【正文】 ? 扌?、?氵?、?火?、?衤 ?、?月?并用紅色塑膜覆蓋，使其成為醒目的紅色偏旁，這時(shí)，學(xué)生的注意力就會(huì)被吸引，變無意注意為有意注意了，再根據(jù)所加偏旁與字意的關(guān)系來理解、分清、記住漢字?苞?、?抱?、?泡?、?炮?、?袍?、?胞?的不同意思，這樣，掌握這些形近字的用法和讀音及寫法就容易多了。而利用電腦課件，在影幕上映出有關(guān)課文的插圖（固定的或活動(dòng)的畫面），學(xué)生邊看畫面邊回憶課文內(nèi)容，即刻就能背誦出相關(guān)的文句來。如學(xué)了《春天的手》，仿照課文對?春天的手?四個(gè)情景的描寫 想象春天來了，它還給我們帶來了哪些變化。而培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣緊密聯(lián)系在一起的。小猴司機(jī)想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就行上車。老師再在黑板上擺出以下圖形： ○ ○ ○ ○ △ △ △ △ △ △ 很清楚明白的讓學(xué)生看出△比○多 2個(gè)所以△是 6個(gè)。例如：講完第六冊 ? coat and scarf? 一課時(shí)，就設(shè)計(jì)了一道這樣的題目： 同學(xué)們還想知道哪些關(guān)于衣服名稱的單詞呢？通過合理的刪減，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，搭建符合學(xué)生理解和消化的平臺(tái)，提高課堂的教學(xué)效率。例如：設(shè)計(jì)第十冊第三課 Is this your … ?一課時(shí)，只有一 個(gè)課時(shí)，充分體現(xiàn)了以舊帶新，在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識的學(xué)習(xí)過程。 在學(xué)生自讀的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生開展積極的課 外閱讀活動(dòng)，經(jīng)常性地在學(xué)生中開展?課外閱讀?的交流活動(dòng)，以交流促發(fā)展，以閱讀提升語文學(xué)習(xí)的效率。 一、 聯(lián)系生活滲透實(shí)踐 生活是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的最大課堂，在語文學(xué)習(xí)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實(shí)際，及時(shí)有效地引導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，不僅有助于學(xué)生對所學(xué)知識的及時(shí)內(nèi)化，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，提高語文學(xué)習(xí)的效率。真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們良好語文素養(yǎng)的形成。手工制作課更是可怕。假如用小作業(yè)本進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)練習(xí)，用大紙完成作品，一學(xué)期下來一定會(huì)有部分作品值得我們稱贊。如果在正常的教室里進(jìn)行，因?yàn)殚L時(shí)間的活動(dòng)，尤其手工制作可能影響后面其 他課的正常進(jìn)行。在教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，要多肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，要以動(dòng)態(tài)的目光、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。這無疑給學(xué)生的個(gè)性化閱讀和思維的發(fā)展提供了沃土。師生關(guān)系融洽就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康 發(fā)展，反之，學(xué)生就處于緊張壓抑焦慮厭煩的情緒狀態(tài)中，從而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)疏遠(yuǎn)教師逃避學(xué)校的態(tài)度，所以師生關(guān)系至關(guān)重要。 一些好的創(chuàng)意往往因?yàn)椴牧喜坏轿欢舱郏瑧?yīng)該有一個(gè)專門的手工制作教室，把學(xué)生的材料集中、歸類保存，再根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行制作。 四、就教學(xué)效果來看，現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)沒有幾個(gè)做得是完整的，基本都是以臨摹課本圖例或老師的示范作品為主，好多有創(chuàng)意的作業(yè)只有簡單的草圖，還處在構(gòu)思的初級階段。老師如果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、總結(jié)，需要近 30分鐘的時(shí)間，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間只有 10 分鐘。在小組同學(xué)的協(xié)作下，一張張手抄報(bào)呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，看到自己小小年紀(jì)也能?編報(bào)?了，廣大同學(xué)興奮不已。?又指出：?語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 。本學(xué)期，我重視業(yè)務(wù)知識積淀、注重業(yè)務(wù)能力提升的同時(shí)，著力自身素養(yǎng)的提高，在學(xué)習(xí)中提升自我，提高教學(xué)能力。一班嚴(yán)肅，促進(jìn)聰明好動(dòng)的小孩盡快安靜下來專心致志的投入的到學(xué)習(xí)中去。例如：在準(zhǔn)備第十冊第二課? Friends?一課時(shí)，安排第一段的訓(xùn)練方法是：先集體 朗讀，再個(gè)別指讀，最后讓學(xué)生仿照課本句型進(jìn)行介紹同伴的說話訓(xùn)練。這樣既有利于學(xué)生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學(xué)生的思維。小故事營造出了濃郁的課堂學(xué)習(xí)氣氛。上課不專心聽講，老師批評，家長責(zé)備，他們上課時(shí)像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動(dòng)地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過多次訓(xùn)練、極大地豐富了造句、說話時(shí)的詞匯應(yīng)用，語句也就顯得具體生動(dòng)富有生命力了。如學(xué)了比喻句后學(xué)生對句中的本體 和喻體，有時(shí)會(huì)搞錯(cuò)或?qū)懖煌暾?。他們觀察事物時(shí)常常粗枝大葉，往往只注意到整個(gè)的、明顯的部分，他們對字的細(xì)小筆濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 18 畫容易忽視，?點(diǎn)??撇?等筆畫常常會(huì)漏寫或添加。 習(xí)慣的培養(yǎng)猶 如逆水行舟，?一篙松勁退千尋?，所以培養(yǎng)習(xí)慣要堅(jiān)持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習(xí)慣之舟就會(huì)擱淺，甚至倒退。社會(huì)語文現(xiàn)象，俯拾皆是；生活與語文密不可分。這樣，才能不斷提高自己的寫作水平。語感，是對語言文字的敏銳感覺，是讀懂課文、理解課文的一種十分重要的能力。堅(jiān)持下去定會(huì)改正 。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對良好語文習(xí)慣的養(yǎng)成 提出了許多具體的要求。 系統(tǒng)總結(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)期間的最后環(huán)節(jié)，目的是對所學(xué)知識系統(tǒng)化、條理化。從這一個(gè)問題的提出和解決，可使教學(xué)內(nèi)容得以深化。 不同的學(xué)生在知識、能力和非智力因素等方面，均存在著差異。美猴王說：‘給你６０個(gè)桃子，平均分給３０個(gè)小猴’。 其次是教育改革的需要。不僅是教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)知活動(dòng)的需要，而且也是對學(xué)生進(jìn)行積極情感培養(yǎng)的需要。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 6 他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。第三個(gè)“天壤之別”，是琳達(dá)自己前后對捐贈(zèng)態(tài)度的反差。 第一個(gè)詞是驕傲。從而形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。只有將自己的情感充分的融入到其中去，才能很好的體會(huì)出作者的情感，理解文章的含義。積極情感使人充滿活力，投入到自己感興趣的各種活動(dòng)中。兩冊教材共同選擇這篇文章，人教實(shí)驗(yàn)版將這篇文濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 2 章歸入了以“生命”為主題的單元，北師大版則以“眼睛”為中心 展開學(xué)習(xí)。因此我在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，主要從以下幾個(gè)方面嘗試引導(dǎo)學(xué)生的情感： （一）故事激情，活動(dòng)入情 在教學(xué)過程中，我首先向孩子們講述了《觸摸春天》的故事，并讓一名學(xué)生蒙住眼睛走上講臺(tái)，體會(huì)盲人生活的艱難。想一想，都有誰 ？為誰感到驕傲？ 填寫下表： 1965 年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課 父親為母親驕傲 1980 年的一天 1986 年的這一天 后的兩周 又三周后 閱讀文章，不管長短，首先要善于理清文章的脈絡(luò)，即圍繞一條什么樣的主線，抓住哪幾個(gè)環(huán)節(jié)。” （ 2）“如果一個(gè)盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！” 溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎(jiǎng)。 啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路， 你 ， 你 。而多年來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)證明要真正的搞好教學(xué)，不僅要重視教法，更要重視學(xué)法。 二、學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)注意的幾個(gè)問題 （一）調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。 （二）創(chuàng)設(shè)問題情境。在教學(xué)中，教師應(yīng)把所學(xué)的知識通過難度下降，使新知識變成學(xué)生似曾相識的東西，激發(fā)學(xué)生解決問題的欲望，找準(zhǔn)新知識的連接點(diǎn)。 ?凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?。 課外知識不僅能加深學(xué)生理解鞏固課堂內(nèi)知識，而且是課堂知識的補(bǔ)充，擴(kuò)大學(xué)生知識面。一個(gè)好的閱讀者必須克服這些不 良習(xí)慣 : （一）讀出聲音 閱讀時(shí)把每個(gè)字都讀出聲。 （六）不當(dāng)返讀 回頭重讀一個(gè)字或一句話。 、質(zhì)疑問難的習(xí)慣。 .學(xué)生寫完作業(yè)后 ,一定要讓他自己養(yǎng)成檢查作業(yè)的習(xí)慣 。 目標(biāo)在學(xué)習(xí)過程中有巨大的導(dǎo)向性和動(dòng)力性。希望學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ,還要體現(xiàn)在各科教學(xué)中 ,只有各學(xué)科教學(xué)都重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) ,才能盡快使學(xué)生獲益 ,盡早實(shí)現(xiàn) 我們的教學(xué)目標(biāo) .也希望廣大的教育工作者能夠認(rèn)識到這一點(diǎn) ,教書別忘了育人 ,傳授知識的同時(shí)別忘了學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng) 。對于一些常要寫錯(cuò)的筆畫的字，也可利用投影儀放大字形，一筆一筆地示范該字的書寫筆順，同時(shí)，著重強(qiáng)調(diào)容易添、漏筆劃的部位、學(xué)生看到影幕上放大的、一筆一筆地書寫的成字過程，就會(huì)激發(fā)起模仿練習(xí)的欲望，也就能用心地書寫好每個(gè)字了。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 20 五、作文教學(xué)中的選擇和應(yīng)用 作文是體現(xiàn)學(xué)生文字表達(dá)能力和思想水平的一種形式，小學(xué)作文教學(xué)包括口頭作文和書面作文。這時(shí)就可放映一些春景的實(shí)況錄像或動(dòng)畫畫面，讓學(xué)生真切地感受到春天的美麗和生機(jī)，就能具體地寫出春天給人間帶來的不同于文中的其他美景了，再也不會(huì)憑空想象，胡編亂造了。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會(huì)實(shí)踐中對事物認(rèn)識的反映。小牛和小山羊都還沒有學(xué)過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。 愛因斯坦說過：?教育應(yīng)當(dāng)使所提供的東西，讓學(xué)生作為一種寶貴的禮物來領(lǐng)受，而 不是作為一種艱苦的任務(wù)要他去負(fù)擔(dān)?。 二 、 從備學(xué)生入手，注意因材施教 教學(xué)中要多了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性特點(diǎn)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：通過聽，說，讀的方法復(fù)習(xí)形容詞所有格的用法。努力將課外閱讀和平時(shí)教學(xué)結(jié)合、并在教學(xué)中進(jìn)行交流、探討，通過思維的碰撞激活智慧的火花，豐富自身知識，提升自身能力。 比如在教學(xué)完北師大版語 文三年級第五冊第一單元?色彩?時(shí)，我要求學(xué)生利用課外時(shí)間，尋找生活中的色彩，看看不同的色彩在生活中有哪些特殊的用途。 例如在學(xué)習(xí)完三年級第五冊第六單元?鳥兒?時(shí)，我讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查生活中你都見過哪些鳥？再問問自己的爸爸媽媽，和以前相比，現(xiàn)在的鳥兒多了還是少了，原因何在，你覺得我們應(yīng)該如何保護(hù)鳥類。第一課時(shí)等老師和學(xué)生一起探究完制作方法，時(shí)間已耗去大半，如果不做又去干些什么呢？到幾天后第二課時(shí)再做，材料準(zhǔn)備是一個(gè)問題，學(xué)生是否對上一節(jié)課老師傳授和自己發(fā)現(xiàn)的方法還清楚地記得也是一個(gè)問題。大家可能都知道這樣一種現(xiàn)象，一部分學(xué)生習(xí)慣于小作業(yè)本的練習(xí)，用大紙畫畫時(shí)構(gòu)圖明顯偏小。另外，學(xué)生的后期活動(dòng)一定會(huì)紀(jì)律問題較差， 教師能否有效的組織管理是一方面，有些活動(dòng)產(chǎn)生的噪音也有可能影響旁邊教室正常教學(xué)活動(dòng)。其實(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。相濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 39 信隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力會(huì)越來越強(qiáng)，他們發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)越來越有價(jià)值。教師要把學(xué)習(xí)探究的權(quán)力還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間自己去獲取知識，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人與他人的情感關(guān)系如何，會(huì)影響一個(gè)人對他人言行的接受程度。 三、手工制作，重點(diǎn)是材料。如果我們繼續(xù)延續(xù)以往的美術(shù)教學(xué)模式，無論是學(xué)生情感塑造、能力培養(yǎng)方面都是極大的缺憾。學(xué)生往往只能學(xué)到皮毛，作品內(nèi)容也很膚淺。此時(shí)，我 又引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)分工協(xié)作，有的搜集資料，有的思考版面，有的給手抄報(bào)起名字。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 30 強(qiáng)化語文實(shí)踐活動(dòng) 提高學(xué)生語文素養(yǎng) 李汝強(qiáng) 語文新課標(biāo)明確指出：?工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。身為教師只有一桶水了，才能給學(xué)生一滴水。例如：一年級授課的三個(gè)班，每個(gè)班都有自己的特點(diǎn)，每個(gè)班授課的方法和態(tài)度也就不盡相同。技能訓(xùn)練以聽說為主線，輔以唱歌和表演。讓學(xué)生在操作中動(dòng)用多種感官，通過積極思維，獲取知識。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動(dòng)腦筋為故事里面的小動(dòng)物想辦法解決困難，解答問題。傳統(tǒng)的教學(xué)思想把這些特征視為影響學(xué)生學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)加以約束，限制學(xué)生?動(dòng)?，強(qiáng)制聽課，有的還認(rèn)為是患了?多動(dòng)癥?。?如此等等。 四、句與段教學(xué)中的選擇和應(yīng)用 小學(xué)低年級閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生用詞造句時(shí)，常因他們掌握知識的局限性，往往會(huì)少掉句子中的某種成份（如主語、賓語等）所以，進(jìn)行句式練習(xí)就顯得尤為重要。如對一些形近字、同音字往往認(rèn)錯(cuò)。要有足夠的耐心和細(xì)心 。學(xué)習(xí)語文不能局限于書本，更不能只局限于教科書。多寫多練，堅(jiān)持不斷。 。如有此習(xí)慣，嘗試用手將頸部的位置固定，單純依靠眼球的轉(zhuǎn)動(dòng)引導(dǎo)閱讀。習(xí)慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動(dòng)力。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，科學(xué)的指導(dǎo)復(fù)習(xí)方法。 4=4…… 1或 x=8是不是方程的問題。 （三）根據(jù)實(shí)際，分類指導(dǎo)。于是要求猴王多給一些桃子。如何解決知識的激增同個(gè)人有限時(shí)間的矛盾，不少人認(rèn)為就是要掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。引導(dǎo)學(xué)生在研究性閱讀中進(jìn)行積極情感體驗(yàn)與遷移。他們成為令愛 —— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生分享她的美麗。深深地理解外公的舉動(dòng)。 (二 )重點(diǎn)詞語，誘發(fā)情智 在這篇文章的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我緊緊抓住了兩個(gè)詞語，但就這兩個(gè)詞作為載體卻很好的實(shí)現(xiàn)了我的教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。杜甫有詩“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。北師大教材明顯刪節(jié)