【文章內(nèi)容簡介】 多種簡單句，出現(xiàn)復(fù)合句： 2歲以后，簡單句增加。有時也出現(xiàn)復(fù)合句，但數(shù)量少，比例小。 （ 4）句中含詞量增加：隨著年齡增長，兒童說話所用的句子有延伸趨勢，句中含詞量增加。 （ 5）疑問句增多： 2 歲左右，嬰兒開始使用疑問 句，并呈迅速增長趨勢。 （ 6）接尾策略：接尾策略是指嬰兒不管實際情況，只選用問句末尾的一些詞作答，主要發(fā)生在 1歲半至2歲半， 3歲左右這種語言現(xiàn)象消失。 （ 7）抽象句子規(guī)則，進行系統(tǒng)整合：把一種新的語言現(xiàn)象納入原有的語言框架，力圖用原有的規(guī)則去解釋、同化，即對句子規(guī)則進行系統(tǒng)整合。 （ 8）說話不流暢，表達常有 “ 破句現(xiàn)象 ” ：說多詞句的句子時，常有說話不流暢，結(jié)結(jié)巴巴的現(xiàn)象。對 3歲孩子而言，這是正常的自然現(xiàn)象。 13. 如何對 0— 3 歲的孩子開展早期語言教育活動？ （ 1）為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。 嬰兒最初掌握的語言主要是通過周圍語言環(huán)境的模仿而獲得。嬰兒周圍的成人，特別是父母親和教師的語言規(guī)范性，內(nèi)容豐富性，給嬰兒提供模仿的榜樣。成人要多跟孩子交談，用規(guī)范正確的發(fā)音、豐富正確的遣詞造句、生動的面部表情、富有變化的語調(diào)，為嬰兒提供良好的言語示范和榜樣。 （ 2）培養(yǎng)兒童多看、多聽、多說、多練的好習(xí)慣。看、聽、說、練是全面提高兒童語言水平、促進兒童語言發(fā)展的重要途徑。 ① 多看。一方面是帶嬰兒直接接觸外界環(huán)境，觀察各種事物，形成語言發(fā)展必需的感性經(jīng)驗。另一方面，讓嬰兒通過看圖片、圖書、電視、電影等獲 得現(xiàn)實的語言知識。有了豐富的生活內(nèi)容和語言知識，嬰兒才會擁有豐富多彩的語言。 ② 多聽。培養(yǎng)嬰兒良好的傾聽習(xí)慣，是發(fā)展口語的先決條件。學(xué)習(xí)語言，必須先學(xué)會聽?？梢杂幸庾R地讓嬰兒聽歌曲、故事、童謠及自然界的各種聲音。與嬰兒交談時，有意讓嬰兒傾聽別人講話。 ③ 多說。成人要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)嬰兒說話的環(huán)境，利用一切機會，隨時隨地與嬰兒交談，鼓勵嬰兒說話。讓嬰兒無拘無束地說，是促進嬰兒語言發(fā)展重要方式。 ④ 多練。早期語言教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)嬰兒正確發(fā)音，豐富詞匯，學(xué)習(xí)說話。這就必須讓嬰兒多練習(xí)，采用多種方法反復(fù) 練習(xí)，及時鞏固學(xué)習(xí)效果。 （ 3）開展早期閱讀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。早期閱讀是發(fā)展嬰兒語言的重要手段。文學(xué)作品為嬰兒擴展詞匯、豐富語言內(nèi)容奠定基礎(chǔ)?？梢詮男〖ぐl(fā)嬰兒閱讀興趣，養(yǎng)成睡前傾聽文學(xué)作品的習(xí)慣，并用多種方法進行指導(dǎo)，讓孩子感受和理解作品語言、情節(jié)，還可以集體開展早期閱讀，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。 （ 4）隨時幫助嬰兒正確使用語言。嬰兒學(xué)習(xí)語言需要經(jīng)過反復(fù)出現(xiàn)、多次運用才能理解詞義，掌握句式結(jié)構(gòu)。當(dāng)嬰兒受語言水平所限，出現(xiàn)詞不表義、 “ 破句 ” 時，成人應(yīng)正確對待這些現(xiàn)象，把他們看作語言學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路，并正 確示范，積極引導(dǎo)嬰兒模仿，直至他們成功理解語詞、掌握語句。 14. 如何開展早期閱讀中的親子共讀活動？ （ 1）選擇適齡的讀物； （ 2）以身作則培養(yǎng)家庭的閱讀氛圍； （ 3）讀書給兒童聽，喚起兒童的情感共鳴； （ 4）利用生活中的素材共讀； （ 5）善用故事錄音帶； （ 6）采用多種參與形式。 15. 如何從傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀四個方面理解《綱要》的語言教育目標？ 理解《綱要》的語言教育目標，我們可以把幼兒園語言教育總目標劃分為四個大方面，即傾聽、表述、欣賞文學(xué)作品和早期閱讀，并且從 以下幾個方面對幼兒實施教育。 （ 1）養(yǎng)成幼兒注意傾聽的習(xí)慣，發(fā)展他們的語言理解能力。傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒語言學(xué)習(xí)和發(fā)展不可缺少的一種行為能力。懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽的人，才能真正理解語言的內(nèi)容、語言的形式和語言運用的方式，掌握與人進行語言交流的技巧。 （ 2）鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，嘗試說明、描述簡單的事物或過程，發(fā)展思維能力和語言表達能力。以一定的語言內(nèi)容、語言形式以及語言運用方式表達和交流個人觀點的行為，是幼兒語言學(xué)習(xí)和語言發(fā)展的主要表現(xiàn)之一。只有懂 得表述的作用、愿意向別人表述自己的見解，并且具備表述能力的人，才能真正與人進行語言交際。 （ 3）引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過各種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。幼兒在學(xué)習(xí)文學(xué)作品中形成的綜合的語言能力，能夠增強他們對語言核心操作能力的不同層次的敏感性。因此要盡可能地給幼兒創(chuàng)造學(xué)習(xí)等各種文學(xué)作品的機會。 （ 4）培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標記和文字等感興趣。利用圖書、繪畫和其他多種方法，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的興趣，培養(yǎng)閱讀和前書寫技能。 16. 制訂幼兒園語 言教育活動目標應(yīng)遵循哪些原則？ 制定語言教育活動的目標，是語言教育活動設(shè)計中最重要的一環(huán)，它的恰當(dāng)與否，將對真?zhèn)€活動設(shè)計產(chǎn)生決定性影響。為了使語言教育活動的目標能夠起到龍頭作用，教師在制訂活動目標時應(yīng)該遵循以下原則： （ 1）目標應(yīng)著眼于學(xué)前兒童的發(fā)展。包含著兩層意思：一是目標的制訂應(yīng)適應(yīng)學(xué)前兒童已有的發(fā)展水平，符合學(xué)前兒童語言發(fā)展的規(guī)律；二是目標的制訂應(yīng)將促進學(xué)前兒童的語言發(fā)展作為落腳點，落實到學(xué)前兒童對語言內(nèi)容、語言形式和語言技能的掌握上。 （ 2）活動目標的內(nèi)容和要求，在方向上應(yīng)與總目標、年齡階段 目標相一致?；顒幽繕艘獮殡A段目標和終期目標服務(wù)，總目標和年齡階段目標要通過一個個具體的活動目標落實在每個學(xué)前兒童身上。要根據(jù)學(xué)前兒童的年齡特征和發(fā)展水平，由淺到深、循序漸進地提出目標，使學(xué)前兒童從具體到抽象，從直接到間接地獲得語言經(jīng)驗。 （ 3）目標的內(nèi)容應(yīng)包含認知、情感態(tài)度和能力三個方面。第一，應(yīng)涉及到知識概念的學(xué)習(xí)，包括所獲得知識的數(shù)量和種類，以及操作這些知識的技能和能力；第二；情感態(tài)度的培養(yǎng)，包括興趣、態(tài)度和價值觀等方面的變化。第三，能力的訓(xùn)練，包括組詞成句的能力和在具體語境中運用語言的能力。 （ 4）語言教育活動目標的表述應(yīng)該采用特定的術(shù)語。教育活動目標通?？梢杂脙和瘜W(xué)習(xí)行為變化進行表述。一個恰當(dāng)?shù)哪繕藨?yīng)能成功地向別人表達教師的教育意圖，應(yīng)便于觀察者在活動后通過學(xué)前兒童的行為變化加以評價。 17. 早期閱讀的內(nèi)容包含哪幾個方面？ 早期閱讀具體的內(nèi)容有以下三個方面： （ 1）前圖書閱讀經(jīng)驗。 （ 2）前識字經(jīng)驗。 （ 3）前書寫經(jīng)驗。 ① 漢語文字的獨特書寫風(fēng)格； ② 知道書寫漢字的工具，初步了解可以使用不同的筆來書寫漢字； ③ 初步嘗試用正確的書寫姿勢學(xué)習(xí)寫自己的名字。 18. .幼兒 園語言教育的方法一般有哪些？ 幼兒園語言教育的方法，實質(zhì)上是成人為發(fā)展幼兒的語言創(chuàng)設(shè)條件和提供機會，讓兒童參與各種豐富多彩的活動，支持、鼓勵、吸引幼兒在與人、物、環(huán)境、材料等交互作用的過程中，6 學(xué)習(xí)語言、發(fā)展語言。幼兒園語言教育方法。一般的有：示范模仿法、視聽講做結(jié)合法、游戲法、表演法、練習(xí)法等。 （ 1）示范模仿法。示范模仿法是指教師通過自身規(guī)范化的語言，為幼兒提供語言學(xué)習(xí)模仿的榜樣，讓幼兒始終在良好的語言環(huán)境中自然地模仿學(xué)習(xí)。教師的示范是學(xué)前兒童進行語言模仿的基礎(chǔ)。 （ 2）視聽講做結(jié)合法。 “ 視 ”是指 教師提供具體形象的講述對象，讓幼兒充分地觀察； “ 聽 ” 是指教師用語言描述、啟發(fā)、引導(dǎo)、暗示、示范等，讓幼兒充分地感知與領(lǐng)會；“ 講 ” 是指幼兒在感知理解的基礎(chǔ)上，充分地表述個人的認識； “ 做 ”是指教師給幼兒提供一定的想像空間，通過幼兒的參與或獨立的操作活動，幫助幼兒充分構(gòu)思，從而組織起更加豐富、連貫、完整、富有創(chuàng)造性的語言進行表述。視聽講做結(jié)合法的四個方面必須有機地結(jié)合， “ 視 ” 、“ 聽 ” 、 “ 做 ” 都是為 “ 講 ” 服務(wù)的，在 “ 講 ” 的過程中，促使幼兒語言能力的發(fā)展。 （ 3）游戲法。游戲法是指教師運用有規(guī)則的游戲，訓(xùn)練幼兒正 確發(fā)音，豐富幼兒詞匯和學(xué)習(xí)句式的一種方法。游戲符合幼兒的年齡特點，目的在于提高幼兒學(xué)習(xí)興趣，集中幼兒的注意，促進幼兒各種感官和大腦的積極活動。游戲法幼兒語言教育中常見的活動方式之一。 （ 4）表演法。表演法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)前兒童扮演文學(xué)作品中的人物，根據(jù)作品情節(jié)的發(fā)展，通過對話、動作表情等再現(xiàn)文學(xué)作品，以提高口語表現(xiàn)力的一種方法。 （ 5）練習(xí)法。練習(xí)法是指有意識地讓幼兒多次使用同一個言語因素（如語音、詞匯、句子等），或訓(xùn)練幼兒某方面言語技能技巧的一種方法。通過練習(xí)，學(xué)前兒童可以加深理解語言教育中 的有關(guān)內(nèi)容，牢固掌握有關(guān)的語言知識，熟練運用語言技能。 19. “ 視聽講做結(jié)合法 ” 在具體運用時應(yīng)注意哪些問題？ （ 1）輔助材料來源于幼兒生活。 （ 2）留有一定的時間和空間。 （ 3）教師的提問具有開放性。 總之，運用視、聽、講、做結(jié)合法讓幼兒學(xué)習(xí)語言，可使幼兒運用多種感官參與學(xué)習(xí)，在促進語言發(fā)展的同時，也獲得了認知發(fā)展。 20. 專門性語言教育有什么特點？ 專門性語言教育是指遵循語言教育規(guī)律來組織的學(xué)習(xí)活動，側(cè)重提供幼兒以語言為對象的學(xué)習(xí)機會，是實現(xiàn)語言教育目 標的有效途徑，是組織和傳遞語言教育內(nèi)容的實施環(huán)節(jié)，是落實語言教育任務(wù)的具體手段，是教幼兒學(xué)習(xí)語言知識，教幼兒學(xué)習(xí)語言形式，教幼兒學(xué)習(xí)語言運用技能的過程。 （ 1）語言教育活動是有目的的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動不同于一般的語言環(huán)境，它是有目的地促進幼兒語言發(fā)展的語言環(huán)境，有明確的指向性。這種有目的性體現(xiàn)在各層各類的目標中，通過各項目標的實現(xiàn)，使全體兒童的語言都能得到同等的發(fā)展。 （ 2）語言教育活動是有計劃的語言學(xué)習(xí)過程。其它非正式的語言學(xué)習(xí)是沒有計劃的、隨意的，幼兒從中所吸收到的語言信息材料一般也是支 離破碎的，對于幼兒語言發(fā)展的影響必然是不全面的。專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種 “ 有計劃 ” 集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上。 （ 3）語言教育活動是有組織的語言學(xué)習(xí)過程。語言教育活動是一種在教師的組織下進行的語言學(xué)習(xí)過程。在這種有組織的過程中，教師始終注意幼兒已有的語言經(jīng)驗，并在此基礎(chǔ)上，為幼兒提供新的語言經(jīng)驗，使幼兒通過學(xué)習(xí)，再次將新的語言經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為已有的語言經(jīng)驗。由此循序漸進，使幼兒的語言不斷得到發(fā)展。 21. .語言教育活動的 “ 有計劃 ” 集中體現(xiàn)在哪些方面？ 專門的語言教育活動是一種有計劃的語言學(xué)習(xí)過程，這種 “ 有計劃 ” 集中體現(xiàn)在教育內(nèi)容的選擇上： （ 1）根據(jù)語言教育目標來選擇教育內(nèi)容。 （ 2）根據(jù)幼兒語言發(fā)展的特點來選擇教育內(nèi)容。 （ 3）有計劃地選擇教育內(nèi)容，使幼兒的語言得到全面發(fā)展。 22. 如何在日常生活和游戲中滲透語言教育？ 日常生活和游戲為學(xué)前兒童提供了大量的語言交往機會，使兒童通過實踐，練習(xí)、鞏固、理解和運用語言。日常生活和游戲還為幼兒提供了有關(guān)各種事物和人際交往的豐富經(jīng)驗，為幼兒的語言活動積累了素材。通過日常生活中的一些主題活動，教師可以對幼兒的語言學(xué)習(xí)進行有針對性的 指導(dǎo)。 （ 1）在日常交往中指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)語言。 （ 2）通過常規(guī)主題活動發(fā)展幼兒的語言。 （ 3）通過區(qū)角活動發(fā)展幼兒的交往語言。 23. 兒童文學(xué)作品學(xué)習(xí)有哪些基本特征？ 兒童文學(xué)作品作為兒童學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它具有以下的特征： （ 1）圍繞文學(xué)作品展開學(xué)習(xí)活動。文學(xué)作品是語言藝術(shù)的結(jié)晶體，每一個具體的兒歌或故事都含有豐富而獨特的語言信息。學(xué)習(xí)理解文學(xué)作品是幼兒在活動中的首要任務(wù)。文學(xué)作品呈現(xiàn)的是書面的語言信息，幼兒需要有一個中介方式將書面語言信息轉(zhuǎn)化為口頭語言信息，需要通過聆聽、誦讀、閱讀圖畫，觀看動 畫等方式接受理解文學(xué)作品所傳遞出的信息。因此，任何一個文學(xué)活動都必須從文學(xué)教育入手，圍繞一個具體的作品開展活動，讓幼兒完全理解文學(xué)作品含載的豐富有趣的信息。 （ 2）包含感受、理解與表現(xiàn)的審美目標。文學(xué)作品作為藝術(shù)品，首要的是審美價值，其次才是其他的認識價值和娛樂價值等。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動的主要目標應(yīng)是培養(yǎng)兒童審美能力和文學(xué)理解能力、想象力，而不僅僅是達成知識和道德的教育目標。文學(xué)作品學(xué)習(xí)活動是一個包含感受美、理解美、表現(xiàn)美以及表達自己對文學(xué)作品的理解和想象的系列多層次審美教育活動。 （ 3）整合相關(guān)的學(xué) 習(xí)內(nèi)容。幼兒園的文學(xué)活動從文學(xué)作品教學(xué)出發(fā)，常常整合與其相關(guān)的其他學(xué)科內(nèi)容的活動，使得幼兒有更多的機會認識某一個文學(xué)作品中表現(xiàn)的社會與自然生活內(nèi)容，促進他們對作品的感知理解。文學(xué)作品是社會知識、認知知識和語言知識的結(jié)合物，在設(shè)計組織文學(xué)活動時，根據(jù)具體