【正文】 ? 扌?、?氵?、?火?、?衤 ?、?月?并用紅色塑膜覆蓋，使其成為醒目的紅色偏旁，這時，學生的注意力就會被吸引，變無意注意為有意注意了，再根據(jù)所加偏旁與字意的關(guān)系來理解、分清、記住漢字?苞?、?抱?、?泡?、?炮?、?袍?、?胞?的不同意思，這樣，掌握這些形近字的用法和讀音及寫法就容易多了。而利用電腦課件，在影幕上映出有關(guān)課文的插圖（固定的或活動的畫面），學生邊看畫面邊回憶課文內(nèi)容，即刻就能背誦出相關(guān)的文句來。如學了《春天的手》，仿照課文對?春天的手?四個情景的描寫 想象春天來了，它還給我們帶來了哪些變化。而培養(yǎng)學生的求知欲，是和培養(yǎng)他們的學習興趣緊密聯(lián)系在一起的。小猴司機想考一考小牛和小山羊，給他們說，誰的座位號數(shù)大誰就行上車。老師再在黑板上擺出以下圖形： ○ ○ ○ ○ △ △ △ △ △ △ 很清楚明白的讓學生看出△比○多 2個所以△是 6個。例如：講完第六冊 ? coat and scarf? 一課時，就設計了一道這樣的題目： 同學們還想知道哪些關(guān)于衣服名稱的單詞呢？通過合理的刪減，優(yōu)化教學內(nèi)容，搭建符合學生理解和消化的平臺，提高課堂的教學效率。例如：設計第十冊第三課 Is this your … ?一課時，只有一 個課時，充分體現(xiàn)了以舊帶新，在教師指導下構(gòu)建知識的學習過程。 在學生自讀的基礎上，我引導學生開展積極的課 外閱讀活動，經(jīng)常性地在學生中開展?課外閱讀?的交流活動，以交流促發(fā)展，以閱讀提升語文學習的效率。 一、 聯(lián)系生活滲透實踐 生活是學生學習語文的最大課堂，在語文學習過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，聯(lián)系生活實際，及時有效地引導學生開展實踐活動，不僅有助于學生對所學知識的及時內(nèi)化，而且激發(fā)了學生學習語文的興趣，提高語文學習的效率。真正提高學生的語文學習能力，促進他們良好語文素養(yǎng)的形成。手工制作課更是可怕。假如用小作業(yè)本進行創(chuàng)意、設計練習，用大紙完成作品，一學期下來一定會有部分作品值得我們稱贊。如果在正常的教室里進行，因為長時間的活動，尤其手工制作可能影響后面其 他課的正常進行。在教學中，教師往往注重培養(yǎng)學生解決問題的能力而忽視了對學生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵學生大膽發(fā)現(xiàn)問題，要多肯定學生的發(fā)現(xiàn)，要以動態(tài)的目光、發(fā)展的眼光去看待學生的發(fā)現(xiàn)。這無疑給學生的個性化閱讀和思維的發(fā)展提供了沃土。師生關(guān)系融洽就會調(diào)動學生學習的積極性，促進學生身心健康 發(fā)展，反之，學生就處于緊張壓抑焦慮厭煩的情緒狀態(tài)中，從而產(chǎn)生抵觸學習疏遠教師逃避學校的態(tài)度，所以師生關(guān)系至關(guān)重要。 一些好的創(chuàng)意往往因為材料不到位而夭折，應該有一個專門的手工制作教室，把學生的材料集中、歸類保存，再根據(jù)相應的課程內(nèi)容進行補充，讓學生有時間進行制作。 四、就教學效果來看，現(xiàn)在學生的美術(shù)作業(yè)沒有幾個做得是完整的，基本都是以臨摹課本圖例或老師的示范作品為主，好多有創(chuàng)意的作業(yè)只有簡單的草圖，還處在構(gòu)思的初級階段。老師如果進行引導學生探究、討論、總結(jié)，需要近 30分鐘的時間，學生做作業(yè)的時間只有 10 分鐘。在小組同學的協(xié)作下，一張張手抄報呈現(xiàn)在同學們面前，看到自己小小年紀也能?編報?了，廣大同學興奮不已。?又指出：?語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展 。本學期，我重視業(yè)務知識積淀、注重業(yè)務能力提升的同時，著力自身素養(yǎng)的提高，在學習中提升自我，提高教學能力。一班嚴肅，促進聰明好動的小孩盡快安靜下來專心致志的投入的到學習中去。例如：在準備第十冊第二課? Friends?一課時，安排第一段的訓練方法是：先集體 朗讀，再個別指讀，最后讓學生仿照課本句型進行介紹同伴的說話訓練。這樣既有利于學生對知識的理解和掌握，也有利于發(fā)展學生的思維。小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。上課不專心聽講，老師批評，家長責備，他們上課時像是被捆住了手腳，束縛了思維，完全處于被動地位，上一堂課下來又苦又累，從小產(chǎn)生厭學情緒。通過多次訓練、極大地豐富了造句、說話時的詞匯應用，語句也就顯得具體生動富有生命力了。如學了比喻句后學生對句中的本體 和喻體，有時會搞錯或?qū)懖煌暾?。他們觀察事物時常常粗枝大葉，往往只注意到整個的、明顯的部分，他們對字的細小筆濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 18 畫容易忽視，?點??撇?等筆畫常常會漏寫或添加。 習慣的培養(yǎng)猶 如逆水行舟，?一篙松勁退千尋?，所以培養(yǎng)習慣要堅持不懈，持之以恒，不能有一絲一毫的松懈，否則良好的習慣之舟就會擱淺，甚至倒退。社會語文現(xiàn)象，俯拾皆是；生活與語文密不可分。這樣，才能不斷提高自己的寫作水平。語感，是對語言文字的敏銳感覺，是讀懂課文、理解課文的一種十分重要的能力。堅持下去定會改正 。 《語文課程標準》對良好語文習慣的養(yǎng)成 提出了許多具體的要求。 系統(tǒng)總結(jié)是學生在學習期間的最后環(huán)節(jié)，目的是對所學知識系統(tǒng)化、條理化。從這一個問題的提出和解決，可使教學內(nèi)容得以深化。 不同的學生在知識、能力和非智力因素等方面，均存在著差異。美猴王說：‘給你６０個桃子，平均分給３０個小猴’。 其次是教育改革的需要。不僅是教學過程中學生認知活動的需要，而且也是對學生進行積極情感培養(yǎng)的需要。 濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 6 他們分享的僅僅是溫迪的美麗嗎？還分享了她的什么？（是啊，溫迪的眼睛得到了永生，美麗得到了永生，生命得到了永生。第三個“天壤之別”，是琳達自己前后對捐贈態(tài)度的反差。 第一個詞是驕傲。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。只有將自己的情感充分的融入到其中去，才能很好的體會出作者的情感，理解文章的含義。積極情感使人充滿活力，投入到自己感興趣的各種活動中。兩冊教材共同選擇這篇文章，人教實驗版將這篇文濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 2 章歸入了以“生命”為主題的單元，北師大版則以“眼睛”為中心 展開學習。因此我在設計教學時，主要從以下幾個方面嘗試引導學生的情感： （一）故事激情，活動入情 在教學過程中，我首先向孩子們講述了《觸摸春天》的故事，并讓一名學生蒙住眼睛走上講臺，體會盲人生活的艱難。想一想，都有誰 ？為誰感到驕傲？ 填寫下表： 1965 年炎熱的夏日 母親因病去世 父親給“我”上了一課 父親為母親驕傲 1980 年的一天 1986 年的這一天 后的兩周 又三周后 閱讀文章，不管長短，首先要善于理清文章的脈絡，即圍繞一條什么樣的主線，抓住哪幾個環(huán)節(jié)。” （ 2）“如果一個盲童能夠借助我們的幫助重見光明，并像你女兒溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那有多美妙！” 溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。 啊，永生的眼睛，你照亮了失明者生命的道路， 你 ， 你 。而多年來的教學實踐經(jīng)驗證明要真正的搞好教學，不僅要重視教法，更要重視學法。 二、學法指導應注意的幾個問題 （一）調(diào)動學生興趣。 （二）創(chuàng)設問題情境。在教學中，教師應把所學的知識通過難度下降，使新知識變成學生似曾相識的東西，激發(fā)學生解決問題的欲望，找準新知識的連接點。 ?凡事預則立，不預則廢?。 課外知識不僅能加深學生理解鞏固課堂內(nèi)知識，而且是課堂知識的補充，擴大學生知識面。一個好的閱讀者必須克服這些不 良習慣 : （一）讀出聲音 閱讀時把每個字都讀出聲。 （六）不當返讀 回頭重讀一個字或一句話。 、質(zhì)疑問難的習慣。 .學生寫完作業(yè)后 ,一定要讓他自己養(yǎng)成檢查作業(yè)的習慣 。 目標在學習過程中有巨大的導向性和動力性。希望學習習慣的培養(yǎng) ,還要體現(xiàn)在各科教學中 ,只有各學科教學都重視學習習慣的培養(yǎng) ,才能盡快使學生獲益 ,盡早實現(xiàn) 我們的教學目標 .也希望廣大的教育工作者能夠認識到這一點 ,教書別忘了育人 ,傳授知識的同時別忘了學生學習習慣的培養(yǎng) 。對于一些常要寫錯的筆畫的字，也可利用投影儀放大字形，一筆一筆地示范該字的書寫筆順，同時，著重強調(diào)容易添、漏筆劃的部位、學生看到影幕上放大的、一筆一筆地書寫的成字過程，就會激發(fā)起模仿練習的欲望，也就能用心地書寫好每個字了。 濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 20 五、作文教學中的選擇和應用 作文是體現(xiàn)學生文字表達能力和思想水平的一種形式，小學作文教學包括口頭作文和書面作文。這時就可放映一些春景的實況錄像或動畫畫面，讓學生真切地感受到春天的美麗和生機，就能具體地寫出春天給人間帶來的不同于文中的其他美景了，再也不會憑空想象，胡編亂造了。然而，興趣不是天生的，它是人們在社會實踐中對事物認識的反映。小牛和小山羊都還沒有學過比較兩位數(shù)的大小，你看看我，我看看你，不知道怎么辦。 愛因斯坦說過：?教育應當使所提供的東西，讓學生作為一種寶貴的禮物來領受，而 不是作為一種艱苦的任務要他去負擔?。 二 、 從備學生入手，注意因材施教 教學中要多了解學生的學習情況和個性特點。教學目標設定為：通過聽，說，讀的方法復習形容詞所有格的用法。努力將課外閱讀和平時教學結(jié)合、并在教學中進行交流、探討，通過思維的碰撞激活智慧的火花，豐富自身知識，提升自身能力。 比如在教學完北師大版語 文三年級第五冊第一單元?色彩?時，我要求學生利用課外時間，尋找生活中的色彩，看看不同的色彩在生活中有哪些特殊的用途。 例如在學習完三年級第五冊第六單元?鳥兒?時，我讓學生走出課堂，調(diào)查生活中你都見過哪些鳥？再問問自己的爸爸媽媽，和以前相比，現(xiàn)在的鳥兒多了還是少了，原因何在，你覺得我們應該如何保護鳥類。第一課時等老師和學生一起探究完制作方法，時間已耗去大半，如果不做又去干些什么呢？到幾天后第二課時再做，材料準備是一個問題，學生是否對上一節(jié)課老師傳授和自己發(fā)現(xiàn)的方法還清楚地記得也是一個問題。大家可能都知道這樣一種現(xiàn)象，一部分學生習慣于小作業(yè)本的練習，用大紙畫畫時構(gòu)圖明顯偏小。另外，學生的后期活動一定會紀律問題較差， 教師能否有效的組織管理是一方面，有些活動產(chǎn)生的噪音也有可能影響旁邊教室正常教學活動。其實，學生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。相濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 39 信隨著訓練的深入，學生發(fā)現(xiàn)問題的能力會越來越強，他們發(fā)現(xiàn)的問題會越來越有價值。教師要把學習探究的權(quán)力還給學生，給他們充足的時間自己去獲取知識，主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。心理學研究發(fā)現(xiàn)，一個人與他人的情感關(guān)系如何，會影響一個人對他人言行的接受程度。 三、手工制作，重點是材料。如果我們繼續(xù)延續(xù)以往的美術(shù)教學模式，無論是學生情感塑造、能力培養(yǎng)方面都是極大的缺憾。學生往往只能學到皮毛，作品內(nèi)容也很膚淺。此時，我 又引導他們學會分工協(xié)作，有的搜集資料，有的思考版面，有的給手抄報起名字。 濱海新區(qū)大港春光小學 年 教師 教育教學 論文 資料匯編 30 強化語文實踐活動 提高學生語文素養(yǎng) 李汝強 語文新課標明確指出：?工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。身為教師只有一桶水了，才能給學生一滴水。例如：一年級授課的三個班，每個班都有自己的特點，每個班授課的方法和態(tài)度也就不盡相同。技能訓練以聽說為主線，輔以唱歌和表演。讓學生在操作中動用多種感官，通過積極思維，獲取知識。故事講完了，孩子們還沉浸在故事里，動腦筋為故事里面的小動物想辦法解決困難，解答問題。傳統(tǒng)的教學思想把這些特征視為影響學生學習的缺點加以約束，限制學生?動?，強制聽課，有的還認為是患了?多動癥?。?如此等等。 四、句與段教學中的選擇和應用 小學低年級閱讀教學中，當學生用詞造句時，常因他們掌握知識的局限性，往往會少掉句子中的某種成份（如主語、賓語等）所以，進行句式練習就顯得尤為重要。如對一些形近字、同音字往往認錯。要有足夠的耐心和細心 。學習語文不能局限于書本，更不能只局限于教科書。多寫多練，堅持不斷。 。如有此習慣，嘗試用手將頸部的位置固定，單純依靠眼球的轉(zhuǎn)動引導閱讀。習慣本身不是知識，也不是能力，卻是獲取知識，轉(zhuǎn)化為能力的重要橋梁，是一種終身受益的永久的推動力。根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，科學的指導復習方法。 4=4…… 1或 x=8是不是方程的問題。 （三）根據(jù)實際，分類指導。于是要求猴王多給一些桃子。如何解決知識的激增同個人有限時間的矛盾，不少人認為就是要掌握科學的學習方法，學會學習的本領。引導學生在研究性閱讀中進行積極情感體驗與遷移。他們成為令愛 —— 一位極其熱愛生命的女孩的活的紀念，并有幸終生分享她的美麗。深深地理解外公的舉動。 (二 )重點詞語，誘發(fā)情智 在這篇文章的教學設計中，我緊緊抓住了兩個詞語，但就這兩個詞作為載體卻很好的實現(xiàn)了我的教學目標。讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對有一定內(nèi)涵句子的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。杜甫有詩“感時花濺淚，恨別鳥驚心”。正如列寧所說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求。北師大教材明顯刪節(jié)