畢業(yè)設(shè)計(jì)淺談農(nóng)村小學(xué)教育中存在的問題與對(duì)策(編輯修改稿)
2025-07-09 03:14 本頁(yè)面
【文章內(nèi)容簡(jiǎn)介】 教材改革，基礎(chǔ)教育課程的逐步推進(jìn)和小學(xué)信息技術(shù)教育的慢慢普及，農(nóng)村小學(xué)對(duì)于優(yōu)秀的教育教學(xué)資源的需求越來越迫切。教育教學(xué)資源是否豐富直接影響著該地區(qū)基礎(chǔ)教育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展。 但是從總體上看，眼下能夠完全適合農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)需要的優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源總量非常缺乏而且質(zhì)量不高，有效的應(yīng)用程度 和有效的共享較低。這是一個(gè)無法回避的現(xiàn)實(shí)，而且這也是約束我們村級(jí)小學(xué)教育發(fā)展的主要瓶頸。 當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)教育資源建設(shè)存在的問題主要有 : 、整體調(diào)控以及有效引導(dǎo)。地方教育行政部在村級(jí)小學(xué)教育資源建設(shè)的相關(guān)政策遺缺和具體協(xié)調(diào)、措施引導(dǎo)上的力度不夠，也是造成現(xiàn)今低水平重復(fù)開發(fā)的問題始終無法有效解決的主要原因之一。 ， 表現(xiàn)在 軟件 、硬件投入比例問題。相對(duì)來說軟件方面的建設(shè)非常不足，甚至是貧乏； 硬件設(shè)施不健全，教學(xué)環(huán)境相 對(duì)簡(jiǎn)陋。 ，存在著這樣或者那樣的短缺?，F(xiàn)有的教學(xué)資源在整個(gè)系統(tǒng)性、與文字教材配套等方面所存在問題比較突出。 。盡管在小學(xué)教育資源建設(shè)上的重要性已經(jīng)得到基礎(chǔ)教育各級(jí)學(xué)校的紛紛重視，而且也得到各級(jí)行政主管部門的普遍關(guān)注，但是由于各個(gè)地區(qū)的歷史發(fā)展原因以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的現(xiàn)狀，資源建設(shè)的區(qū)域不平衡現(xiàn)象仍比較明顯。 教育資源建設(shè)如何能夠彌合和跨越理論與實(shí)踐斷裂的深深鴻溝 ?這些問題是農(nóng)村小學(xué)教育資 源建設(shè)開展以來一直擺在我們面前的難題。教育教學(xué)資源能否真正的在實(shí)際教學(xué)中發(fā)揮它的效益，也僅僅只有在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)的過程中才能體現(xiàn)出來。我們必須要明 7 確看到，農(nóng)村教育教學(xué)資源的長(zhǎng)期規(guī)劃建設(shè)并不是最終目的，農(nóng)村教育教學(xué)資源只有真正實(shí)用到教學(xué)實(shí)踐中去，并且能夠有效地去促進(jìn)農(nóng)村教育教學(xué)中所存在問題的解決，才能發(fā)揮其真正應(yīng)有的作用。為此，農(nóng)村教育教學(xué)資源的建設(shè)與規(guī)劃應(yīng)該必須應(yīng)該以實(shí)用為導(dǎo)向，要從教育教學(xué)的實(shí)際需求出發(fā)，并且要服務(wù)于廣大教師與學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用。所以，應(yīng)當(dāng)充分的重視這些 資源使用者的需求，根據(jù)使用者的需求開發(fā)和規(guī)劃相對(duì)應(yīng)的教學(xué)資源。 并且反復(fù)實(shí)踐，不斷完美完善，才能精益求精。 （四 )、留守兒童問題 家庭作為小學(xué)生成長(zhǎng)的第一環(huán)境，家庭教育必將對(duì)學(xué)校教育質(zhì)量產(chǎn)生重要的影響。但是作為一個(gè)留守兒童根本就無法受到家庭教育的熏陶，由于農(nóng)村小學(xué)的種種原因也無法去很好的解決這個(gè)問題并且隨著城市的飛速發(fā)展也愈演愈烈。農(nóng)村大約 40%的“留守兒童”及隔代教育管理的出現(xiàn)給學(xué)校教育增加了非常大的難度，這需要教師給予“留守兒童”更多的幫助。學(xué)校應(yīng)當(dāng)要求教師根據(jù)“留守兒童”檔案，隨時(shí)跟蹤調(diào) 查，切實(shí)的關(guān)注這些孩子的健康成長(zhǎng)，對(duì)困難的“留守兒童”要實(shí)實(shí)在在的進(jìn)行幫助。同時(shí)，由于農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)的文化素質(zhì)不高，對(duì)子女的教育認(rèn)識(shí)不夠和存在誤區(qū)，而家長(zhǎng)在對(duì)孩子的教育中具有不可替代的作用，家長(zhǎng)教育的好壞影響到學(xué)生人格和道德行為等方面的發(fā)展。 留守兒童較為普遍的問題有： 性格缺陷。在留守兒童中，放縱溺愛型家長(zhǎng)的比例比其他兒童中的比例要高得多。究其原因，主要是監(jiān)護(hù)人管不了，不會(huì)管，外出父母則管不到，留守學(xué)生幾乎生活在無限制狀態(tài)下，無形中形成了自私自利，霸道等性格特點(diǎn)。 學(xué)習(xí)較差。由于這些孩子在留守期間是 和年邁的祖父母、外祖父母生活在一起的，這些老人年齡普遍偏大，身體不好，文盲的比例較高，不但在學(xué)習(xí)上無法給留守兒童切實(shí)有效的幫助和輔導(dǎo)。 心理障礙。留守學(xué)生監(jiān)護(hù)人對(duì)留守子女的心理健康問題介入較少，關(guān)注不夠。由于遠(yuǎn)離父母，缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)，而監(jiān)護(hù)人又無暇顧及他們的情感變化，這對(duì)留守子女的心理健康極為不利，常引發(fā)種種心理病癥，如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極。 二、農(nóng)村中小學(xué)教育中所存在問題產(chǎn)生的原因 （一）、作為教師，在教學(xué)實(shí)踐及其他教師的交流中發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)課堂教 學(xué)管理存有三種心態(tài)： 8 不敢管。擔(dān)心有的學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敵對(duì)心理。 不會(huì)管。不可否認(rèn)，有不少教師工作責(zé)任心很強(qiáng)，也很想把課堂教學(xué)組織得井井有條，秩序井然。但是，在管理上往往不得要領(lǐng)，缺乏有效的管理方法和經(jīng)驗(yàn)。要么性情急躁，動(dòng)輒點(diǎn)名批評(píng)，批評(píng)多而表?yè)P(yáng)激勵(lì)少，嚴(yán)而失度，簡(jiǎn)單粗暴，過后思想疏導(dǎo)又不及時(shí)或者不到位，使學(xué)生難以接受，甚至引發(fā)學(xué)生的逆反心理；要么要求標(biāo)準(zhǔn)不高，要求不嚴(yán)，課堂教學(xué)管理和組織能力不強(qiáng)，想管好而管不好，不能駕馭控制課堂，課堂教學(xué)秩序失控。 不
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