重讀，這就形成一種惡性循環(huán) _____返讀越多，越需要返讀。 。讀書時(shí)要多想、勤思考，多問(wèn)幾個(gè)?為什么?。多寫多練，堅(jiān)持不斷。 。學(xué)習(xí)語(yǔ)文不能局限于書本，更不能只局限于教科書。在節(jié)節(jié)課中落實(shí)目標(biāo) ,落實(shí)到每位學(xué)生身上 。要有足夠的耐心和細(xì)心 。恰當(dāng)?shù)倪x擇、應(yīng)用電教媒體是教育現(xiàn)代化的一個(gè)標(biāo)志，它能優(yōu)化課堂教學(xué)，使教學(xué)活動(dòng)變得豐富多彩，是提高語(yǔ)文教學(xué)效果的一種必不可少的手段。如對(duì)一些形近字、同音字往往認(rèn)錯(cuò)。?朗讀是兒童閱讀技能發(fā)展的開始，通過(guò)出聲的言語(yǔ)運(yùn)動(dòng)，把語(yǔ)言文學(xué)和它的意義聯(lián)系起來(lái)，由于低年級(jí)學(xué)生在初學(xué)朗讀時(shí)，尚處在朗讀技能的分析階段，在朗讀時(shí)往往出現(xiàn)用手指讀、多音詞分割開讀、一字一頓地讀，破壞了語(yǔ)調(diào)的正常格式，有時(shí)還會(huì)出現(xiàn)一些猜測(cè)或順口溜式的詞、產(chǎn)生讀錯(cuò)字詞、添加字詞和漏讀字詞的現(xiàn)象。 四、句與段教學(xué)中的選擇和應(yīng)用 小學(xué)低年級(jí)閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用詞造句時(shí)，常因他們掌握知識(shí)的局限性，往往會(huì)少掉句子中的某種成份（如主語(yǔ)、賓語(yǔ)等）所以，進(jìn)行句式練習(xí)就顯得尤為重要。它是書面敘述的基礎(chǔ)和起步，必須加以重視。?如此等等。因?yàn)樾W(xué)生，特別是低年級(jí)學(xué)生，觀察事物往往籠統(tǒng)而不精確，容易忽視許多主要的東西，所以學(xué)生在寫作時(shí)只能用幾句套話來(lái)描寫景物。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生?動(dòng)?，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了?多動(dòng)癥?。我擔(dān)任小學(xué)一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)這幾年來(lái)，在掌握大綱要求和教材編排意圖 的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)、引進(jìn)、移植外地外校教師和本校同行們的理論和經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué) 設(shè)計(jì) 方面，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維品質(zhì)，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率，起到積極作用，收到較好的效果。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問(wèn)題。小朋友，你們能幫幫小牛和小山羊嗎？孩子們個(gè)個(gè)躍躍欲試，積極性很高，誰(shuí)都想幫助小牛和小山羊。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過(guò)積極思維，獲取知識(shí)。數(shù)學(xué)即生活，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。技能訓(xùn)練以聽說(shuō)為主線，輔以唱歌和表演。還要考慮到如何有意識(shí)的結(jié)合每次教學(xué)，有重點(diǎn)的解決學(xué)生的問(wèn)題。例如：一年級(jí)授課的三個(gè)班，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)班授課的方法和態(tài)度也就不盡相同。這些內(nèi)容的設(shè)計(jì)以提高技能為基礎(chǔ)展現(xiàn)個(gè)性為目的從而進(jìn)一步發(fā)展了學(xué)生的思維。身為教師只有一桶水了，才能給學(xué)生一滴