【正文】 開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)。真正提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)他們良好語文素養(yǎng)的形成。 例如在學(xué)習(xí)完三年級第五冊第六單元?鳥兒?時(shí)，我讓學(xué)生走出課堂，調(diào)查生活中你都見過哪些鳥？再問問自己的爸爸媽媽，和以前相比，現(xiàn)在的鳥兒多了還是少了，原因何在，你覺得我們應(yīng)該如何保護(hù)鳥類。再比如，學(xué)習(xí)完第四單元?塞北江南?時(shí)，我又要求學(xué)生結(jié)合?語文天地?中的相濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 32 關(guān)內(nèi)容，了解我們所生活的武威市有哪些有名的景物，在這些景物后面又有哪些有趣的故事或傳說。通過這樣的實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生將課堂中學(xué)到的知識進(jìn)一步內(nèi)化，而調(diào)查實(shí)踐的過程更讓學(xué)生的 語文學(xué)習(xí)能力大大增強(qiáng)，不但豐富了學(xué)生的課外知識，提高了他們學(xué)語文，用語文的能力，而且極大地提升了語文學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，將語文學(xué)習(xí)從課堂引入生活，激發(fā)了他們學(xué)語文的興趣，語文素養(yǎng)得到很大提高。 總之，語文知識的學(xué)習(xí)絕不能僅僅依靠課堂，語文能力的培養(yǎng)也絕不能僅僅是?字詞句篇?，我們要充分挖掘教材，找準(zhǔn)課堂與實(shí)踐的契合點(diǎn)，有效地開展豐富多彩的語文實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中內(nèi)化知識，在活動(dòng)中提高能力，真正實(shí)現(xiàn)語文?人文性?與?工具性?的統(tǒng)一，切實(shí)提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)廣大同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 33 關(guān)于小學(xué)美術(shù)課的集中性訓(xùn)練 劉哲 [摘要 ] 重視小學(xué)美術(shù)，首先要對課時(shí)安排進(jìn)行調(diào)整，把分散的課時(shí)集中成大課；其次，轉(zhuǎn)化作業(yè)形式，根據(jù)需要選擇相應(yīng)的紙張，確定相對固定的教室。這些改變對任課教師來說有利于安排較為充實(shí)的授課內(nèi)容，有利于對學(xué)生進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo)，有利于學(xué)生的發(fā)展和教學(xué)成果完成，有利于學(xué)校美術(shù)特色教學(xué)的形成。 [關(guān)鍵詞 ] 集中訓(xùn)練 創(chuàng)意作品 特色教學(xué) 長期以來，小學(xué)美術(shù)不受重視，以副課對待，城鎮(zhèn)小學(xué)里有專職老師進(jìn)行授課，大部分農(nóng)村學(xué)校當(dāng)成可有可無、可上可不上的課，這與我們當(dāng)前的教育改革不相適應(yīng) ，與我們塑造全面發(fā)展的人才方針不相一致。 隨著社會(huì)的進(jìn)步和改革的不斷深化，社會(huì)對人才的需求模式也在逐步發(fā)生變化，教育的改革也要求培養(yǎng)出自主能力較強(qiáng)、有創(chuàng)造能力的人才。我們美術(shù)教學(xué)也要隨著改革的步伐及時(shí)調(diào)整，不但要調(diào)整課堂教學(xué)模式，而且要調(diào)整課時(shí)的安排。 根據(jù)本人近十年的教育教學(xué)的體會(huì)和感受，一堂課 40分鐘的授課時(shí)間，教師很難既系統(tǒng)傳授美術(shù)知識又開展繪畫訓(xùn)練。學(xué)生往往只能學(xué)到皮毛，作品內(nèi)容也很膚淺。老師如果進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生探究、討論、總結(jié)，需要近 30分鐘的時(shí)間，學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間只有 10 分鐘。 10 分鐘的時(shí)間顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn) 不夠。作為美術(shù)課只學(xué)不練，根本沒有實(shí)際意義。如果有欣賞的課目，學(xué)生剛進(jìn)入狀態(tài)就下課，相隔一兩天再上課又需從頭再調(diào)動(dòng)，這樣很難較為完整地進(jìn)行訓(xùn)練。手工制作課更是可怕。第一課時(shí)等老師和學(xué)生一起探究完制作方法，時(shí)間已耗去大半，如果不做又去干些什么呢？到幾天后第二課時(shí)再做，材料準(zhǔn)備是一個(gè)問題，學(xué)生是否對上一節(jié)課老師傳授和自己發(fā)現(xiàn)的方法還清楚地記得也是一個(gè)問題。長此以往，老師只能按部就班以教材為授課的全部，學(xué)生素質(zhì)提高將無從談起。所以，我認(rèn)為小學(xué)美術(shù)課的課時(shí)一濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 34 定要把分散的兩課時(shí)集中起來以大課的形式進(jìn)行授課。 提出集中 性訓(xùn)練的根據(jù)： 一、近幾年的教材變更很大。無論是人教版、湖南版、上海版等教材，變更最大的是課目從原來的二十幾課變成現(xiàn)在的十幾課，但每一課當(dāng)中所涉及的知識點(diǎn)卻多了，在制定教學(xué)進(jìn)度時(shí)需要把一課內(nèi)容分為兩三課時(shí)甚至四課時(shí)去教學(xué)。如果我們把課時(shí)集中，可以把一兩個(gè)活動(dòng)安排在一起，這樣做的連續(xù)性較強(qiáng)，也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。 二、如果我們僅僅是為了讓學(xué)生完成作業(yè)，那方法可能很多，但要讓學(xué)生完成有質(zhì)量、有創(chuàng)意的作業(yè)、熟練掌握每節(jié)課當(dāng)中所涉及的知識，沒有一定的指導(dǎo)和訓(xùn)練顯然很難做到。 三、新課程改革要求我們培養(yǎng)有自主探 究、有創(chuàng)造能力的高素質(zhì)人才，要求以學(xué)生的學(xué)為主，老師的教為輔。所以，課堂上老師需花大量的精力和時(shí)間來啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。作為本學(xué)科來說，老師還需引導(dǎo)學(xué)生去想象、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)，力爭使學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力得以開發(fā)。如果我們繼續(xù)延續(xù)以往的美術(shù)教學(xué)模式，無論是學(xué)生情感塑造、能力培養(yǎng)方面都是極大的缺憾。 四、就教學(xué)效果來看，現(xiàn)在學(xué)生的美術(shù)作業(yè)沒有幾個(gè)做得是完整的，基本都是以臨摹課本圖例或老師的示范作品為主，好多有創(chuàng)意的作業(yè)只有簡單的草圖，還處在構(gòu)思的初級階段。如果教師能加以點(diǎn)撥，并花一定的時(shí)間制作完成，可 能就會(huì)形成一件好作品。如果延續(xù)舊的教學(xué)課時(shí)安排，好的創(chuàng)意沒有變成成果，好的作業(yè)實(shí)際價(jià)值不大，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)淡化，也不利于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。 五、小小的作業(yè)本有時(shí)也不利于學(xué)生完成一件好的創(chuàng)意，更不利于初學(xué)者的練習(xí)。假如用小作業(yè)本進(jìn)行創(chuàng)意、設(shè)計(jì)練習(xí)，用大紙完成作品，一學(xué)期下來一定會(huì)有部分作品值得我們稱贊。大家可能都知道這樣一種現(xiàn)象，一部分學(xué)生習(xí)慣于小作業(yè)本的練習(xí)，用大紙畫畫時(shí)構(gòu)圖明顯偏小。其實(shí)，我們都明白用大紙進(jìn)行練習(xí)有很大的優(yōu)勢，尤其對小學(xué)生養(yǎng)成大膽的繪畫濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 35 習(xí)慣、大氣的構(gòu)圖素養(yǎng)都是極其重要的。 實(shí)施措施設(shè)想 一、把一周同一班級內(nèi)分散的兩節(jié)課合并為一節(jié)大課。 這樣一來，教師就能集中一節(jié)大課，即講授課本知識又能充分進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)及拓展性練習(xí)，有利于學(xué)生在一周內(nèi)就掌握到課本上應(yīng)該掌握的知識，又能提高能力方面的訓(xùn)練。這樣，有利于老師進(jìn)行集中某一知識點(diǎn)深入引導(dǎo)學(xué)生去練習(xí)，利于老師對學(xué)生進(jìn)行較為全面的輔導(dǎo)，也利于學(xué)生完成較為完整的創(chuàng)意作品。 二、作業(yè)形式的轉(zhuǎn)化。 打破作業(yè)本的形式，以作業(yè)紙的形式來進(jìn)行練習(xí)。因?yàn)槊抗?jié)課內(nèi)容不同，練習(xí)的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，因此對紙張的要求也是不同的。中高年級的學(xué)生除去基本功練習(xí)之外 ，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生設(shè)計(jì)構(gòu)思的成分，學(xué)生的作業(yè)一定要根據(jù)自己一節(jié)課所學(xué)的知識先構(gòu)思設(shè)計(jì)，然后教師指導(dǎo)學(xué)生完善創(chuàng)意，進(jìn)而形成創(chuàng)意作品。這樣的作業(yè)質(zhì)量會(huì)有突破性的提升。 三、手工制作，重點(diǎn)是材料。 一些好的創(chuàng)意往往因?yàn)椴牧喜坏轿欢舱郏瑧?yīng)該有一個(gè)專門的手工制作教室，把學(xué)生的材料集中、歸類保存，再根據(jù)相應(yīng)的課程內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生有時(shí)間進(jìn)行制作。另外，保存的作品可以為后面的學(xué)生提供參考。 四、特定的教室。部分學(xué)?？赡軙?huì)因?yàn)榻淌叶倘倍绊戇@個(gè)工作的開展。如果在正常的教室里進(jìn)行，因?yàn)殚L時(shí)間的活動(dòng)，尤其手工制作可能影響后面其 他課的正常進(jìn)行。另外，學(xué)生的后期活動(dòng)一定會(huì)紀(jì)律問題較差， 教師能否有效的組織管理是一方面，有些活動(dòng)產(chǎn)生的噪音也有可能影響旁邊教室正常教學(xué)活動(dòng)。 所以，我認(rèn)為為了能培養(yǎng)出高素質(zhì)、有創(chuàng)造能力、全面發(fā)展的人才，作為小學(xué)美術(shù)教育一定要重視，及時(shí)調(diào)整教育模式，從而促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教育的不斷發(fā)展和完善。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 36 讓學(xué)生成為班級的主人 —— 在班級管理中巧用心理效應(yīng) 王文會(huì) 在教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn) ,有相當(dāng)一部分同學(xué)存在心理上的缺陷 ,比如 :自卑 ,懶惰 ,拖拉 ,急躁 ,冷漠 ,虛榮 ,焦慮等 .為了使 學(xué)生向更健康、更完美的方向發(fā)展 ,在班級管理中適時(shí)進(jìn)行心理教育是非常必要的 .下面 ,我將從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱膶?shí)踐與體會(huì)： 一、 教師首先要關(guān)注自身的心理健康 ,提高自身的素質(zhì) 教師是學(xué)生的直接領(lǐng)導(dǎo)者 ,教師的學(xué)識 ,教學(xué)能力和人格品質(zhì)直接關(guān)系到班級管理的好壞 .教師應(yīng)具備一定的心理素質(zhì) ,帶著一顆平常心走進(jìn)學(xué)生 ,對待學(xué)生 ,不應(yīng)將個(gè)人的意愿強(qiáng)加給學(xué)生 ,應(yīng)關(guān)心 ,尊重學(xué)生 ,鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表意見 ,也不應(yīng)將個(gè)人的不滿情緒帶到課堂中 ,每天應(yīng)以飽滿的熱情走進(jìn)教室 ,這樣才會(huì)受到學(xué)生的尊重及愛戴。 二、 創(chuàng)建和協(xié)民主的班級環(huán)境 ,為學(xué)生的心 靈創(chuàng)造一片凈土 課標(biāo)提出：?把班級還給學(xué)生 ,讓班級成為學(xué)生成長的家園 ,讓每一個(gè)孩子都能在班級中成長。? 首先 ,巧用?心理效應(yīng)?建立自主合作的班級管理模式。在日常的班級管理中 ,教師讓學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐 ,學(xué)會(huì)自我教育 ,自我管理 ,充分展示學(xué)生的個(gè)性 .巧用?鯰魚效應(yīng)?將本班中難以管教 ,但又具有一些影響力的學(xué)生充分引導(dǎo) ,參與班級管理 ,調(diào)動(dòng)他們的積極性， 使他們既以班干部角色要求自己，又以模范行為帶動(dòng)他人。在批評學(xué)生時(shí) ,需要有藝術(shù)性 ,要投入真情實(shí)感 ,做到?肯定?真誠可信，?批評?語重心長，?鼓勵(lì)?寄滿希望。其次 ,優(yōu)化課堂 ,培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì) ,教師在教學(xué)活動(dòng)前 ,應(yīng)充分地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況 ,確定教學(xué)目標(biāo) ,采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段 ,在教學(xué)過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn) ,及時(shí)處理學(xué)生的個(gè)別行為 .比如 :當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)注意力渙散 ,做小動(dòng)作時(shí) ,我不會(huì)直接批評他 ,而是過去撫摸一下他的頭 ,暗示他 ,或在他旁濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 37 邊站一站 ,提醒他 .又如 :我班一位學(xué)生膽子很小 ,即使知道的知識 ,也不敢將手舉高 ,這樣?只能成功 ,不能失敗?的理性意見是造成他怯懦的認(rèn)識因素 ,往往我會(huì)示意讓他回答 ,即使答錯(cuò) ,我同樣會(huì)表揚(yáng)他 ,因?yàn)樗杏職饣卮饐栴}了 ,這樣 ,讓學(xué)生逐步體驗(yàn)成功 ,增強(qiáng)學(xué)生的自信心 ,同時(shí) ,還主動(dòng)同這些同學(xué)談心 ,給予及時(shí)必要的幫助。 三、 “以學(xué)生為主” ,尊重、理解學(xué)生 ， 培養(yǎng)學(xué)生健全的人格 ,建立和諧的師生關(guān)系 素質(zhì)教育與傳統(tǒng)教育最大的不同是教師角色的轉(zhuǎn)型 , ?教育的核心是人格心靈的喚醒?正是教師角色的真實(shí)寫照 .學(xué)生是一個(gè)活體 ,有自己的思想 ,教師應(yīng)尊重理解學(xué)生 ,給學(xué)生尊重 ,學(xué)生才能感受師生平等 ,才能感受自尊的存在。教師只有熱愛學(xué)生 ,才能耐心的去雕塑每一位學(xué)生。心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人與他人的情感關(guān)系如何，會(huì)影響一個(gè)人對他人言行的接受程度。師生關(guān)系融洽就會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生身心健康 發(fā)展，反之，學(xué)生就處于緊張壓抑焦慮厭煩的情緒狀態(tài)中，從而產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)疏遠(yuǎn)教師逃避學(xué)校的態(tài)度，所以師生關(guān)系至關(guān)重要。 四、 充分利用校訊通 ,定期召開家長會(huì) ,有效協(xié)調(diào)學(xué)校 ,家庭與學(xué)生三者的關(guān)系 巧用校訊通，及時(shí)與家長交流，讓家長了解學(xué)生在學(xué)校的行為，減少了學(xué)生撒謊的機(jī)會(huì)，促使增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信的意識。另外，每學(xué)期定期召開家校聯(lián)系會(huì)，與家長面對面交流，使雙方都做到心里有數(shù)，充分利用學(xué)生的個(gè)性特征，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。 濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 38 質(zhì)疑，思維綻放的沃土 —— 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題 陳曉秋 學(xué)習(xí)，就是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題 、解決問題的過程。在教學(xué)中，教師往往注重培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力而忽視了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)。其實(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力培養(yǎng)都是至關(guān)重要的。就社會(huì)發(fā)展而言，許多發(fā)明創(chuàng)造就是發(fā)現(xiàn)的問題激發(fā)了人們的靈感，激活了人們的思維；就學(xué)生學(xué)習(xí)而言，發(fā)現(xiàn)問題是思之源泉，而思是智之根本。古人云，?學(xué)起于思，思源于疑?。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。不斷發(fā)現(xiàn)問題，提出問題是一個(gè)人勤于動(dòng)腦、善于思考的表現(xiàn)?？梢哉f發(fā)現(xiàn)問題也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的重要組成部分。在教學(xué)過程中，教師要重視對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題能力的培養(yǎng)，要有目的、 有計(jì)劃的系統(tǒng)訓(xùn)練，激勵(lì)、啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生多提問，多質(zhì)疑。 一、轉(zhuǎn)變教師觀念 傳統(tǒng)語文教學(xué)中，教師重知識，輕能力；重結(jié)果，輕過程；重回答，輕提問。在人們的觀念中，提出問題是老師的事，而回答問題才是學(xué)生的事。這種觀念束縛了學(xué)生能力的發(fā)展，必須早日改變。教師要把學(xué)習(xí)探究的權(quán)力還給學(xué)生，給他們充足的時(shí)間自己去獲取知識，主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這無疑給學(xué)生的個(gè)性化閱讀和思維的發(fā)展提供了沃土。 二、鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)問題是學(xué)生自主學(xué)習(xí)精神的充分體現(xiàn)，是自能讀書的重要標(biāo)志，所以教師要大力鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題。訓(xùn)練之初 ，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力弱，發(fā)現(xiàn)的問題抓不住關(guān)鍵，有時(shí)會(huì)偏離教學(xué)，甚至幼稚可笑。教師引導(dǎo)學(xué)生要互相尊重，不嘲笑，不輕視發(fā)現(xiàn)問題有困難的同學(xué)，在學(xué)習(xí)中要互相合作，共同探討，取長補(bǔ)短，一同提高。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，要多肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，要以動(dòng)態(tài)的目光、發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。相濱海新區(qū)大港春光小學(xué) 年 教師 教育教學(xué) 論文 資料匯編 39 信隨著訓(xùn)練的深入，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力會(huì)越來越強(qiáng)，他們發(fā)現(xiàn)的問題會(huì)越來越有價(jià)值。 三、教給學(xué)生方法 要使學(xué)生自己能提出問題，教師需教給學(xué)生方法。面對一篇文章，可以從以下幾方面去尋找問題： 文章題目往往包含了 豐富的信息，抓住題目往往能抓住文章的主要內(nèi)容?！逗苫ā贰恫菰肥菍懢暗?，可提問寫了哪些景物或者是作者筆下的荷花、草原是什么樣的；學(xué)習(xí)《田忌賽馬》，可提問田忌和誰賽馬，賽馬的經(jīng)過和結(jié)果怎樣；《金色的魚鉤》可提問魚鉤為什么說是金色的；學(xué)習(xí)《觸摸春天》，可提問觸摸到的春天是怎樣的……。圍繞題目去尋找問題，其實(shí)是分析文章題目的過程，它不僅可以提高學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作水平。 學(xué)習(xí)字詞是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)，理解句意是理解文章內(nèi)